高師作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)

1、高師作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)高師作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)是論文聯(lián)盟.Ll.我國(guó)音樂(lè)教育體系的重要組成局部,是培養(yǎng)根底音樂(lè)教育師資的搖籃,其重要職能是向社會(huì)輸送合格的中小學(xué)音樂(lè)老師。目前,國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校的音樂(lè)教育系和其他院校的音樂(lè)系(院)大都開(kāi)設(shè)有此專業(yè)。近年來(lái),隨著教育改革的全面推進(jìn),高師音教專業(yè)的教學(xué)改革也廣泛而深化地進(jìn)展。探究新時(shí)期音樂(lè)人才培養(yǎng)形式,構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系,積極推行教學(xué)方法與手段的改革,激發(fā)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神,建立科學(xué)的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)成為當(dāng)代高師音教專業(yè)老師討論的一個(gè)重要課題。目前許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了作曲技術(shù)理論課,包括和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音

2、樂(lè)、曲式與作品分析、小樂(lè)隊(duì)編配等課程,而復(fù)調(diào)音樂(lè)由于種種原因此未受到足夠的重視,其教學(xué)效果不太令人滿意。筆者力圖對(duì)高師?復(fù)調(diào)音樂(lè)?的教學(xué)進(jìn)展深層次的討論,提出一些有效的施教措施和意見(jiàn)以改良當(dāng)前高師復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué),進(jìn)步復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。一、我國(guó)復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)歷程中國(guó)的高等音樂(lè)教育開(kāi)場(chǎng)于20世紀(jì),蕭友梅創(chuàng)辦了上海國(guó)立音樂(lè)院,把歐洲的音樂(lè)教育形式與音樂(lè)教學(xué)體系以及大量的音樂(lè)教材逐步引入我國(guó),從此我國(guó)開(kāi)場(chǎng)了專業(yè)音樂(lè)理論教學(xué)與研究。上世紀(jì)50年代,前蘇聯(lián)的音樂(lè)教育形式成為了中國(guó)學(xué)習(xí)的典范,大批的音樂(lè)工作者前去學(xué)習(xí),一些前蘇聯(lián)音樂(lè)家來(lái)到中國(guó)舉辦各種專家班,為我國(guó)培養(yǎng)了一大批音樂(lè)理論家、作曲家。中國(guó)的音樂(lè)家們一

3、方面在努力學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)理論與技術(shù),另一方面又在探究這些先進(jìn)的音樂(lè)理論與技術(shù)如何與中國(guó)民族音樂(lè)相適應(yīng),在理論中,建立了適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義音樂(lè)教育體系。二、復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)在高師音樂(lè)教學(xué)中的地位與作用復(fù)調(diào)音樂(lè)作為一種重要的音樂(lè)形式,是培養(yǎng)多聲部音樂(lè)思維才能的一門重要課程,在課程設(shè)置中占有明顯的位置,不管是在過(guò)去還是如今,都被列為高師音教專業(yè)作曲技術(shù)理論課程中重要的必修課程。1.復(fù)調(diào)音樂(lè)技術(shù)是高師音教學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)作品的重要根底音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù),作為一名音樂(lè)老師,必須具備正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)和理解音樂(lè)的才能,只有真正領(lǐng)略作品的真諦,才能進(jìn)入更深層次的感悟和體驗(yàn)。既能聽(tīng)懂作品又

4、能看懂作品,還能將自己感受的相關(guān)信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生,幫助學(xué)生建立正確的藝術(shù)審美概念。高師音教專業(yè)開(kāi)設(shè)了許多音樂(lè)理論課程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)起著重要的作用,如音樂(lè)賞析、曲式與作品分析等,后者涉及傳統(tǒng)音樂(lè)的許多經(jīng)典作品,但是這些作品往往只限于主調(diào)音樂(lè),而無(wú)視了對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)作品的介紹,即便有這局部?jī)?nèi)容,大多也是簡(jiǎn)明扼要。在這種情況下,許多學(xué)生對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是淺薄的、生疏的。2.復(fù)調(diào)音樂(lè)技術(shù)是培養(yǎng)多聲部音樂(lè)思維才能的重要途徑多聲部音樂(lè)包括復(fù)調(diào)音樂(lè)與主調(diào)音樂(lè)兩種形式,復(fù)調(diào)音樂(lè)在提醒音樂(lè)形象方面有著重要的作用,既可以同時(shí)表達(dá)兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的形象,也可以表達(dá)一個(gè)形象的不同側(cè)面。復(fù)調(diào)音樂(lè)

