學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)五篇匯編

1、學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)暑假，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我受益匪 淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)深入領(lǐng)會(huì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀 念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文 精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向, 真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完學(xué)生的語文 實(shí)踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬 學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式 學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。二、從整體上把握教科書弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、 教科書各教程之間

2、的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的 意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在 備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo) 準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。三、采取適宜的教學(xué)策略把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教 設(shè)計(jì)，都可以成為課堂中思維能力與審美創(chuàng)造相互融合的呈 現(xiàn)，當(dāng)然，我們的作業(yè)本也為教學(xué)提供許多輔助支撐，簡潔 明了的圖示題就是一種思維的凝練。新課標(biāo)中還有許多值得我們探索的教學(xué)途徑與模式，如 何讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中習(xí)得語言運(yùn)用能力，體悟人文 情懷，增強(qiáng)文化自信，這是我們每個(gè)語文人的

3、使命。與文為伴，與生為友，深耕講臺(tái)，何其所幸學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心 開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)握學(xué)習(xí)方 法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面, 增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，用心參加各種課 改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。U!、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系U!、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系在新課標(biāo)中明確提出：在教學(xué)中要建立多元化和多樣性 的評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參 與評

4、價(jià)實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評價(jià) 與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以構(gòu)成性 評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主; 他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)相 結(jié)合，以綜合評價(jià)為主。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，努 力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師 生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語 文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等, 我將根據(jù)新的語文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì) 的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一

5、個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）學(xué)習(xí) 心得問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。隨著義務(wù)教育語 文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）正式發(fā)布，給教育注入了新鮮的活 水，也給教育工作者帶來了思考。作為一線教師，我們的首 要任務(wù)是馬不停蹄地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)能力。 暑威盡退，金風(fēng)送爽。8月30日上午，XX鎮(zhèn)中心小學(xué)全體語 文教師在黃平香校長的引領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)了義務(wù)教育語文課 程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）。一、素養(yǎng)為綱，價(jià)值引領(lǐng)新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成 正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中 表達(dá)。是學(xué)生在積極語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的 語言運(yùn)

6、用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維 能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)?！拔幕孕拧睆?qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的 文化認(rèn)同，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的 文化底蘊(yùn)；“語言運(yùn)用”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家通用語言文 字的深厚感情，在具體語言情境中能夠有效溝通交流；“思 維能力”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析比擬、歸納判斷的能力，崇尚求 真創(chuàng)新的品質(zhì)；“審美創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、發(fā) 現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的高 雅情趣。二、立足生活，實(shí)踐主線“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)中提出的概念，要求以任務(wù)為 導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)工程為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)

7、習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí) 方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素 養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提升語言、思維、審美能力，進(jìn)而 感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價(jià)值。我們一定要 把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，他們也必須是學(xué)習(xí)的主體，教應(yīng)該 服務(wù)于學(xué)。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是“教學(xué)內(nèi)容”，也是新的教學(xué) 方式，可以理解為以學(xué)習(xí)任務(wù)來帶動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主 體的過程性體驗(yàn)，因此，在開展教學(xué)過程中，需要關(guān)注兩個(gè) 問題，一是學(xué)習(xí)情境，二是語文實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)真實(shí)、富有 意義的學(xué)習(xí)情境，能夠拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐空間。 從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容特質(zhì)、相互關(guān)系和功能指向出發(fā)， 可以融合日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)維

8、度來建構(gòu) 學(xué)習(xí)情境。我們要做的工作，就是研究教材的各個(gè)單元主要 承當(dāng)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之中的哪些“任務(wù)”，然后以這種“任 務(wù)”來引領(lǐng)教學(xué)。教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主體和語 文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示，每篇課文后面還有思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，也就是新課標(biāo)所說的“典型任務(wù)”。同時(shí)可 以設(shè)立和“典型任務(wù)”相配合的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生興趣, 讓學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的氣氛，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性。這種教學(xué)模式不是一課一課地講，不是文本為綱，而是 在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，讓學(xué)生在一定情境之中帶著一定任務(wù)進(jìn) 行伙伴式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，獲得自己知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生 是主體，教師在這過程中起到設(shè)立、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作

9、 用。這樣，可以減少傳統(tǒng)的灌輸式的講解。如教學(xué)“語言文 字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師可以圍繞日常生活建構(gòu)學(xué) 習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)街的標(biāo)牌廣告，博物館的介紹, 研討生活中語言文字運(yùn)用的規(guī)范性問題，提供自己的個(gè)性看 法。三、注重質(zhì)量，全面開展“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指 導(dǎo)性的作用，準(zhǔn)確的分析學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能幫助學(xué)生更高效 的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一概念是2022年新課標(biāo)中 首次提出的概念。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中，在不同的實(shí)踐 活動(dòng)中表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的能力。“識(shí)字與寫字”方 面，學(xué)生除了在課堂中識(shí)字以外，還可以在日常生活中，運(yùn) 用具體的說話語境來幫助識(shí)字?！伴喿x與

