青藍(lán)工程師徒教研教學(xué)詳細(xì)活動(dòng)記錄

1、.活動(dòng)詳細(xì)情況記錄新教師如何趕忙勝任班主任工作作為一個(gè)方才畢業(yè)參加工作的大學(xué)生，對(duì)于“班主任”這個(gè)工作的理解還不是很清楚，因此有了與徒弟的第一次講話(huà)，主要圍繞如何趕忙勝任班主任工作張開(kāi)。從以下五個(gè)方面對(duì)徒弟進(jìn)行了指導(dǎo)：第一，要當(dāng)好班主任，管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，必定做一個(gè)有愛(ài)心的人。熱愛(ài)學(xué)生是教育授課獲得成功的基礎(chǔ)，相反，若是教師缺少愛(ài)心；師生關(guān)系冷漠，雙方心理隔閡嚴(yán)重；學(xué)生不但不會(huì)接受教育，而且還會(huì)對(duì)教師的愛(ài)心(正確的要求)產(chǎn)生“抗藥性”，因此青年班主任必然要把熱愛(ài)學(xué)生作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為班主任，沒(méi)有一種愛(ài)學(xué)生的思想感情，就不會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，也不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心。這樣的班主

2、任也就帶不好班級(jí)，教不好學(xué)生。第二，新教師要對(duì)自己我有明確的認(rèn)識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，戰(zhàn)無(wú)不勝”，做班主任工作也是相同，班主任老師不但要認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象學(xué)生(年齡：特色、性格差異、興趣愛(ài)好、家庭背景等)，而且還要認(rèn)識(shí)自己，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己作為班主任的職責(zé)和地位，才能擺正自己的地址，正確辦理好自己與學(xué)生的關(guān)系，并有一個(gè)正確的努力方向；只有了word資料.解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的教師形象；只有認(rèn)識(shí)自己的性格特色，才能找到合適自己的工作方法，形成自己的工作作風(fēng)和特色。第三，新教師要?jiǎng)偃伟嘀魅喂ぷ?，必定要?yán)于律己。19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的人

3、格就是教育工作的所有?！币虼饲嗄臧嘀魅伪厝灰诟鞣矫鎳?yán)格要求自己，凡是要修業(yè)生做的自己第一要做到，以身作則。第四，正確的班級(jí)管理制度及方法。保證公正公正原則。班主任在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)把愛(ài)均勻地灑向?qū)W生，使每個(gè)學(xué)生的心里都有教師愛(ài)的雨露。教師不能因?qū)W生的美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績(jī)的利害而有所偏愛(ài)，必定視同一律，從而達(dá)到共同發(fā)展、全面提升的目的。對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。這是班主任工作應(yīng)依照的原則。平時(shí)，一些學(xué)生若生了病，班主任要關(guān)心、照顧他們，像慈母。但當(dāng)一些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上比較松弛時(shí)，班主任則要嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格按班級(jí)紀(jì)律要修業(yè)生，此時(shí)的班主任又像嚴(yán)父。班主任對(duì)待學(xué)生只有嚴(yán)慈相濟(jì)，才能使學(xué)生健康發(fā)展。wo

4、rd資料.夸耀與責(zé)怪相結(jié)合。正面教育應(yīng)該是班主任的主要教育方式，正面教育能夠表現(xiàn)班主任的管理原則，表現(xiàn)教師的愛(ài)。因此，班主任無(wú)論在授課中或是在和學(xué)生談心時(shí)，要少責(zé)怪，更不要傷其自尊心，要多激勵(lì)、多引導(dǎo)，使學(xué)生充滿(mǎn)自信。但班主任也不能夠忽視責(zé)怪，責(zé)怪固然是嚴(yán)格的做法，卻能使學(xué)生走上正確的道路。抓好集體和個(gè)體。一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，要提升管理收效，成立典型很重要。第一要成立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極進(jìn)步的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要成立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟示，諄諄教育，必然和指出他的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)他的自信心，并以正面典型

5、激勵(lì)他，啟示他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他必然會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。經(jīng)過(guò)典型的成立，全面育人，使學(xué)生更敬佩、敬愛(ài)班主任，就可以很順利地張開(kāi)班級(jí)管理工作。班級(jí)的管理工作主要靠集體，班主任經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)各科教學(xué)、團(tuán)結(jié)各位任課教師即可形成齊抓共管的場(chǎng)面，使課上課下、時(shí)時(shí)各處都有教師的管理。同時(shí)，word資料.集體與個(gè)體經(jīng)常是互補(bǔ)的，班主任經(jīng)過(guò)集體促進(jìn)班級(jí)各種人際關(guān)系的溝通，兩個(gè)方面的工作都做好了，班級(jí)管理工作也自可是然就做好了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控。班主任要以中學(xué)生守則、中學(xué)平生時(shí)行為規(guī)范以及班規(guī)為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使老例管理制度化。老例管理是需