5、思維才能的訓(xùn)練過(guò)程就是嚴(yán)密的邏輯性訓(xùn)練過(guò)程,復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維才能的訓(xùn)練起著極其重要的作用。3.純熟掌握復(fù)調(diào)音樂(lè)技術(shù)是學(xué)好其他專業(yè)根底課程的重要前提高師復(fù)調(diào)音樂(lè)課程與其他許多課程之間都存在著親密的聯(lián)絡(luò)。作曲家、音樂(lè)理論家楊通八曾經(jīng)說(shuō)過(guò):復(fù)調(diào)既是一門作曲技術(shù),又是一種幫助人們深化地理解音樂(lè)的內(nèi)部構(gòu)造,以最終到達(dá)理解音樂(lè)的不可缺少的理論工具。所以沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)調(diào)音樂(lè),就不能完全理解音樂(lè)作品,其專業(yè)開(kāi)展也將受到限制。高師課程體系中還有許多課程,如作曲、歌曲作法、小樂(lè)隊(duì)編配、音樂(lè)賞析、即興伴奏、合唱與指揮、視唱練耳等,這些必修課程都或多或少地涉及到復(fù)調(diào)音樂(lè)知識(shí)和一定的復(fù)調(diào)音樂(lè)寫(xiě)作技術(shù)。三、教

6、學(xué)內(nèi)容與要求高師復(fù)調(diào)音樂(lè)課程主要向?qū)W生講授對(duì)位法的根本規(guī)那么和分析各種形式、各種風(fēng)格的復(fù)調(diào)音樂(lè)作品。學(xué)生應(yīng)該純熟掌握寫(xiě)作比照式、模擬式復(fù)調(diào)的技術(shù)法那么,可以純熟地運(yùn)用這些技術(shù)手段創(chuàng)作簡(jiǎn)單的復(fù)調(diào)音樂(lè)作品,可以正確分析二聲部、三聲部、四聲部復(fù)調(diào)音樂(lè)作品的構(gòu)造和其中所運(yùn)用的復(fù)調(diào)技術(shù)手法,學(xué)習(xí)賦格寫(xiě)作常識(shí),介紹賦格各個(gè)組成局部的特點(diǎn)和構(gòu)造形式,純熟地分析各種風(fēng)格的賦格作品。四、教學(xué)原那么與方法德國(guó)教育家第斯多惠指出:教學(xué)必須符合人的天性及其開(kāi)展的規(guī)律,這是任何教學(xué)首要的、最高的規(guī)律。音樂(lè)教育也不能違犯根本教學(xué)規(guī)律,作為一名作曲理論專業(yè)老師,在多年的教學(xué)理論中概括出課堂教學(xué)所必須遵循的根本原那么。1.系

7、統(tǒng)性原那么復(fù)調(diào)音樂(lè)經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的開(kāi)展,已經(jīng)形成了一套完好的知識(shí)系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)有它整體的教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律,無(wú)論是根本概念、根本理論的教學(xué),還是譜例分析、寫(xiě)作理論的教學(xué),都必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)構(gòu)造的統(tǒng)一性和完好性,這樣才能保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和根本的技能。系統(tǒng)性原那么要求我們?cè)诮滩倪x擇與教學(xué)內(nèi)容安排上,在制定教學(xué)大綱時(shí),要努力做到全面、有序、連接和富于邏輯性,不能隨意更改和刪減教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容,要讓學(xué)生在現(xiàn)有條件的根底上,學(xué)到更加豐富的知識(shí),純熟地掌握各種技能。系統(tǒng)性原那么也表達(dá)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,無(wú)論是備課、組織教學(xué)、課堂練習(xí)、譜例分析,還是課后作業(yè)以及考試環(huán)節(jié)都要求做到知識(shí)構(gòu)造的完好性、

