語(yǔ)文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)7篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語(yǔ)文繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)7篇 語(yǔ)文持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)7篇 總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成處境舉行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可使零星的、短淺的、外觀的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性熟悉上來(lái)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？下面是我收集整理的語(yǔ)文持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)，接待閱讀與珍藏。 語(yǔ)文持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)1 一向以來(lái)都會(huì)用這樣一句話勉勵(lì)自己：活到老學(xué)到老！不想誤人子弟，那就得不斷給自己充電學(xué)習(xí)，讓自己的教導(dǎo)教學(xué)觀念和教導(dǎo)教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)。很榮幸加入了201*年小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，生活也因此更加充實(shí)有意義，分外

2、感謝為我們搭建了一個(gè)這樣的平臺(tái)，讓我在學(xué)習(xí)中充實(shí)提升了自己。這一輪的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，教導(dǎo)觀念有了更新，理論學(xué)識(shí)得到進(jìn)一步的提高，教導(dǎo)教學(xué)的技能得到實(shí)質(zhì)性的扶助和提高，下面是我培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。 一、當(dāng)老師要不斷反思學(xué)習(xí)提高自己 經(jīng)常會(huì)告誡學(xué)生學(xué)會(huì)反思；吾日三省吾身。我們教導(dǎo)者又有多少時(shí)候真正去反思了自己呢？近幾年教導(dǎo)教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷，學(xué)習(xí)了一樣新學(xué)識(shí)下來(lái)，反思過(guò)自己實(shí)際教學(xué)中與之相悖的的地方嗎？一堂課上了，也就過(guò)去了，又去反思了自己在這當(dāng)中有哪些需要提升提高？我們要成長(zhǎng)起來(lái)，務(wù)必學(xué)會(huì)不斷地反思，伴隨教師成長(zhǎng)與進(jìn)展始終的真正反思是老師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，反思是教師專業(yè)生活的一片面，反思不是一時(shí)

3、之事，更不能無(wú)意為之，要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題舉行長(zhǎng)久的關(guān)注，真正的成長(zhǎng)始于反思，真正的成熟更有賴于反思。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的目的不僅僅是讓我更新教導(dǎo)理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實(shí)際去反思修正提高自己，要在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中得到真正意義上的成長(zhǎng)。 二、要立足于根本去舉行語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)首先表達(dá)在對(duì)這門(mén)學(xué)科的情感、態(tài)度上，缺失了這一點(diǎn)，就意味著迷失了教導(dǎo)的方向，有了喜歡，一切才有可能，假設(shè)母語(yǔ)教導(dǎo)不能在通知的心靈播下對(duì)母語(yǔ)的喜歡，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的深深依戀，不能讓學(xué)生成為母語(yǔ)的“粉絲，那么他們?cè)谡Z(yǔ)文技巧層面無(wú)論達(dá)成多高的水平，都是虛空的花架子。語(yǔ)文教學(xué)的根本是要喚起孩子對(duì)母語(yǔ)的敬仰愛(ài)好之情。引導(dǎo)學(xué)生研究課文的表

4、達(dá)技巧，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的各種策略，都要考慮如何誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜歡。 三、與書(shū)為伴，豐富自己的文化積淀，做個(gè)真正的“文化人 何以為師？儒有博學(xué)而不窮，篤行而不倦。語(yǔ)文老師僅僅得志于教導(dǎo)教學(xué)的方面的書(shū)，我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)永遠(yuǎn)是短淺外觀的，課堂上沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)言，不能旁征博引，語(yǔ)文教學(xué)就變成了參考書(shū)的復(fù)制，索然無(wú)味了，一個(gè)語(yǔ)文老師確定要有豐富的文化積淀，要是一個(gè)真正的文化人，要有足夠的學(xué)識(shí)面，要用你的精神世界去引導(dǎo)孩子們豐富自己的精神世界，用你的行動(dòng)去鼓舞孩子們做一個(gè)愛(ài)書(shū)的人。現(xiàn)在是新教材，新理念，為我們教師供給了更寬廣的舞臺(tái)。當(dāng)然也提出了更高的要求，何以為師？讓我們與書(shū)為伴，豐富自己的文化積淀，做個(gè)

