信息化手段輔助服裝制版課程新模式

1、信息化手段輔助服裝制版課程新模式引言利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革， 探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式， 為現(xiàn)代信息化時代背景下的服飾品制版專業(yè)人才培養(yǎng)工作 提供新途徑；深化復(fù)合類技術(shù)性專業(yè)技能人員培養(yǎng)和研發(fā)性 專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)管理模式的改革，對當下服飾制版專業(yè)技 術(shù)型人才的培養(yǎng)工作提出了全新要求。鑒于現(xiàn)代社會開展的 需求和我們國家對于人才培養(yǎng)政策的巨大轉(zhuǎn)變，原有的服裝 制版專業(yè)人才培養(yǎng)模式亦作出相應(yīng)的更新和調(diào)整，如此才能 契合教育信息化時代的目標和要求。一、服裝制版教學(xué)現(xiàn)狀雖然現(xiàn)在信息化已經(jīng)開始逐漸普及，但是在傳統(tǒng)服裝結(jié) 構(gòu)設(shè)計課程中，教學(xué)模式還停留在以書本

2、和老師為中心的“填 鴨式”教學(xué)上，老師講授的服裝版型設(shè)計原理和操作原理，由 于空間感較差，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)用時生搬 硬套，作圖機械。同時由于服裝行業(yè)開展變化快，而結(jié)構(gòu)設(shè) 計的教材上多為基礎(chǔ)服裝版型，老師如果講解的范例跟不上 新款服裝版型的腳步，學(xué)生就沒有有效數(shù)據(jù)進行制圖，訓(xùn)練 工程單一，面對全新款式無從下手，更別提對不同款式的靈 活應(yīng)用了。在教學(xué)核查中，很多樣板由于沒有技術(shù)支撐，僅以平面二維圖形呈現(xiàn)，定點對位記號、比對合縫處的樣板出 現(xiàn)不準確的結(jié)構(gòu)時，無法及時發(fā)現(xiàn)。所以傳統(tǒng)教學(xué)存在一定 的局限，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，忽視了服裝產(chǎn)業(yè)開展，容易造成學(xué) 生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力和實踐能力的缺乏，我們需

3、要引進信息技 術(shù)來改善服裝專業(yè)教學(xué)體系。二、制版工作中的難點雖然信息技術(shù)的應(yīng)用降低了紙樣圖繪制的難度，但制版 師的工作也不輕松。從本質(zhì)上來說，CAD推檔和手工推檔的 差異不大，不管是使用CAD推檔還是使用手工推檔，都必 須確保服裝在樣版款式和實際尺寸上統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在版型轉(zhuǎn)化 過程中，制版師往往需要先將衣服分割，以裁片來考量服裝 尺寸，然后再進行單一裁片或者組合裁片的設(shè)計。由于樣版 款式設(shè)計過程中一般不涉及主要尺寸，如款式的肩寬、胸寬、 袖長、衣長等，因此往往需要制版師在給出紙樣圖后，再借 助模型或者真人進行試衣，然后再進行修訂。在此過程中， 制版師還必須結(jié)合自己的車縫經(jīng)驗知識確定骨位縫合以及 實

4、際版型，確保最終的制版效果能達成目標。從款式設(shè)計到 服裝制版，是一個從無到有的過程。設(shè)計者在設(shè)計服裝款式 時，很多東西無法了解，比方衣服的寬松額度、服裝的裁片 數(shù)量、每個裁片間的連接情況、面料特性對骨位滑紗、骨位 起扭的影響等。確定版型是將設(shè)計概念轉(zhuǎn)變成實際產(chǎn)品的關(guān) 鍵點，因此制版工作的實踐性強，對從業(yè)者的工作經(jīng)驗要求 很高。在實際工作中，大局部制版師由于在制版過程中缺乏 制作經(jīng)驗，對于面料差異、縮率差異等不加重視，沒有考慮 面料特性對衣服的骨位止口與骨位車縫的影響，無法區(qū)分無 縮率紙樣和有縮率紙樣等，這些問題造成了最終的成品離設(shè) 計師預(yù)想的設(shè)計效果相差甚遠，甚至?xí)乖O(shè)計師直接取消設(shè) 計款式。

5、在服裝制版的版式轉(zhuǎn)化中，制版師要借助CAD軟件進 行版式建模，使得設(shè)計人員可直觀地了解到工作中每一處服 裝細節(jié)具體的尺寸、厚度等，同時還可利用CAD軟件進行 同步計量，進而將三維立體圖中所顯示的內(nèi)容與實際進度進 行比照分析 以提高CAD軟件在版式轉(zhuǎn)化中運用的有效性。三、信息技術(shù)在服裝制版中的應(yīng)用信息化教學(xué)模式是指將建構(gòu)主義理論、信息化技術(shù)（多 媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件、通信技術(shù)）以及服裝設(shè)計專業(yè) 主要課程理論相結(jié)合的產(chǎn)物。教育部紡織職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo) 委員會在對服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中指出：在信 息技術(shù)高速開展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段因其傳授信 息量小，手段落后，直觀性差等，已遠遠不

6、能滿足人們學(xué)習(xí) 知識、獲取信息的要求。各級學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)進行遠程教學(xué)，實現(xiàn)資源共享。因此，高校的服裝設(shè)計 專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特點，充分利用計算機輔助教 學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，努力拓寬信息技術(shù)在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式以及課程改革方面的應(yīng)用，以提高服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的效率。.構(gòu)建試衣用的虛擬模型服裝制版的尺寸準確十分關(guān)鍵，假設(shè)不同裁片間能形成尺 寸同步，那么可加強系統(tǒng)在運行之中的精準性，提高實際版式 的準確率。常規(guī)的放碼和計算需要首先制作出設(shè)計款式，以 真人模特或者木模為載體，進行服裝尺寸和服裝松緊額度的 驗證，這種做法費時費力，且需消耗大量面料，造成資源浪 費。目前，在信息領(lǐng)域已經(jīng)