8、豐富性。2.循序漸進(jìn)原那么任何一門學(xué)科都具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),有完好的知識(shí)構(gòu)造體系,這是由教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性決定的。老師在教學(xué)過(guò)程中,必需要按照一定的順序由淺入深、先易后難,有方案、有步驟地進(jìn)展教學(xué),才能獲得最正確的教學(xué)效果。試想,假如不介紹復(fù)調(diào)音樂(lè)旋律在節(jié)奏、旋法、構(gòu)造等方面的特點(diǎn),就盲目講授二聲部對(duì)位,或者單對(duì)位知識(shí)還沒(méi)有得到有效的穩(wěn)固就講授復(fù)對(duì)位技術(shù),學(xué)生就只能獲得一些零碎片段的知識(shí),學(xué)習(xí)就會(huì)變得異常困難,教學(xué)進(jìn)程就會(huì)中斷,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)降低。3.啟發(fā)性原那么古人云:善誘者,善導(dǎo)也。這是對(duì)這一古老的教學(xué)原那么最好的解釋,因?yàn)閷W(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體,在教學(xué)過(guò)程中,老師不只是交給學(xué)生

9、真理,更要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),更要求學(xué)生會(huì)學(xué)。老師要交給學(xué)生翻開(kāi)智慧的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,獨(dú)立考慮,舉一反三,觸類旁通,與啟發(fā)式教學(xué)背道而馳的是灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué),這些歷來(lái)被認(rèn)為是呆板的、失敗的、摧殘學(xué)生智慧的教學(xué)方法。4.直觀性原那么復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)不能是空洞的、抽象的,即使是理論局部也要直觀形象、簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)有趣。人們?cè)讷@取知識(shí)的各種途徑中,通過(guò)感官獲得的信息最快,記憶最深化,人們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成。在教學(xué)過(guò)程中,把抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象、直觀的語(yǔ)言、圖示、圖標(biāo)、音響、數(shù)據(jù)、符號(hào),可以加快知識(shí)傳遞的速度與質(zhì)量,加深學(xué)生的印象與理解。在講授賦格曲整體論

10、文聯(lián)盟.Ll.布局時(shí),可以畫(huà)一張圖示或者表格,來(lái)直觀地顯示聲部出現(xiàn)的順序、調(diào)性布局、主題、答題、對(duì)題位置以及間插段安排,如下表:5.穩(wěn)固性原那么眾所周知,在食草動(dòng)物中,有一種反芻現(xiàn)象,其目的是為了使食物盡快得到消化,以增加營(yíng)養(yǎng)吸收,進(jìn)步食物利用率。穩(wěn)固性原那么就是學(xué)生知識(shí)的反芻,這種反芻過(guò)程使新舊聯(lián)絡(luò)、縱橫溝通、融會(huì)貫穿,是不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。貫徹穩(wěn)固性原那么要做到:第一,在傳授新的知識(shí)與技能時(shí),讓學(xué)生充分理解與掌握,在理解的根底上穩(wěn)固;第二,要注意及時(shí)地、經(jīng)常性地、階段性地復(fù)習(xí);第三,要教會(huì)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方法,樹(shù)立穩(wěn)固知識(shí)的觀念,要及時(shí)地、階段性地復(fù)習(xí)。6.因材施教原那么因材施教

11、是孔子在長(zhǎng)期教育理論中總結(jié)的一個(gè)經(jīng)典教育原那么。這一原那么強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展教育,老師既要面向全體學(xué)生,又要關(guān)注差異,對(duì)癥下藥。要盡快理解學(xué)生個(gè)別特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展有區(qū)別的教學(xué)。對(duì)于根底差的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),樹(shù)立信心,要多讓他們?cè)谡n堂上做穩(wěn)固練習(xí),必要時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);對(duì)于知識(shí)吸收快,對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)有濃重興趣的學(xué)生,要使他們的才能得到充分的開(kāi)展,在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量上提出更高的要求,要逐步引導(dǎo)這類學(xué)生向更高的階段開(kāi)展。7.理論性原那么理論教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng),其目的是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)新才能,強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神,進(jìn)步

