語文園地三教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文園地三教學(xué)反思 語文園地三教學(xué)反思 作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思我們理應(yīng)怎么寫呢？以下是我為大家收集的語文園地三教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 語文園地三教學(xué)反思1 一、教材簡介 口際交際的話題是“秋天的喜悅，要求學(xué)生交流金秋節(jié)令做的事情以及從中感受到的喜悅。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。 習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生打定一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自

2、己畫的圖畫。所選的圖畫確定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。 “我的察覺供給了形式一致的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。 “讀讀背背安置的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。 “我會填的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，舉行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動詞。 “趣味語文安置的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美觀而好玩景象。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、容許將秋天中自己覺得最喜悅，印象最深的事講給大家聽。 2、情愿將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平

3、日積累的詞句，寫好后對自己的習(xí)作舉行修改。 3、察覺表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。 4、舉行詞語積累。留神詞語搭配的多樣性。 三、教學(xué)建議 本次口語交際以“秋天的喜悅為主題。對于三年級的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的熟悉，但平日查看積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的好玩的事，然后課堂上舉行交流，從而誠懇的感受到秋天帶來的喜悅。目標(biāo)定好之后，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生舉行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，也是學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問才能的訓(xùn)練。在此根基上，指導(dǎo)學(xué)生

4、舉行信息處理，使學(xué)生舉行調(diào)查、訪問，獲得好多材料，這樣匯報(bào)時對比精彩。 此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生把做過的大量好玩的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多喜悅，咱們有沒有手段留住它呢？學(xué)生的話匣子被開啟了，“畫下來！“拍下來！“寫下來！指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的適合的方式，引導(dǎo)他們動動手。在實(shí)際過程中開展多種活動，也是很好的方法，如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)才能，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。 語文園地三教學(xué)反思2 從園地內(nèi)容看，有“交流平臺“詞句段運(yùn)用“日積月累等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺、“日積月累放在一節(jié)

5、課上一起講。積累課文中有嶄新感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累?所見?一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會用適合的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員計(jì)劃活動方案。成員間交流方案是否有提升和完善的地方。 一、教學(xué)效果： 在?語文園地一?這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的才能為主要教學(xué)目的，開展教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的察覺時，我首先放手讓學(xué)生自己察覺，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的察覺。同時，同時讓學(xué)生再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同

6、一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的才能，激勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)成訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以說等，留神了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生舉行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣一致的同學(xué)一起交流，交流的時候可以彼此詢問，彼此評價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。結(jié)果，就這次口語交際的活動，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了打定。 二、告成

7、之處： 培養(yǎng)同學(xué)的合作才能：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作才能，合作才能不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)確定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。輔助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽的習(xí)慣、“表達(dá)的習(xí)慣、“支持與“擴(kuò)展的習(xí)慣、“求助與“輔助的習(xí)慣、“建議與“接納的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。 三、缺乏之處： 通過拓展延遲，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 四、提升措施： 由于大片面都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時激勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再彼此交流對詞句的理解，然后有

8、感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)成積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時，本著“以學(xué)定教“學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激勵學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，扶助學(xué)生理解古詩，這種方式很重要。 語文園地三教學(xué)反思3 在學(xué)習(xí)三年級下冊“語文園地六 讀讀背背中的諺語“有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰時，在課堂上展現(xiàn)了兩種聲音，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]mi腰，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]m腰，聽到這不同的聲音，我很是驚奇，我從知道這個諺語開頭，就一向讀無雨山?jīng)]mi腰，從來沒有產(chǎn)生過質(zhì)疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學(xué)生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了質(zhì)疑。 聽到學(xué)生的

9、讀法，我試圖讓學(xué)生來說說為什么要這樣讀，有的學(xué)生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀m的。有的學(xué)生說：“我在電腦上查了的，理應(yīng)讀沒m。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為理應(yīng)讀mi，這諺語的意思就是說山上云霧掩蓋就會下雨，假設(shè)山腰上被云遮住了，山?jīng)]有腰，就沒有雨。 聽了學(xué)生的回復(fù)，我抉擇回家查查相關(guān)資料，一探到底。對于這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法： 認(rèn)為理應(yīng)讀“無雨山?jīng)]m腰的理由如下：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。 1、這個氣象諺語，說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個遮住了山頭，這時候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽。當(dāng)山上的云漂泊在半山腰，也就是云直吞噬到山腰，這時候的云