5、真正意義上的“文化人吧。 四、精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生成為課程的積極參與者和創(chuàng)造者真正有意義的學(xué)習(xí) 不是被動(dòng)的采納現(xiàn)成的書(shū)本學(xué)識(shí)和觀念的問(wèn)題，而是在體驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)探究、察覺(jué)事物之間的聯(lián)系過(guò)程。此次學(xué)習(xí)下來(lái)，對(duì)照自己以往的教學(xué)，再次有種猛烈的責(zé)任感和使命感，確定要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，要急速成為教導(dǎo)理念的實(shí)踐者，更加精心做好自己的本職工作，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，真正表達(dá)那句話：教是為了不教。 總之，這次學(xué)習(xí)下來(lái)，受益匪淺，給個(gè)專題都給了我好多學(xué)識(shí)的更新和獨(dú)特的體會(huì)。教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)自己身的素養(yǎng)，人格的魅力。離不開(kāi)廣博的學(xué)識(shí)，離不開(kāi)先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理論和教導(dǎo)教學(xué)技術(shù)。作為

6、教師，我們確定要不斷豐富自己的內(nèi)涵。要有更廣博的學(xué)識(shí)，更多的才藝才能打動(dòng)學(xué)生。告誡自己：勤思善做，精心走好每一步！ 語(yǔ)文持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)2 有人說(shuō)三日不讀書(shū)便覺(jué)面目可憎，由此說(shuō)來(lái)，我已不知自己有多不堪入目了。成為一名教師已經(jīng)好多年了，閱歷增長(zhǎng)了一些，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少，有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了，更別提還有惡劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。 直到我加入了持續(xù)教導(dǎo)的學(xué)習(xí)，為我提高自己開(kāi)啟了一扇窗。 從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，每一個(gè)專題的講座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān)，既有專家深入淺出的講解，又有優(yōu)秀教師的示范課，尤其是其中還插入了斟酌題，在學(xué)習(xí)時(shí)可以有的放矢

7、地去聽(tīng)課，而不是像平時(shí)一樣，光知道叫好，卻不知道好在哪里。課后的交流也讓我深受啟發(fā)，覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái)，察覺(jué)自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼，終究覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件落莫和孤軍奮戰(zhàn)的事。 從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中急速地應(yīng)用起來(lái)，改善自己的課堂。譬如，作文專題那一講，老師講了一堂如何開(kāi)啟學(xué)生思路的課，當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作真的有用嗎？沒(méi)過(guò)幾天，講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí)，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法。那篇作文是一篇半命題作文，文題是“ 也美觀，我指導(dǎo)學(xué)生先從“也字入手議論，再采用老師用過(guò)的方法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么。凡而宏偉的等等，平日不怎么回復(fù)問(wèn)

8、題的學(xué)生也敢于開(kāi)口說(shuō)出自己的想法了。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這種開(kāi)啟思路的方法是值得嘗試的，后來(lái)看學(xué)生的習(xí)作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少好多學(xué)生知道了理應(yīng)從哪個(gè)角度寫(xiě)，可以寫(xiě)什么，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧。 其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會(huì)，就是慚愧。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我察覺(jué)自己的理論積累是在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí)，我察覺(jué)自己的文筆生澀得很；當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我特別慚愧。知人者智，自知者明，無(wú)論采用哪種方式，無(wú)論是哪一個(gè)方面，我都熟悉到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。 “君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也，不日新者

9、必日退，未有不進(jìn)而不退者，確實(shí)，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步。可能教師不會(huì)是我終身的職業(yè)，但學(xué)習(xí)會(huì)成為我終身的職業(yè)，假設(shè)說(shuō)，我以前是“日晚倦梳頭，那么從現(xiàn)在起就要“新婦起嚴(yán)妝，事事三五通了。 語(yǔ)文持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)3 在三尺講臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐讓我明白了教師不是一勞永逸的職業(yè)，需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不斷地完善自己。一向以來(lái)都會(huì)用這樣一句話勉勵(lì)自己：活到老學(xué)到老！不想誤人子弟，那就得不斷給自己充電學(xué)習(xí)，讓自己的教導(dǎo)教學(xué)觀念和教導(dǎo)教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)。很榮幸加入了20 xx年小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，生活也因此更加充實(shí)有意義，分外感謝為我們搭建了一個(gè)這樣的平臺(tái)，讓我在學(xué)習(xí)中充實(shí)提升了自己。這