12、人才培養(yǎng)質(zhì)量。音樂(lè)是一門理論性很強(qiáng)的藝術(shù),音樂(lè)始終與舞臺(tái)、表演、展示嚴(yán)密相連。學(xué)習(xí)音樂(lè),除了需要深沉的文化藝術(shù)修養(yǎng)、一定的理論知識(shí),需要勤奮,更需要藝術(shù)理論與舞臺(tái)經(jīng)歷的積累。假如分開(kāi)了理論,將失去藝術(shù)展現(xiàn)的唯一途徑,學(xué)習(xí)藝術(shù)將成為空談,繼而失去了藝術(shù)學(xué)習(xí)的目的和意義。8.主體性原那么學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以學(xué)生為中心是成功教學(xué)活動(dòng)的根本要求,在教學(xué)活動(dòng)中,老師應(yīng)真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和開(kāi)展。遵循主體性原那么,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增加學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂(lè)的好奇心,正如希臘教育家艾索克拉底所說(shuō),渴望學(xué)習(xí)的人也就會(huì)成為有學(xué)問(wèn)的人。第二,尊重學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解學(xué)生的思維方式,這樣的教學(xué)成果是豐富多彩,而不是千篇一律。第三,老師要教會(huì)學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí),具有獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)才能。第四,保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性,讓學(xué)生自己去研究與發(fā)現(xiàn),防止填鴨式、注入式教學(xué)方式。五、教學(xué)改革與創(chuàng)新江澤民同志指出:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力。高師音教專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,探究教育的內(nèi)在規(guī)律,創(chuàng)始教學(xué)的新形式,以適應(yīng)新時(shí)期快速開(kāi)展的經(jīng)濟(jì)文化需求。1.教學(xué)思想與理念的改革隨著經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步開(kāi)展,特別是學(xué)校規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大,教學(xué)過(guò)程中的一些新的問(wèn)題亟待解決,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固,局部老師對(duì)先進(jìn)教育思想的理解有失偏

14、頗。首先要正確理解教學(xué)的含義,陶行知先生對(duì)于教學(xué)的含義作了精辟的解釋:先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。重視教會(huì)學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí),具有獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)才能,即授之以漁。第二,老師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué),真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。老師不但要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),更要努力學(xué)習(xí)教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷,深化理解、領(lǐng)會(huì)、感悟新的教學(xué)思想與理念,反思自己的教育教學(xué)理論行為,在教學(xué)過(guò)程中,不斷進(jìn)步教的程度。2.教學(xué)內(nèi)容與教材的改革在教學(xué)內(nèi)容與教材選擇上要做到充分汲取幾百年來(lái)國(guó)際優(yōu)秀的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)成果,又要扎根于中華民族音樂(lè)沃土,同時(shí)也要滿足中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要,表達(dá)新時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的開(kāi)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求

15、。教材是學(xué)校人才培養(yǎng)的知識(shí)載體,是進(jìn)展教學(xué)的根本工具,是學(xué)校課程建立與學(xué)科開(kāi)展成果的直接表達(dá)。教材建立是學(xué)院課程體系建立的重要環(huán)節(jié)。教材建立要貫徹選用和自編相結(jié)合的原那么;不僅要選用經(jīng)教學(xué)理論證明是科學(xué)、經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)教材,而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)程度和專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合本學(xué)科的開(kāi)展趨勢(shì),(轉(zhuǎn)第46頁(yè))(接第39頁(yè))逐步完成教材建立。3.教學(xué)方法與手段的改革先進(jìn)的教學(xué)方法有助于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的才能。要積極推廣實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式等教學(xué)形式,注意在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生動(dòng)性、興趣性。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),因材施教

16、,促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段的改革上,應(yīng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)上來(lái),廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù),使傳統(tǒng)教學(xué)中許多抽象、復(fù)雜、不易表述的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、詳細(xì)化、形象化、動(dòng)態(tài)化,通過(guò)實(shí)例分析,聽(tīng)取大量音響資料以及實(shí)際寫(xiě)作的學(xué)習(xí),使學(xué)生在感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的同時(shí)又能表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考試方法合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是改良教學(xué)效果的根本保證,應(yīng)從知識(shí)理論實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)態(tài)度等方面去著手,考試應(yīng)多樣化,以適應(yīng)不同課程的教學(xué)特點(diǎn),淡化考試對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響,把考試和培養(yǎng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)?？荚噧?nèi)容要全面,把寫(xiě)作和樂(lè)譜分析結(jié)合起來(lái),把綜合題和片段題結(jié)合起來(lái),要有效地發(fā)揮考試的檢驗(yàn)、反愧理論功能,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能只看分?jǐn)?shù),要注重實(shí)際才能。結(jié)語(yǔ)論文聯(lián)盟.Ll.總結(jié)教學(xué)規(guī)律、探究教學(xué)新方法,對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)永久的主題。在教學(xué)理論中,復(fù)調(diào)音樂(lè)老師要不斷探究和總結(jié)新時(shí)期復(fù)調(diào)音樂(lè)理論開(kāi)展與教學(xué)的新特點(diǎn),理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,注意職業(yè)崗位才