10、層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山?jīng)]腰。這里的“沒讀m。 2、這一個諺語使用了對仗的手法?！坝泻汀盁o相對，“戴帽和“沒腰相對，“戴是動詞，“沒也理應(yīng)是動詞，因此“沒讀m。 認(rèn)為讀“無雨山?jīng)]mi腰的理由如下： 1、首先這句話理應(yīng)是民間諺語，假使拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實(shí)民俗來考慮。 2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看，“山戴帽與“山?jīng)]腰，從兩句關(guān)系來看，這兩句中的“山在句中的成分理應(yīng)一樣。前一句“山戴帽中的“山做主語，是“山“戴帽！照這樣來看，下一句中的也理應(yīng)是“山作主語。是“山怎么怎么樣。照這樣看這個“沒就理應(yīng)讀mi。 看了這些答案，我仍拿不準(zhǔn)畢竟理應(yīng)讀哪個音更切實(shí)。前幾

11、天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂泊在半山腰上，即刻明白了：假設(shè)“山?jīng)]腰的“沒讀mi，就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山?jīng)]腰的意思就理應(yīng)是：未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點(diǎn)關(guān)系了?！霸瓢岛谠V語中，沒有明明白白地說出來。假設(shè)把“云明白地補(bǔ)充出來，這個諺語就理應(yīng)說成：“有雨，云給山戴帽；無雨，云給山?jīng)]腰。 沒m腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰吞噬在云層中。這里的“被攔住了也有“暗藏的意思，所以，這里的“沒理應(yīng)讀m。不知道我的看法是否正確？ 語文園地三教學(xué)反思4 激勵學(xué)生多練 多練包括“說與“寫的過程?！罢f為寫打下根基。說與寫分別是語言的兩種表達(dá)形

12、式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的進(jìn)展來看，一個人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的根基。口頭語言的進(jìn)展能促進(jìn)書面語言的進(jìn)展。小學(xué)低年級的學(xué)生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還務(wù)必經(jīng)過嚴(yán)格的說寫訓(xùn)練。對于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語?，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致一致，也就是說口語交際是為習(xí)作打根基的為此，口語交際更加重要。每次習(xí)作，我都用至課時舉行口語交際教學(xué)，之后才舉行習(xí)作。 如小學(xué)三年級語文下冊?語文園地三?中，口語交際是：說說我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人

13、。在此次習(xí)作中，口語交際做好了。學(xué)生在習(xí)作時就輕易得多，說可以檢查斟酌的結(jié)果，起到組織語言的作用。同時又促進(jìn)斟酌，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。 強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：口語交際做到表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。 如：語文園地三中?說說我自己?，學(xué)生開頭都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時，需要

14、教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清領(lǐng)會楚，明明白白。 口語交際帶寫作 教材在編排口語交際和習(xí)作時，切實(shí)舉行了專心的斟酌和安置。例如三年級下冊?語文園地三?，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹。筆者首先上口語交際課，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面，讓同學(xué)們舉行查看和察覺，找出他們的不同點(diǎn)。這其實(shí)是借鑒別的教師的做法，效果切實(shí)不錯。學(xué)生發(fā)言分外積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人可以從相貌、穿著、興趣

15、愛好等方面舉行，只要抓住特點(diǎn)，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛斟酌，抓住了一次測驗(yàn)自己解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的： 我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的手段。時間就要到了，我迅速在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。 句子之所以如此流暢、精彩，完全是由于口語交際課上舉行了充沛的打定。打定工作充分，學(xué)生再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)

16、的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的斟酌，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往擅長說，而不擅長寫，教師要指點(diǎn)學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實(shí)就是一篇好文章。 開展活動引寫作 學(xué)生寫作文感到無話可說，主要理由是平日活動少，學(xué)生又不留神在日常生活中查看。為彌補(bǔ)這一缺乏，教師可以用心組織學(xué)生開展活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心查看。例如三年級上冊?語文園地三?的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的喜悅，教師可以率領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)廣闊的大自然，去探索秋天，探索喜悅。在活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查看：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？學(xué)生的感受豐富了，自然有大量話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇

17、好作文。 語文園地三教學(xué)反思5 “寫話時期是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的沖突呢？筆者試圖以人教版測驗(yàn)教科書二年級上冊?語文園地四?的教學(xué)片段第一次展現(xiàn)寫話練習(xí)為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的斟酌。 一、寫話興趣源于課堂情趣 閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌 握運(yùn)用的抽象符號。這需要教師時常指點(diǎn)，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也安置了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，本課是第一次展現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。 怎樣讓學(xué)生彌漫興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號，從而更好

18、地朗讀課文、樹立寫話自信呢？ 筆者引入教學(xué)時特別重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小摯友們的摯友，讓小摯友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了的情境，讓學(xué)生更加留神逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的識別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。 通過這種好玩的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的嬉戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在喜悅的找房子嬉戲中得到了學(xué)習(xí)的喜悅。通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至

19、用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信仰就有了良好的開端。 二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫我心。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手寫“我真心了。 考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開頭寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩的情境，讓學(xué)生在留心查看的根基上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的根基上另外找了幾張圖片扶助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手的攔路虎是可行的。學(xué)生們公然結(jié)合生活、開展想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自

20、己的“日記中去。好多學(xué)生的“日記分外真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。 筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點(diǎn)： 、讓學(xué)生沒有“寫話要吃力想的概念，而是和平日寫日記一樣輕松自如。 、日記是生活的一片面，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中參與了自己的想象，又在日記練習(xí)時進(jìn)展了口語、查看才能。 、獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加精心地寫平日的日記。 、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐步將寫作融入生命之中。 三、才能進(jìn)展來自實(shí)踐練習(xí) 語文要在實(shí)踐中進(jìn)展。不斷在完整的實(shí)踐中對比、提升寫話技巧，學(xué)生的

21、寫作才能就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重對比各個標(biāo)點(diǎn)；其次個練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。假設(shè)單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么可能課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號，回家寫日記時還是沒有正確運(yùn)用的意識。假設(shè)和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫話前指點(diǎn)用對標(biāo)點(diǎn)符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生連忙就能在寫話中更好地熟悉、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平日的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。 無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都理應(yīng)融入日記中教學(xué)。 語文園地三教學(xué)

22、反思6 教學(xué)要求： 1遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。 2知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。 3使用鋼筆時，要留神執(zhí)筆模樣和坐姿，把字寫得模范、端正、感激。 4積累一些描寫季節(jié)的詞語。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。 2使用鋼筆時，要留神執(zhí)筆模樣和坐姿，把字寫得模范、端正、感激。 課前打定： PPT課件。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、交流平臺。 1組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時，理應(yīng)怎么做？ 2班里議論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。 3使用鋼筆的時候理應(yīng)怎樣做？ 二、詞句段運(yùn)用。 1(出示一些春天的圖片) 小組議論有哪些形容春天的詞

23、語。 2(出示一些夏天的圖片) 小組議論有哪些形容夏天的詞語。 3(出示一些秋天的圖片) 小組議論有哪些形容秋天的詞語。 4(出示一些冬天的圖片) 小組議論有哪些形容冬天的詞語。 5出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。 6教師在一旁點(diǎn)撥。 三、書寫提示。 我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要留神執(zhí)筆的模樣和坐姿。 1查看鋼筆字，你從中學(xué)到什么？ 2怎樣才能把鋼筆字寫得模范、端正？ 橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。 3使用鋼筆時，要留神執(zhí)筆模樣和坐姿。 4書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯誤。 5表示、交流、評價(jià)。 四日積月累。 1課件出示課

24、本上的9個詞語。 2學(xué)生看課件和老師一起誦讀。 3小組議論一下還有什么類似的詞語。 五、總結(jié)。 這節(jié)課你有什么收獲。 教學(xué)反思： 教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學(xué)們通過PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)斟酌有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起議論。結(jié)果練習(xí)正確的使用鋼筆，留神執(zhí)筆的模樣和坐姿。 語文園地三教學(xué)反思7 語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式展現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富好玩味性和生動性，所以我更提防在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多