10、鑒賞”方面，可以 在學(xué)生閱讀完一個(gè)故事后，讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，以此來鍛 煉學(xué)生的表達(dá)能力?！氨磉_(dá)與交流”方面，教師可在課堂上 利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，設(shè)立古詩 朗誦大會(huì)、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)立真實(shí)的語文情境， 增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和切身感受，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。“梳理與探究”方面，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)整和分類的思維?！皩W(xué)然后知缺乏，教然后知困?！弊鳛橐幻處?，只有 學(xué)而不厭，明白學(xué)無止境，教無止境，研無止境，才能學(xué)以 致用。我們所有的教師，都是新課標(biāo)的研究者，我們都應(yīng)該 積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全身心投入新課標(biāo)時(shí)代。小學(xué)語文

11、新課標(biāo)培訓(xùn)心得8月22日，我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織 的關(guān)于義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡稱“新 課標(biāo)” 2022版）解讀的線上培訓(xùn)講座。該講座由XX老師、 白晶老師主講，兩位老師妙語連珠、深入淺出，使我受益匪 淺！在上午，何老師從“新課標(biāo)” 2022版的大綱出發(fā)，著重 分析了課程性質(zhì)、課程理念等具體內(nèi)容，并以思維導(dǎo)圖的形 式明確突出了 “新課標(biāo)”的“新”一一學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)、過程性評價(jià)等，并闡釋了 “教-學(xué)-評一致性”該如 何具體落實(shí)。此外，何老師手把手地指導(dǎo)老師們解讀課標(biāo)的 具體方法。下午，何老師以第二學(xué)段課程“表達(dá)與交流”為 例進(jìn)行解讀，幫助老師們抓住

12、關(guān)鍵詞把握重點(diǎn)，更舉實(shí)際例 子來講解如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，理論明確，方法清晰，增強(qiáng)了 可操作性。白老師分別從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“詩教”入手做示范 講解。他強(qiáng)調(diào)，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于語文核心素養(yǎng)的單 元設(shè)計(jì)”，務(wù)必注意“任務(wù)、主題和實(shí)踐活動(dòng)”之間的關(guān)系, 也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性。此外，白 老師鮮明地表達(dá)了自己對詩教的看法，我們應(yīng)當(dāng)積極開掘詩 歌的生命力，讓詩歌走進(jìn)當(dāng)下，走近孩子們的生活。在課程改革和落實(shí)“雙減”政策的背景下，兩位老師的 講座像燈塔的光，為我指點(diǎn)迷津、指明方向。再次感謝兩位 老師的不吝提供！小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新 課標(biāo)

13、背景下的各項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)將如何開展，我感覺受益匪 淺。其中有幾點(diǎn)讓我印象比擬深刻：首先是教詩歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想 是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感 官，要到達(dá)作者和讀者共同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，感 知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián) 想活動(dòng)展開，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生 去動(dòng)腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的效果。詩歌教學(xué)相比 于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解 方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對于我的教學(xué)有 很大的幫助。除此之外，作為一名即將教三年級的老師，作業(yè)也開始 成為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在

14、此次培訓(xùn)中，XX老師幽默幽 默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要 求如何設(shè)計(jì)作文課：1、教材訓(xùn)練點(diǎn)；2、寫作支撐點(diǎn)教師解 讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識(shí)能力方法策略，招 數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多； 3、教學(xué)著力點(diǎn)：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計(jì)教 學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn) 識(shí)順序，排列景點(diǎn)，引用連接詞串聯(lián)。2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)云培訓(xùn)心得體會(huì)今天有幸聆聽了 XX教授對于2022版新課標(biāo)的解讀，感 慨良多。新課標(biāo)中提及，語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運(yùn)用、 思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。在溫教授看來，語言運(yùn)用

15、 是基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生把思維訓(xùn) 練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動(dòng)起來，這四個(gè)方面應(yīng)當(dāng) 是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)開展。但結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)又 會(huì)不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個(gè)方面孤立看待，這就需 要在日后不斷強(qiáng)化意識(shí)，并將想法付諸實(shí)踐。統(tǒng)編教材的設(shè)計(jì)圍繞著學(xué)生的身心開展規(guī)律展開，在同 主題的課文編排中實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透，這為語文核心 素養(yǎng)的落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為 例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著 的“思維”，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教 材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文， 但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓思維 在課堂真正“活起來”。