自己的花是讓別人看的

1、自己的花是讓別人看的一、教學目的：1、讓學生正確理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應接不暇”等詞語。2、通過多種形式的朗讀，展開想象，背誦積累課文中的優(yōu)美語言，激發(fā)學生對 德國風情民俗的由衷贊美之情。3、結合上下文與生活實際，體會“人人為我，我為人人”的含義，從中受到啟 發(fā)與教育。二、教學重點：1、 讓學生正確理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應接不暇”等詞語。2、通過多種形式的朗讀，展開想象，背誦積累課文中的優(yōu)美語言，三、教學難點：結合上下文與生活實際，體會“人人為我，我為人人”的含義, 從中受到啟發(fā)與教育。教學過程：一、談話導入，引出課題美1、 師：上節(jié)課，我們隨著季羨林先生游覽了德國，知

2、道了在德國-“自己的 花是讓別人看的”（生齊讀課題），在德國，季老先生被德國人的思想境界所 深深感動，這思想境界就是 人人為我，我為人人。（出示）2、出示學習提示，引導學生學習學習提示：1、默讀全文。2、在文中“人人為我”指的是什么？“我為人人”又指的是什么？畫出相應的 句子，旁邊批注3、有語氣地讀一讀。、隨著學生的匯報，學習文中“人人為我”的意思 出示:正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶 的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花 的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋 子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，

3、自己又看別人的 花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。預設“人人為我”文中指的是德國人把花養(yǎng)在外邊，讓街上的行人可以欣賞到 他的花（讓人們分享到德國人養(yǎng)的花）師引導：德國人為我們創(chuàng)造了一個怎樣的環(huán)境？（奇麗的景色）從哪可以看出景色的奇麗呢？預設：通過“花團錦簇、姹紫嫣紅”理解景色的奇麗A想象畫面：師：多么富有意境的兩個詞呀，請大家閉上眼睛，用心想象，這 “花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景象呢？B:理解“花團錦簇”課件點擊，出示一朵花，問：這是“花團錦簇”嗎？（不是）師再出示一朵，問： 這是“花團錦簇”嗎？（還不是）問：那怎樣才算“花團錦簇”呢？（生：許多花）,師出示許多花，動態(tài)

4、讓學生理解“花團錦簇”，透過花團錦簇，你感受到了 什么？（德國人愛花，德國人愿意與人分享美好事物的思想境界）板書：奇麗的 景色分享美麗C:引導那個繼續(xù)理解“姹紫嫣紅”師問：這么多的花，你擠著我，我擠著你，想象一下他們還會有什么顏色？（紅、 些 苗、紫、黃。0 0 0 0。師小結：把這么多顏色匯在一起，這就是“姹紫嫣紅”，通過姹紫嫣紅，你又感 受到了什么？（花的美麗指導朗讀：A :點擊課件，出示圖片：你們看，這就是花團錦簇、姹紫嫣紅，看到這美景， 老師不由得想起古人的詩句：（出示，讓生讀）“等閑識得東風面，萬紫千紅總是 春”。師：作者用這兩個詞寫出了花的形狀美、顏色美，你能不能通過你的朗讀 把這

5、種奇麗的美讀出來呢？ 形式：自己讀，指名讀B:（點擊課件，出示圖片）看，這花團錦簇、姹紫嫣紅，把他們帶到你的腦海 里，邊讀邊想象，你一定能讀的更好。（再次指名朗讀師：你還能從哪個詞語地方體會到德國人給人們創(chuàng)造的這種景色的奇麗？預設：“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰 道上，應接不暇。”理解“花的海洋”（體會花的多、美麗） 體現花多的詞語還有哪個？（應接不暇）出示課件，引導學生理解“暇”暇：A :沒有事的時候B:空閑；悠閑C:從容，大方自如 師：“暇”有3種解釋，在這里我們應該選擇哪個更合適？讓學生說一說對“應接不暇”的理解在這句話中讓作者應接不暇的是什么？（花）這“

6、應接不暇”在課文中還包含著觀花人一種怎樣的情感？誰體會到了？（被德國人這種思想境界所折服）點擊“應接不暇”出示花朵綻放的美景行走于花海之中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？又似乎聽到了什么？（小組討論學生匯報討論結果再次指導朗讀同學們，這德國的街頭可比你們的想象更美麗呢?？矗úシ乓魳?，點擊課件，出示德國街頭的美景引讀句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹 紫嫣紅。當你走過東街，抬頭向上看（點擊課件，出示圖1讓學生配樂接讀句子）， 在這花海中，我們陶醉了。孩子，當你走過西街，抬頭向上看，又看到（點擊課件，出示圖2,讓學生配樂接讀句子）當你走過南街，抬頭向上看，還是會看

7、到 （點擊課件，出示圖3,讓學生配樂接讀句子），當我們一起走過北街，抬頭向 上看，（點擊課件，出示圖4,讓全班學生配樂接讀）此時此刻，假如你是一位游客，看到這花團錦簇、姹紫嫣紅的美景你會有什么 感受？小結：是啊，漫步街頭，弓I入眼簾的是姹紫嫣紅的鮮花，扌卜鼻而來的是沁人心脾 的花香。真是“人形街道上，我在花中游”。同學們，讓我們再次用自己獨特的 情感一起美美地讀一讀這段話吧。指導背誦A :這奇麗的景色不僅愉悅了我們的眼睛，也愉悅了我們的心靈，接下來讓我們 不看書，試著借助課文的關鍵詞語（點擊課件出示“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的 海洋、應接不暇”四個關鍵詞）把它們背下來，把美留在我們的心中。請你們

8、先 自己練習一下。B:誰來試一試C:全班齊備三、學生匯報文中體現“我為人人”的句子 出示：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們 是把花栽種在臨街窗戶的外面。 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊 梁。我曾問過我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧 ！”她莞爾一笑, 說：“正是這樣！”預設：抓“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街 窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁”體會德國人養(yǎng)花 是為了讓別人分享自己的花。小結：所以我們說這是一個奇特的民族，一個把花與別人分享的民族。預設：抓“她莞爾一笑，說：“正是這樣！ ”體會這是每一個德國人的想法，

9、 是每一個德國人認為的想法。小結：在德國人們都有著這樣的思想，只有都為別人著想，大家才能共同創(chuàng) 建這樣如畫的景象。我為人人，這就是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美， 原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！四、拓展升華，感悟心靈美1、正所謂“贈人玫瑰，手有余香?！边@是季老先生在德國留學時感受到的，現在 我們在課堂上也深刻地體會到了。2、當季老先生再次踏上這塊土地時，他說（課件出示：）變化是有的，但是美麗并沒有變。一3、出示:變化是有的，變了，變了但是，并沒有改變，并沒有改變4、小結：確實，德國人的心靈并沒有改變。四五十年前，德國人是這樣，今天 德國人仍是這樣，可以推想，再過四五十年，甚至更長時間，德國人還是這 樣。5、聯系生活實際理解“人人為我，我為人人” 師：其實在我們身邊，具有思