6、要有效督查的，主若是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，全天隨從，爾后采用打游擊的策略，讓學(xué)生找不到規(guī)律，讓他們感覺(jué)老師不在，又隨時(shí)可能出現(xiàn)，他們犯了錯(cuò)誤，老師總是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是在學(xué)生的心里植入了督查的種子。第五，成立健全班級(jí)組織。班級(jí)管理僅靠一個(gè)人的力量是有限的，若是凡事班主任都親歷親為，就會(huì)出現(xiàn)班主任不在時(shí)，學(xué)生松弛，而且也不利于班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。一個(gè)組織健全的班級(jí)，更能有利于班級(jí)管理。因此，班主任及時(shí)成立好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職，帶領(lǐng)他們做、幫助他們做、指揮他們做、表示他們做，這樣，就讓班級(jí)干部能夠比較順利地進(jìn)入角色，學(xué)生也簡(jiǎn)單采用班級(jí)干部的管理，從而充發(fā)散揮班級(jí)組織的功能，

7、同時(shí)，又把自word資料.己解放出來(lái)，有很多的精力對(duì)班級(jí)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。優(yōu)秀的班級(jí)組織一般擁有模范、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)槟７?，發(fā)生目染耳濡的變化。同時(shí)擁有激勵(lì)和拘束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自覺(jué)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量拘束自己的行為?？傊?，班主任工作是項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的創(chuàng)立性工作。我們青年班主任李仁相雖經(jīng)驗(yàn)不足，但有熱情高、精力旺盛、闖勁大、不甘落后、不默守成規(guī)等方面的優(yōu)勢(shì)，因此只要潛研究，勇于研究就會(huì)很快進(jìn)入角色，勝任工作，做一名優(yōu)秀班主任。自然，班主任工作致使所有教育工作的有效手段和方法都離不開(kāi)教育者對(duì)學(xué)生身心特色及發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。因此，我們青年班主任在實(shí)踐中還需要加強(qiáng)德育理論、心

8、理理論、教科研理論等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平，真切做到盲人有道。時(shí)勢(shì)在變，學(xué)生在變，教育在變，作為班主任要想做好班級(jí)管理工作，必定與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代需求，創(chuàng)立性地睜動(dòng)工作，做一個(gè)好班主任，“沒(méi)有永遠(yuǎn)的資本，只有永遠(yuǎn)的追求”。經(jīng)過(guò)溝通使李仁相老師理解了作為一名新班主任，在現(xiàn)行的教育形勢(shì)下，必然要不休學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師努力研究與實(shí)踐自己的事業(yè)，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行自我管理，多從自己找問(wèn)題、活動(dòng)心得找原因，多進(jìn)行課后授課反思，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。word資料.新教師如何備好課備課是上好課的前提，是教師依照授課大綱的要求和本學(xué)科的特色以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)，選擇合適的授課方法

9、，設(shè)計(jì)和優(yōu)選授課方案，以保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。它是充發(fā)散揮教師主導(dǎo)作用，搞好授課工作的前提條件，同時(shí)，認(rèn)真搞好備課，又是教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展授課能力的重要保證，備課的重要性是不能置疑的，作為一名新教師，確實(shí)要認(rèn)認(rèn)真真地去備好每一節(jié)課。活動(dòng)詳細(xì)第一，備課前的準(zhǔn)備與思慮。備課前需要明確授課內(nèi)容在學(xué)科中的地址，學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況記錄地址，與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系。思慮如何將授課內(nèi)容表現(xiàn)地更幽默，化難為易，將抽象事物形象化。其次，備教材生成的價(jià)值。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要資源，也是師生溝通的中介，教師只有充分的利用教材，睜創(chuàng)始建性的授課，教師要通覽教科書(shū)，熟

10、悉其所有內(nèi)容，同時(shí)兼顧前后，把教材內(nèi)容高明搞懂。word資料.再次，在“備學(xué)生”方面做大文章。教師在備課過(guò)程中不但要研究教材，更要重視對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師要對(duì)所授課生的實(shí)質(zhì)情況進(jìn)行深入的檢查研究，對(duì)學(xué)生的特色要了如指掌，特別要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面解析、正確對(duì)待并把它落實(shí)到備課、授課各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必定考慮到學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，掌握共性，了解個(gè)性，多管齊下。從而使教材的辦理和教法的選擇更加吻合學(xué)生的實(shí)質(zhì)。教師在“備學(xué)生”的過(guò)程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是必定做到最大限度地表現(xiàn)因材施教的原則；二是必定做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。再有，.在“備教法”上努