10、一輪的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，教導(dǎo)觀念有了更新，理論學(xué)識(shí)得到進(jìn)一步的提高，教導(dǎo)教學(xué)的技能得到實(shí)質(zhì)性的扶助和提高，下面是我培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。 一、熟悉的提高 曾經(jīng)面對(duì)一些新的理念，新的模式，曾經(jīng)也感到過(guò)力不從心，假設(shè)時(shí)光倒退十年，我確定要好好學(xué)習(xí)，大干一場(chǎng)，現(xiàn)在老了！培訓(xùn)期間，聽(tīng)到網(wǎng)上這些名師大家的講座，親眼目睹了她們對(duì)待新的教導(dǎo)思想和理念的那種孜孜不倦的追求，不禁為自己感到汗顏。是啊，時(shí)代在變，教學(xué)手段在變，教導(dǎo)方法在變，學(xué)生在變，傳統(tǒng)的教導(dǎo)已經(jīng)跟不上社會(huì)的進(jìn)展，所以今天的教師必需要為成為明天創(chuàng)新型的教師而努力。更為重要的是，今天觀念更新了，并不意味著明天就不需要變，所以學(xué)無(wú)止境，傳統(tǒng)地一支粉筆

11、一輩子的觀念確定要變。不當(dāng)學(xué)生不知道學(xué)生有多苦，不當(dāng)老師不知道老師有多累?？粗粋€(gè)個(gè)用心設(shè)計(jì)的教案，聽(tīng)著言簡(jiǎn)意賅的講解，深知這背后花費(fèi)了多少時(shí)間，融進(jìn)了多少心血。 二、當(dāng)老師要不斷反思學(xué)習(xí)提高自己 經(jīng)常會(huì)告誡學(xué)生學(xué)會(huì)反思;吾日三省吾身。我們教導(dǎo)者又有多少時(shí)候真正去反思了自己呢？近幾年教導(dǎo)教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷，學(xué)習(xí)了一樣新學(xué)識(shí)下來(lái)，反思過(guò)自己實(shí)際教學(xué)中與之相悖的的地方嗎？一堂課上了，也就過(guò)去了，又去反思了自己在這當(dāng)中有哪些需要提升提高？我們要成長(zhǎng)起來(lái)，務(wù)必學(xué)會(huì)不斷地反思，伴隨教師成長(zhǎng)與進(jìn)展始終的真正反思是老師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，反思是教師專業(yè)生活的一片面，反思不是一時(shí)之事，更不能無(wú)意為之，要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題

12、舉行長(zhǎng)久的關(guān)注，真正的成長(zhǎng)始于反思，真正的成熟更有賴于反思。過(guò)去，只知道埋頭書(shū)本學(xué)識(shí)，信息閉塞，不擅長(zhǎng)交流，使得一些好的閱歷未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能實(shí)時(shí)整理，因此進(jìn)步緩慢。通過(guò)持續(xù)教導(dǎo)網(wǎng)上培訓(xùn)，和學(xué)友的多角度深層次的交流，讓我懂得了“三人行必有我?guī)煹牡览?。教學(xué)中，在同行身上學(xué)到的好方法也實(shí)時(shí)去應(yīng)用，我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！遠(yuǎn)程培訓(xùn)的目的不僅僅是讓我更新教導(dǎo)理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實(shí)際去反思修正提高自己，要在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中得到真正意義上的成長(zhǎng)。 三、與書(shū)為伴，豐富自己的文化積淀 何以為師？儒有博學(xué)而不窮，篤行而不倦。語(yǔ)文老師僅僅得志于

13、教導(dǎo)教學(xué)的方面的書(shū)，我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)永遠(yuǎn)是短淺外觀的，課堂上沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)言，不能旁征博引，語(yǔ)文教學(xué)就變成了參考書(shū)的復(fù)制，索然無(wú)味了，一個(gè)語(yǔ)文老師確定要有豐富的文化積淀，要是一個(gè)真正的文化人，要有足夠的學(xué)識(shí)面，要用你的精神世界去引導(dǎo)孩子們豐富自己的精神世界，用你的行動(dòng)去鼓舞孩子們做一個(gè)愛(ài)書(shū)的人?，F(xiàn)在是新教材，新理念，為我們教師供給了更寬廣的舞臺(tái)。當(dāng)然也提出了更高的要求，何以為師？讓我們與書(shū)為伴，豐富自己的文化積淀。 四、精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生成為課程的積極參與者和創(chuàng)造者 真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)的采納現(xiàn)成的書(shū)本學(xué)識(shí)和觀念的問(wèn)題，而是在體驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)探究、察覺(jué)事物之間的聯(lián)系過(guò)程。此次學(xué)習(xí)下來(lái)