7、開發(fā)出了可以真實模擬物理效果 的軟件程序，制版師在對衣服的不同裁片進行精確計算時， 可借助這些物理軟件進行擬真測試，通過軟件建立仿真模型, 然后借助其提供的測試腳本來進行衣服的物理效果模擬，這 樣一來，服裝測驗需要的步驟和資源就得到了節(jié)省。目前， 消費者對服裝功能性的要求越來越高，服裝的裁片也越來越 多，一些戶外運動服的裁片能到達100多片，而某些更復(fù)雜 的服裝，如羽絨服、沖鋒衣等厚制服裝，連同衣服內(nèi)膽的裁 片甚至多達200多片，假設(shè)再沿用傳統(tǒng)思路，以實物來測驗設(shè) 計款式的各項實際數(shù)據(jù)，更加費工費時費料，為了減少裁片 計算的時間損耗，節(jié)省計算時間，制版師應(yīng)當積極在服裝制 版的裁片計算、骨位測試

8、中應(yīng)用更先進、擬真效果更強的軟 件，盡量在虛擬環(huán)境中完成設(shè)計款式的測驗，以減少因為制 作測驗用版式而造成的不必要損耗。.服裝制版信息可視化呈現(xiàn)進行服裝制版工作時要積極應(yīng)用信息化技術(shù)，服裝制版 即把服裝設(shè)計活動數(shù)據(jù)以及服裝制版數(shù)據(jù)予以優(yōu)化整合，借 助于服裝主要設(shè)計尺寸分析的方式，在短時間內(nèi)尋找服裝設(shè) 計數(shù)據(jù)與服裝制版數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。制版師在開展服裝制版工 作時會接觸到海量的數(shù)據(jù)，借助于信息化系統(tǒng)平臺能夠更加 便捷地獲得所需要的數(shù)據(jù)信息，把收集到的數(shù)據(jù)信息展開環(huán) 比分析、將預(yù)算和具體完成情況予以比照、將相關(guān)尺碼實施 比照，找出數(shù)據(jù)信息背后潛在的問題，了解影響服裝主要設(shè) 計尺寸的松緊額度與面料影響因素

9、，進而給出有針對性的建 議，使得設(shè)計款式具有更好的功能性和更強的實用性。在服 裝制版工作中，針對如何獲取服裝尺寸、放碼等關(guān)鍵數(shù)據(jù)的 環(huán)節(jié)，使用信息化技術(shù)能夠有效保證相關(guān)信息的準確性和完 善性，對信息化模型實施設(shè)計的過程中應(yīng)當設(shè)置較長的時間 跨度，保證數(shù)據(jù)翔實，從而讓制版師能夠借助于有效的數(shù)據(jù)分析工作來找出服裝制版存在的問題，并給出合理的建議。服裝制版人員要注重服裝制版工作方式的創(chuàng)新開展，以信息 化技術(shù)為支撐，構(gòu)建更加現(xiàn)代化的服裝制版體系，運用數(shù)據(jù) 挖掘技術(shù)對服裝制版中的主要設(shè)計尺寸、放碼、拼縫處等實 施全方位的分析，推進服裝制版信息化、智能化開展，對各 個模塊實施有效預(yù)測。最后應(yīng)當推進服裝主要

10、設(shè)計尺寸處理 工作方式的創(chuàng)新，把數(shù)據(jù)處理工作真正納入到服裝款式設(shè)計 的工作中來，做好對相關(guān)數(shù)據(jù)信息的收集與分析工作，積極 運用信息化技術(shù)開發(fā)出數(shù)據(jù)的潛在價值。.緊密聯(lián)系專業(yè)課程工作室形式的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方 式，學(xué)生不再是機械、被動的教什么學(xué)什么，而是由教師帶 領(lǐng)，結(jié)合企業(yè)一線的真實工程，共同研究、探討，變照本宣 科的課堂教學(xué)為主動地綜合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然堅持 走，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)之路，針對學(xué)生能夠獨立完成從主 題構(gòu)思、制板到成衣制作的人才培養(yǎng)目標，開設(shè)了服裝工藝、 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計等核心課程，但是傳統(tǒng)的課程體系 設(shè)置中各門課程之間是相互獨立的，在教學(xué)過程中課程

11、與課 程之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生無法將設(shè)計的內(nèi)容與工藝以及 結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)合起來，而工作室教學(xué)模式能將這三門核心課程 在與企業(yè)合作的工程中結(jié)合實踐完成教學(xué)任務(wù)。而且跟企業(yè) 同步的CAD軟件、切割機、寬幅打印機等等信息化的教學(xué) 設(shè)備的采用，也使教學(xué)效率大大提高。除此之外，服裝產(chǎn)業(yè) 是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，需要很多人的分工合作。通過工作室制 教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過實踐工程在工作流程中培養(yǎng)個人專 業(yè)技能以及團隊合作能力，在工作過程中積累的經(jīng)驗，能夠 提高學(xué)生就業(yè)的競爭力以及自主創(chuàng)業(yè)的能力。在企業(yè)工程實 施的過程中，各個小組根據(jù)不同的分工承當不同的任務(wù)，項 目也就是課程是由多人協(xié)作完成的，自己負責的局部完成得 好壞會影響整體的工程，因此學(xué)生的整體意識和合作精神也會得到強化。結(jié)束語