如何提高數(shù)學課堂效率.cod

1、如何提高數(shù)學課堂效率發(fā)展街小學 韓淑珍所謂課堂高效率，就是在有限的時間內(nèi)，獲得最大的收獲。那么，如何提高數(shù)學課堂效率？就是在40分鐘有限的時間內(nèi)最大限度地使學生在課堂中釋放出所有的積極性和熱情，最大限度地獲得知識，掌握技能。具體要做到以下幾個方面：課前準備上好一節(jié)課，課前準備是非常重要的。首先，鉆研教材，一個教師只有在全面深入的理解教材，把握教材的基礎上才有可能去上好一節(jié)課。全面考慮這節(jié)課,把握住它的重難點，哪些地方需要重要講解；哪些地方可以一帶而過；哪些地方可以放手給學生；哪些地方可以小組合作交流。俗話說得好:“胸有成竹”才能畫好竹子。其次,是備好課。鉆研教材的目的，就是備好課。當一節(jié)課所有

2、的內(nèi)容已經(jīng)在我們的腦子里初成規(guī)模時，備課就是加工的過程。首先要考慮學生怎么學，其次考慮老師怎樣教?，F(xiàn)在把所有鉆研教材的想法一一寫出來。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，學生的情況以及現(xiàn)有的條件實施可行的、最優(yōu)化的方案。最后，課件、教具、學具的準備。課件可以吸引學生的注意力，提高興趣，可以使抽象的數(shù)學知識具體化，形象化，幫助學生理解，而且還可以提高效率。在新課改中提倡“做數(shù)學”，讓學生在動手操作中探索知識，形成技能。所以，學具、教具必須準備充分。教學過程教學過程就是40分鐘，就是課堂教學。在課堂教學中首先要落實好“三重” 1重情境：導入新課是小學數(shù)學新授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知沖突

3、，激發(fā)學習興趣，使學生自然地進入最佳狀態(tài)。作為教師，在上課的開始的導入部分，就應該體現(xiàn)這一教學理念，如六年級“求石頭體積”這節(jié)活動課上，師出示一塊石頭，然后問：“同學們已學習了有關(guān)體積的知識，你們能算出這塊石頭的體積嗎？”同學們觀看了石頭后，搖搖頭說：“這塊石頭是一個不規(guī)則的物體，無法知道求出它體積的所需條件?！睅煟含F(xiàn)在我們看一看“烏鴉喝水”的動畫片，看看從中能不能受到什么啟發(fā)。讓學生在動畫情境中展開想象的翅膀。只有努力營造一個和諧的開課氣氛，激發(fā)學生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強烈愿望，才能讓學生積極主動地參與學習。2重探索：探究新知是課堂40分鐘含金量最高的部分，我們課前做的所有準備，創(chuàng)

4、設的所有情境都是為它做的鋪墊。新課標中指出：“學生學習活動應該是一個生動活潑的，主動的，富有個性的，探索的過程?！比缌昙墶扒笫^體積”這一課，當學生看了“烏鴉喝水”動畫片后，讓學生思考：烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的？生1：瓶子里有了石頭，把水擠上來了。生2：石頭在瓶子里也占有空間，所以水位升上來了。接著又追問，你們能從中想出求石頭體積的方法嗎？這時，學生可能會想出很多種方法：生1：水上升的體積也就是石頭的體積，只要算出水上升的體積就能知道石頭的體積。生2：瓶子形狀上下不一樣，怎么去算呢？生3：要是把石頭放入一個有水的長方體或正方體的容器里就可以算出來了。所以只要讓學生不斷思考，努力探索，只有主

5、動獲取知識，才能理解和掌握知識。3重過程：前面已經(jīng)說了，數(shù)學學習活動應該是一個過程。所以教師要在學生主動參與問題解決時，充分展現(xiàn)學生的活動過程，如六年級“求石頭體積”這課，當教師讓學生把石頭放進長方體容器中進行驗證時，要求學生說一說：為什么石頭放進有水的長方體容器中就能求出石頭的體積？生1：石頭在水中占據(jù)了空間，上升的水就是石頭所占的空間，兩者體積相等。生2：石頭是不規(guī)則的物體，但放到有水的規(guī)則容器里，石頭體積可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體的體積。生3：在有水的規(guī)則容器中，上升的水和石頭的體積相等，也是“等積變形”在“體積”中的運用。教師要盡可能地做到學生說的教師不說，學生能提出的問題，教師不提，學生能

6、解答的問題讓學生自己解答，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，有序地開展活動，讓學生在操作中建立表象，在感性的基礎上形成數(shù)學概念。只有讓學生自主能力提高了，探索的興趣強了，那么課堂的效率就會不斷提高，我們就會收到事半功倍的效果。三、課堂練習練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)現(xiàn)代的教學觀念，一節(jié)好的練習課不僅能給學生提供數(shù)學實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學習過程中體驗到學習的興趣。而過去常用的“出幾道題，讓學生做做，老師講講”的教學方法是達不到這一教學目的。隨著新課改的發(fā)展，我們要合理安排練習，促進學生智力發(fā)展，首先：練習要有層次性，遵循從易到難的規(guī)律。習題決不是越多越好，教師要優(yōu)化

7、題量，優(yōu)化題型，精選使學生形成技能技巧的重點題型，讓他們做少量的習題掌握盡量多的方法，無論是課本，還是練習冊，選有代表性的幾題進行練習，使學生有充分的時間思考這些題：它有什么特點，易發(fā)生什么錯誤？與那些題型具有相同點，有沒有獨特解法？進而激發(fā)他們的思維，形成創(chuàng)新能力，真正達到舉一反三、觸類旁通、鞏固提高的作用。其次：練習要富有趣味性、挑戰(zhàn)性。練習往往在課尾的十幾分鐘進行。不少學生注意力不自覺的轉(zhuǎn)移，而新穎有趣的練習，能激發(fā)學生練習的興趣，使學生在充滿愉悅的情趣中，練的輕松，練的主動，進而變“要我練習”為“我要練習”。所以練習應在學生充分動口、動腦、動筆中進行，抓住學生的有意注意，提高練習效率。

8、如在計算練習中，采用計時比賽、打手勢、悄悄話的形式；在應用題練習中，采用用手比劃題意，這樣的練習激發(fā)練的興趣，同時也讓學生體會到了生活中處處有數(shù)學。因此，我們必須不斷改進練習課的練習方式，教師要設法給學生提供一種輕松愉快、新穎合適的學習環(huán)境，設置恰當?shù)膯栴}。在練習設計的習題要盡量聯(lián)系生活實際，使學生感到數(shù)學不再是空調(diào)的理論，而是生活的一部分，使他們積極主動地投入到解決問題的過程當中，那么課堂教學的效率就會不斷得到提高。除此之外，還要關(guān)注課堂的預設與生成的沖突。所謂預設是教師上課前編寫的案例，也就是設計過程。生成是教師課前設計時沒有想到的突發(fā)事件，預設和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，我想沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。比如：上面講的六年級“求石頭的體積”這一課，讓學生想出求石頭體積的方法時，學生就可能會出現(xiàn)生成現(xiàn)象，因為書本上只介紹一種方法，而我們的學生可能會想出很多種方法，如果教師寫預案時，只考慮一兩種，而上課時學生可能蹦出好幾種來，這蹦出來的想法就是生成。當課堂出現(xiàn)生成時，教師要沉著，機智，既不能讓生成過多，也不能忽略學生的生成，因為生