14、，對(duì)照自己以往的教學(xué)，再次有種猛烈的責(zé)任感和使命感，確定要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，要急速成為教導(dǎo)理念的實(shí)踐者，更加精心做好自己的本職工作，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，真正表達(dá)那句話：教是為了不教。 總之，這次學(xué)習(xí)下來(lái)，受益匪淺，每個(gè)專題都給了我好多學(xué)識(shí)的更新和獨(dú)特的體會(huì)。教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)自己身的素養(yǎng)，人格的魅力。離不開(kāi)廣博的學(xué)識(shí)，離不開(kāi)先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理論和教導(dǎo)教學(xué)技術(shù)。作為教師，我們確定要不斷豐富自己的內(nèi)涵。要有更廣博的學(xué)識(shí)，更多的才藝才能打動(dòng)學(xué)生，收獲感動(dòng)。 語(yǔ)文持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)4 下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)： 一、教師要不斷舉行學(xué)識(shí)更新 這次培訓(xùn)中聽(tīng)了曹化根副區(qū)長(zhǎng)的講

15、座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的進(jìn)展，而從小處說(shuō)那么是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更理應(yīng)概括地表達(dá)在生活的方方面面。 我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就理應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的學(xué)識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教導(dǎo)學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的喜悅，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。 二、增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇 新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌

16、管學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，采納熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根基;激勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，鞏固學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極加入各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，理應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)才能?？墒聦?shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?所以我對(duì)毛運(yùn)方老師的講座深有同感。 此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著彌漫哲理的斟酌也無(wú)不報(bào)告我們：我們教師務(wù)必察覺(jué)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，進(jìn)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才供給方向，讓

17、每一個(gè)人都能為社會(huì)進(jìn)展盡己所能。 三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生不應(yīng)是一句空談 只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)進(jìn)展的前提。 作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么?關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際啟程，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)樸之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人。 這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的天性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材到

18、“用教材教，攝取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟中，更要好好地表達(dá)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，在“崇敬體驗(yàn)、天性解讀、預(yù)設(shè)與生成中要有清楚的理念，盡量制止走向“脫離文本、無(wú)效合作、外觀自主、縱容天性等極端。 在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教導(dǎo)、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師這一稱號(hào)。 語(yǔ)文持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)5 我，是一位來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，學(xué)校學(xué)習(xí)條件有限，信息相對(duì)閉塞，在長(zhǎng)達(dá)12年的語(yǔ)文教學(xué)中，我遇到了好多的困惑，有的已經(jīng)解決，有的一向困擾著我! 20 xx年x月x日，我

19、接到校領(lǐng)導(dǎo)的通知，讓我到西安加入“高中骨干教師省級(jí)研修學(xué)習(xí) 。我懷著沖動(dòng)、欣喜和期望來(lái)到了陜西師大，聽(tīng)專家講座，觀看教學(xué)視頻，加入教學(xué)觀摩，在為期8天的學(xué)習(xí)中我獲益匪淺! 一、轉(zhuǎn)變思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，讓學(xué)生日漸愛(ài)上語(yǔ)文 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)識(shí)是僵硬的，教授是靈動(dòng)的。語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)特殊的學(xué)科，它涉及領(lǐng)域廣，學(xué)識(shí)系統(tǒng)龐雜，更加是當(dāng)今語(yǔ)文的學(xué)習(xí)地位相對(duì)難堪最熟諳的目生學(xué)科!一方面，語(yǔ)文是我們最熟諳的學(xué)科，每天說(shuō)的是漢語(yǔ)，看的是漢字，它是人和人交往交流的主要方式和憑借;另一方面，語(yǔ)文又被無(wú)情的疏忽甚至拋棄，錯(cuò)別字、病句隨處可見(jiàn)，嶄新、不留墨跡的課本讓人嘆息，閱讀的結(jié)結(jié)巴巴、磕磕碰碰使人無(wú)語(yǔ)這都是學(xué)生疏忽語(yǔ)文