25、樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在喜悅中學(xué)習(xí)。 一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的學(xué)識與同學(xué)交流，彼此學(xué)習(xí)和扶助。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能起到很好的效果，同時也制止了只磨練小片面，疏忽大片面的局面。 二、引導(dǎo)學(xué)生察覺規(guī)律、延遲拓展 教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中察覺字、詞、句的規(guī)律，并舉行遷移。如教學(xué)“我的察覺，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，察覺每個句子里的加點(diǎn)字的意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿循例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問：

26、“你還知道哪些字的意思也會變的嗎？這一環(huán)節(jié)的安置，意在引導(dǎo)學(xué)生體會在語文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象分外普遍，同時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。 “讀讀認(rèn)認(rèn)的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我通過讓學(xué)生在讀中察覺，找出文中介紹了幾種樹，它們各有什么特點(diǎn)后舉行多種形式朗讀，如：師生接讀、男女生對讀等。在學(xué)生通過讀對所介紹樹木有確定的形象概念時，我播放幻燈片，并配上美好的音樂，讓他們賞識兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。 語文教學(xué)的課堂既廣泛又生動，我們理應(yīng)大膽、充分地挖掘生活中的資源，創(chuàng)造性地使用教材，舉行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。 語

27、文園地三教學(xué)反思8 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語文學(xué)識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫才能的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的精細(xì)結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留神培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的才能。這就說領(lǐng)略綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)識學(xué)習(xí)，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個體各種才能的整體進(jìn)展，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的才能結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。 在?語文園地八?“讀讀背背的教學(xué)過程中，聽、讀的才能都能得到發(fā)揮，所以我建議還理應(yīng)加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平日在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法

28、，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間議論的結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的才能得到提高。假設(shè)有條件，還可以讓學(xué)生在老師的.指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己計(jì)劃和主持活動，他們更具濃重的興趣，在這個過程中，他們的才能無形間就會得到不同程度的提高，全面鞏固學(xué)生的語文素養(yǎng)。 這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文學(xué)識的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種才能

29、，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確切實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。 整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，由于在40分鐘里要完成“相近單字我會認(rèn)“特色成語我會記“歇后語距我會背三個片面的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個難題。在人教版小學(xué)語文測驗(yàn)教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地除“口語交際和“習(xí)作這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們理應(yīng)如何有效地實(shí)施語文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后穩(wěn)定的作用。 形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容更為熟諳，我安置學(xué)生以小組為單位自行查找資料收集更多的形近字

30、和特色成語，了解歇后語的故事，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮察覺問題、分析問題、解決問題的才能，同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的才能。課前的打定可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開展相關(guān)的活動，使學(xué)生獲得告成的喜悅和得志，達(dá)成意想不到的效果。 “語文的外延和生活的外延是相等的，綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不理應(yīng)拘泥于教材和課時，終究40分鐘的教學(xué)時間是分外有限的，我們理應(yīng)把這種綜合性的學(xué)習(xí)延遲到課后，延遲到生活。例如為了穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運(yùn)用到實(shí)踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在概括的句子中使用歇

31、后語等方式，在概括的語境中加深對這些學(xué)識的了解，從根本上掌管語文學(xué)識。同時也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動等，開展如“成語擂臺賽、“與成語交摯友、“趣味歇后語、“歇后語故事大賽等豐富多彩的語文活動，那么學(xué)生就能在活動得到磨練，有所體會，獲得感受，也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)識和才能解決簡樸問題的才能。 結(jié)果我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，所以當(dāng)師生雙方的才能都達(dá)成確定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新才能，留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間，讓他們的天性在活動中表示出來。教師要有意識地讓學(xué)生根據(jù)自己熱愛的方式去創(chuàng)設(shè)更多更好玩味的語文活動，賦予

32、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)效性。 語文園地三教學(xué)反思9 語文園地三包括四個方面的內(nèi)容。一是“我的察覺“讀讀記記，一是“讀讀背背，還有一個是“成語故事的教學(xué)。“讀讀記記選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法，是描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以使學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式，因此，我遵循教師用書中的教學(xué)要求，通過讓學(xué)生讀句子、說句子，讓學(xué)生熟悉比喻句、擬人句；通過反復(fù)讀句子，讓學(xué)生理解這些句子在文中的的作用，在此根基上，通過合作學(xué)習(xí)我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過類似的句子，舉行交流，使學(xué)生感受到