11、力追求自己的特色。授課方法誠(chéng)然種類(lèi)很多，又各有各的優(yōu)點(diǎn)，但我們誰(shuí)也不能夠絕對(duì)地說(shuō)哪一種方法好，哪一種方法不好。這節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到優(yōu)秀的收效，而另一節(jié)課即可能需要運(yùn)用多種方法。其他，從學(xué)生的角度講，不相同的授課對(duì)象，即即是相同的知識(shí)點(diǎn)，也必定采用不相同的授課方法。因此，我們教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，而應(yīng)側(cè)重研究所采用的教法可否能更好地表現(xiàn)快樂(lè)教育的原則，可否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有從授課內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，才能真切設(shè)計(jì)出word資料.靈便適用奏效的優(yōu)秀教法，才能真切表現(xiàn)出每個(gè)教師自己的授課特色。充分準(zhǔn)備資源也是備課中不能缺少的環(huán)節(jié)。依照授課目的，要不休學(xué)習(xí)，不

12、斷收集、整理資料，豐富和充分所授課課知識(shí)，做到激發(fā)興趣，省事增效，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，要準(zhǔn)備好課件，相關(guān)資料和授課教具。備課的價(jià)值不不過(guò)在于它是課堂授課的準(zhǔn)備,是作為教師授課思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)的重要資料，因此教師還要重視授課反思，經(jīng)過(guò)反思,幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套自己的教育方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)徒弟滕譽(yù)美的過(guò)程中，我感覺(jué)他悟性高、成長(zhǎng)快。我自己也獲得了不斷地進(jìn)活動(dòng)心得步。今后，我要自始自終地在做好自己工作的同時(shí)，張開(kāi)好師徒結(jié)對(duì)工作，側(cè)重與青年教師word資料.共同商議，把自己在授課經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，同時(shí)也不斷

13、提升自己。如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？這是很多數(shù)學(xué)教師都思慮的問(wèn)題，我們師徒三人共同商議。一、更新看法，查漏補(bǔ)缺1、確立“知識(shí)系統(tǒng)性”的看法全面掌握所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，這樣授課才能做到有的放矢，真切表現(xiàn)復(fù)習(xí)的價(jià)活動(dòng)詳細(xì)值所在，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，在課堂中，教師還要側(cè)重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，將平時(shí)所情況記錄學(xué)的孤立、分其他知識(shí)連點(diǎn)成線(xiàn)，連線(xiàn)成面，形成一個(gè)“縱成串”“橫成塊”的立體的知識(shí)網(wǎng)，這種方法適應(yīng)于知識(shí)點(diǎn)多且關(guān)系精美的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)在于使得知識(shí)之間的聯(lián)系更為清楚，差異更加明顯，更趨系統(tǒng)化，亦可表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。比方，數(shù)的整除單元，看法眾多易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)

14、生回顧本單元所學(xué)的數(shù)，依照各數(shù)之間的聯(lián)系梳理繪制成知word資料.識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)去搜尋各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和差異區(qū)，真切實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和深入。2、轉(zhuǎn)變看法，以學(xué)生為主體在授課的過(guò)程中轉(zhuǎn)變看法，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，出名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“解放孩子的大腦”讓學(xué)生多“想一想”解放孩子的眼睛，讓孩子多“看一看”，解放孩子的雙手，讓學(xué)生多“做一做”，解放孩子的嘴巴，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。如，在復(fù)習(xí)四邊形時(shí)，第一讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的平面圖形，并用自己喜歡的方式將知識(shí)歸納成系統(tǒng)，這樣學(xué)生梳理四邊形和其他圖形的差異時(shí)，理清了知識(shí)間的前因結(jié)果，做到了“橫成片”“豎成線(xiàn)”從而拓展了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、面向全體，分層復(fù)習(xí)一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校復(fù)習(xí)課知識(shí)容量很多，學(xué)生對(duì)知識(shí)忘掉程度不相同，學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越大，為了使每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)不相同的發(fā)展機(jī)遇和可能，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)伙伴間的合作，與溝通。word資料.1、提出差異性的要求對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求，激勵(lì)他們向靈便題、難題挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低難度，促進(jìn)他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。2、部署差異性的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)特別突出的學(xué)生，我們能夠合適地選擇一些難