20、，覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么可學(xué)的所造成的。怎樣變更這一狀態(tài)，那就要從“愛(ài)說(shuō)起，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，繼而愛(ài)上語(yǔ)文!語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更是一門(mén)藝術(shù)!傳統(tǒng)的“滿堂灌的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，近年來(lái)，各地涌現(xiàn)出來(lái)了好多行之有效的教學(xué)模式：杜郎口的633教學(xué)模式，洋思的“四清教學(xué)模式，昌樂(lè)教學(xué)模式，東廬中學(xué)的“說(shuō)課稿模式。不成否認(rèn)的是，他們都取得了不錯(cuò)的勞績(jī)，事實(shí)證明他們?cè)诖_定處境下也是行之有效的，但做為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，一味地照搬照抄是不成取的，我們有我們的校情、學(xué)情，要有選擇的拿來(lái)所用。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們要把學(xué)識(shí)傳授有機(jī)地穿插在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，清楚地熟悉到，語(yǔ)文教的不僅是學(xué)識(shí)，

21、還有活躍的思維，開(kāi)闊的眼界，良好的道德修養(yǎng)。語(yǔ)文老師不能僅僅為了應(yīng)試而教學(xué)，這樣就會(huì)葬送學(xué)生的思想，甚至未來(lái)! 二、努力學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，加強(qiáng)自己的教師素養(yǎng) 學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生都務(wù)必做的事情，所謂“活到老，學(xué)到老就是這個(gè)道理，更加是一個(gè)語(yǔ)文老師更要如此!由于，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能不斷地提升自己的情感道德 素養(yǎng)。教師只有以正確的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以真實(shí)的情感來(lái)感染學(xué)生，以健康的行為來(lái)影響學(xué)生，才能使學(xué)生信服。教師的勞動(dòng)是精心靈塑造心靈，用人格塑造人格。只有教師具備了例如勤勞大膽、忠誠(chéng)正直、助人為樂(lè)、愛(ài)崗敬業(yè)、崇敬他人的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生才能在老師的耳濡目染下具備相應(yīng)的品質(zhì)!我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能不斷地提升自己的專業(yè)學(xué)識(shí)

22、素養(yǎng)。學(xué)習(xí)可以讓我們開(kāi)闊視野，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新、充實(shí)專業(yè)學(xué)識(shí)，從而不斷的進(jìn)步。例如，語(yǔ)言學(xué)、教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)學(xué)識(shí)，文藝?yán)碚撔詫W(xué)識(shí)，更要多讀書(shū)，多讀好書(shū)這樣，語(yǔ)文老師才能在語(yǔ)文教學(xué)中縱橫捭闔，揮灑自如!我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能不斷地提升自己的職業(yè)才能素養(yǎng)。語(yǔ)文老師務(wù)必要有嫻熟的教學(xué)技能，這是完成教學(xué)任務(wù)不成或缺的手段。一個(gè)合格的語(yǔ)文老師要具備較強(qiáng)的語(yǔ)文才能，例如，語(yǔ)文閱讀才能，口頭表達(dá)才能，書(shū)面表達(dá)才能，斟酌辨析才能;教學(xué)才能，例如，研讀教材的才能，設(shè)計(jì)教學(xué)的才能，組織教學(xué)的才能，機(jī)敏應(yīng)變才能;綜合才能，例如，精彩的語(yǔ)言表達(dá)才能，豐富的語(yǔ)文學(xué)識(shí)，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，廣闊的文化視野。而這些都是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文

23、老師所要具備的，它們會(huì)穿插在我們語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的! 三、提防心理，維護(hù)自我，用健康的心態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生 教師是一個(gè)壓力極大的群體，學(xué)生處境不一，教學(xué)任務(wù)繁重，更加是語(yǔ)文教師除了教課本學(xué)識(shí)，更承擔(dān)著育人的重任;不管在生活中還是工作中遇到再大的困難，一旦走上講臺(tái)、面對(duì)學(xué)生，總要面露和藹、彌漫激情，這就需要老師有一個(gè)健康的心理狀態(tài)!我認(rèn)為，要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，首先要讓他愛(ài)上老師，用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生!當(dāng)代的師生之間已不再是單純的師生關(guān)系，而更多了摯友、甚至親人的關(guān)系;當(dāng)代的課堂也不再是死氣沉沉的滿堂灌式課堂，而更多了人性化，提防學(xué)生思維的培養(yǎng)。學(xué)生回復(fù)不到位了怎么辦?學(xué)生不專心聽(tīng)講、學(xué)習(xí)