33、語言的多種表達(dá)方式。教參要求不講解修辭學(xué)識，因此，我沒有去強(qiáng)調(diào)修辭學(xué)識。在學(xué)“讀讀背背的內(nèi)容時，我通過開展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語含義同時，使學(xué)生受到思想方面的教導(dǎo)，積累語言，感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。 成語故事的教學(xué)我采取的是讓學(xué)生自學(xué)完成，先出示一些自學(xué)要求，根據(jù)要求在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，理解寓意，然后結(jié)合實(shí)際說說自己對這個成語的體會，這樣做既達(dá)成了學(xué)生的自學(xué)才能又達(dá)成了解決問題的才能。 語文園地三教學(xué)反思10 三年級語文下冊語文園地三口語交際片面是“ 說說我自己，課前我讓同學(xué)們打定了發(fā)言，但上課時一連叫起三名同學(xué)都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。 我靈機(jī)一動，

34、不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學(xué)生這一下來了精神，先從說靖同學(xué)開頭，“刷的一下子，孩子們高高地舉起了小手。 “她跑得快。一個孩子們說。 “她為啥跑得快？我問道。 “她個子高，腿長，是我們的大姐大。我聽著學(xué)生的分析。 “她學(xué)習(xí)好。 “她煩躁。 “為啥這樣說？ 經(jīng)過五六個同學(xué)的發(fā)言，一個體育好跑得快，籃球打得棒，學(xué)習(xí)好，嫻靜當(dāng)中而又有點(diǎn)煩躁的靖同學(xué)呈現(xiàn)在大家面前。 下面再說說石同學(xué)，一個小男生。 “他字寫得好，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他。 “為什么他字寫得好？ “我在張店少年宮學(xué)習(xí)過寫字石同學(xué)自己說。 “字寫得好說明什么？我追問。 “說明他學(xué)習(xí)專心。 “哪些方面還能說明他學(xué)

35、習(xí)專心？我持續(xù)問。 “他把每一個標(biāo)點(diǎn)都寫得很好，句號寫得很圓。 “不是寫得好，而是寫得模范我給學(xué)生校正。 “他很嫻靜，有時還很內(nèi)向。靖同學(xué)說。 “他背誦的時候很膽小，生怕自己背不過。辛同學(xué)插嘴說。 “那是他不太自信。我說。 一個學(xué)習(xí)專心、嫻靜、又有點(diǎn)不自信的小男生呈現(xiàn)在我們面前。 一節(jié)課，十位同學(xué)說了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱心極高。 從起初的“說自己的落莫無聲，到“說別人的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。也不會寫作文“作對了。 私下，在與學(xué)生家長交流時，有家長反映，學(xué)生長時間寫不出作文，很作對，很畏縮。聽了家長的話我更感覺畏縮。反思我的作

36、文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評價(jià)的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度探索內(nèi)容方面切實(shí)做得太少了。究其理由，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認(rèn)為作文耗時多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)學(xué)識來得實(shí)惠。 語文園地三教學(xué)反思11 【教學(xué)目標(biāo)】 、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切世界大事，增加對其他國家的了解。 、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)遇，把自己最近更加想寫的內(nèi)容寫下來。 、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改的才能。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、口語交際?豐富多彩的世界? 、世界真奇異，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。 、我們從哪些方面來介紹呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。 、指名匯報(bào)過程中，師板書歸類

37、：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。 、舉辦“世界博覽會“活動，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組舉行，再舉行集體交流。 二、習(xí)作指導(dǎo) 、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。 、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有天性的學(xué)生要激勵。 、師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。大膽地寫，把內(nèi)容寫概括，句子寫通順。 、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。 其次課時 習(xí)作評改 、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。 、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。 、同桌互評。 、個人修改。 第三課時 一、我的察覺式的成語 、自由讀一讀成語，說說自己的察覺。 、多種形式讀成語，加強(qiáng)記憶。 、讓學(xué)生用這些成語試著說句子。 、說說自己積累的同類成語： 如：“比比皆是“斤斤計(jì)較“心心相印“欣欣向榮“咄咄怪事。 二、日積月累 、“讀讀認(rèn)認(rèn) 熟字增加偏旁熟悉生字： 讀一讀這些字詞。 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方