24、了怎么辦?學(xué)生犯了錯(cuò)誤了怎么辦調(diào)理自己，用健康積極的心態(tài)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)就顯得特別重要!學(xué)生淘氣了怎么辦?學(xué)生生活中遇到了費(fèi)解的問(wèn)題了怎么辦?學(xué)生遇到困難、挫折了怎么辦調(diào)理自己，用健康的心理給他們以撫慰和扶助就顯得特別重要!健康的心理可以讓老師更彌漫激情的去面對(duì)自己的生活和工作，也才能讓自己 在工作中發(fā)揮最大的效應(yīng)!在短暫的學(xué)習(xí)中，我有太屢屢觸動(dòng)和感悟，他是一次重新激起我教導(dǎo)熱心的一次學(xué)習(xí)!通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我感到語(yǔ)文教學(xué)的任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)，我也希望通過(guò)這次學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的綺麗轉(zhuǎn)身，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中更上一層樓：我相信、我期望! 語(yǔ)文持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)6 在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，文言文是重點(diǎn)，但是好

25、多在學(xué)習(xí)文言的時(shí)候沒(méi)有好的方法使自己的勞績(jī)提高不了。在考試中文言文所占的比重是重要，所以我們理應(yīng)重視，提高自己的理解才能，下面是學(xué)大的專家為大家總結(jié)的高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法總結(jié)。 1。掌管根本學(xué)識(shí)布局 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。其中，實(shí)詞又可以分為五類： 單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞居多。如“妻子一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中那么是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。 古今異義。包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色調(diào)變更和名稱謂法變更等。 一詞多義。如“引字，本義為開(kāi)弓，引申義有五種之多：延長(zhǎng)、伸長(zhǎng)；拖、拉；引導(dǎo)、率領(lǐng)；拿、

26、引用；后退、退卻。 通假。包括通用、假借和古今字。其根本規(guī)律是“同音代替。 詞類活用。包括：名詞活用作狀語(yǔ)；名詞活用作動(dòng)詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動(dòng)詞；使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。句也可分為五大類：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句。 2。斷句 古人寫(xiě)文章，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因此，如何斷句直接影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解。正確斷句，要留神以下幾點(diǎn)：首先，要切實(shí)把握文言文的根基學(xué)識(shí)，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，判斷領(lǐng)會(huì)詞與詞之間的關(guān)系。其次，要了解確定的古代文化常識(shí)。如人名、地名、官職名等的表達(dá)方法，委婉、避諱的行文習(xí)慣等。第三，

27、掌管文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰、“云、“謂等詞語(yǔ)作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標(biāo)志。第四，根據(jù)常用于句首、句尾的詞語(yǔ)來(lái)判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時(shí)、后、既而、然且、然那么、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語(yǔ)氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復(fù)音虛詞。還有常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據(jù)句中常見(jiàn)的慣用詞語(yǔ)來(lái)斷句。如表示序數(shù)和表示依次的詞語(yǔ)，表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。此外，還可以根據(jù)常用句式、固定句式或修辭手法來(lái)斷句。 3。掌管正確的翻譯方法 人們通常以“信、達(dá)、雅作為衡量一篇譯文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠

28、將一篇文章在另一種語(yǔ)言環(huán)境中真實(shí)、完備地再現(xiàn)出來(lái)。假設(shè)將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得干巴生硬，或生澀難懂，就沒(méi)有完全達(dá)成翻譯的目的，同時(shí)也歪曲了原作?？梢?jiàn)，翻譯不僅是文言文綜合水平的表達(dá)，也反映出譯者的表達(dá)才能和寫(xiě)作水平?！爸覍?shí)原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔是翻譯文言文時(shí)應(yīng)遵循的總原那么。概括來(lái)說(shuō)，翻譯時(shí)要留神以下幾點(diǎn)： 補(bǔ)充省略的片面。原文中省略的片面，如謂語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)等，要視處境補(bǔ)充完整。 調(diào)整語(yǔ)序。文言文中有好多倒裝句，如謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等，都與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整過(guò)來(lái)。 適當(dāng)增減。有些文言文的語(yǔ)句，分外精練，言簡(jiǎn)意豐，翻譯時(shí)應(yīng)做適當(dāng)擴(kuò)展，以充分表達(dá)原

29、文的意思。相反，有的文章為增加氣勢(shì)，強(qiáng)化效果，有意用一串有同樣意思而說(shuō)法不同的句子，這時(shí)，翻譯就要合并凝縮。此外，還要留神句子的語(yǔ)氣、句子間的關(guān)系、修辭手法等，翻譯時(shí)要完整貼切地表達(dá)出來(lái)。 4。多讀 俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀，尤其是反復(fù)誦讀。是學(xué)好文言文的法寶，脫離語(yǔ)言環(huán)境，干巴巴地去記一些語(yǔ)法規(guī)矩是很難達(dá)成效果的，最好是在閱讀過(guò)程中，掌管詞語(yǔ)的用法及重要的語(yǔ)法現(xiàn)象。多讀可以穩(wěn)定加深課堂所學(xué)的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，以達(dá)成能夠純熟閱讀其他古代作品的目的。放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的根本功之一，它可以使我們對(duì)文言文有豐富的感性學(xué)識(shí)。而且，古代的作品很講究?jī)?nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)閱讀可以充分地會(huì)意古

30、文的音樂(lè)美，增加學(xué)習(xí)的興趣。 同學(xué)們掌管了高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法總結(jié)，在平日的學(xué)習(xí)中我們就理應(yīng)重視作文的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)積累。文言文是我們了解古代的文化和生活的好途徑，所以我們理應(yīng)學(xué)好，會(huì)扶助我們會(huì)意文化的璀璨。 語(yǔ)文持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)7 我，是一位來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，學(xué)校學(xué)習(xí)條件有限，信息相對(duì)閉塞，在長(zhǎng)達(dá)12年的語(yǔ)文教學(xué)中，我遇到了好多的困惑，有的已經(jīng)解決，有的一向困擾著我！20 xx年x月x日，我接到校領(lǐng)導(dǎo)的通知，讓我到西安加入“高中骨干教師省級(jí)研修學(xué)習(xí)。我懷著沖動(dòng)、欣喜和期望來(lái)到了陜西師大，聽(tīng)專家講座，觀看教學(xué)視頻，加入 教學(xué)觀摩，在為期8天的學(xué)習(xí)中我獲益匪淺！ 一、轉(zhuǎn)變思想，開(kāi)拓

31、創(chuàng)新，讓學(xué)生日漸愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)識(shí)是僵硬的，教授是靈動(dòng)的。語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)特殊的學(xué)科，它涉及領(lǐng)域廣，學(xué)識(shí)系統(tǒng)龐雜，更加是當(dāng)今語(yǔ)文的學(xué)習(xí)地位相對(duì)難堪最熟諳的目生學(xué)科！一方面，語(yǔ)文是我們最熟諳的學(xué)科，每天說(shuō)的是漢語(yǔ)，看的是漢字，它是人和人交往交流的主要方式和憑借；另一方面，語(yǔ)文又被無(wú)情的疏忽甚至拋棄，錯(cuò)別字、病句隨處可見(jiàn)，嶄新、不留墨跡的課本讓人嘆息，閱讀的結(jié)結(jié)巴巴、磕磕碰碰使人無(wú)語(yǔ)這都是學(xué)生疏忽語(yǔ)文，覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么可學(xué)的所造成的。怎樣變更這一狀態(tài)，那就要從“愛(ài)說(shuō)起，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，繼而愛(ài)上語(yǔ)文！語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更是一門(mén)藝術(shù)！傳統(tǒng)的“滿堂灌的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)

32、文學(xué)習(xí)的需求，近年來(lái)，各地涌現(xiàn)出來(lái)了好多行之有效的教學(xué)模式：杜郎口的633教學(xué)模式，洋思的“四清教學(xué)模式，昌樂(lè)教學(xué)模式，東廬中學(xué)的“說(shuō)課稿模式。不成否認(rèn)的是，他們都取得了不錯(cuò)的勞績(jī)，事實(shí)證明他們?cè)诖_定處境下也是行之有效的，但做為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，一味地照搬照抄是不成取的，我們有我們的校情、學(xué)情，要有選擇的拿來(lái)所用。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們要把學(xué)識(shí)傳授有機(jī)地穿插在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，清楚地熟悉到，語(yǔ)文教的不僅是學(xué)識(shí)，還有活躍的思維，開(kāi)闊的眼界，良好的道德修養(yǎng)。語(yǔ)文老師不能僅僅為了應(yīng)試而教學(xué)，這樣就會(huì)葬送學(xué)生的思想，甚至未來(lái)！ 二、努力學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，加強(qiáng)自己的教師素養(yǎng)學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生都務(wù)必做的事情，所謂“活到老