隨文識字三步曲

1、隨文識字三步曲識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1-2 年級的教學重點。新課標強調識字 教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料同時充分利用兒童的生活經驗注 重教給識字方法力求識用結合運用多種形象直觀的教學手段創(chuàng)設豐富多彩 的教學情境。經多年的教學實踐總結出“隨文識字”分“初讀識字”、“集中識字”、“回 文識字”三步進行可以取得較好的效果?，F提出來與大家商榷。一、初讀識字隨文識字在第一課時，充分利用讀起來朗朗上口的小短文，在范讀，甚至是領 讀的基礎上（根據實際情況而定）自由練讀課文時圈畫出生字詞（也可以預習 時完成并多讀幾遍畫出的生字詞同桌分段互讀課文時把畫出的生字詞再給 同桌聽。教師指名檢查讀文

2、時要突出生字多的重點段落多種方法練習讀使學生多次 在語言環(huán)境中感知讀音，同時也感悟了生字詞在具體語言環(huán)境中的意思。二、集中識字在學生熟練掌握生字讀音的基礎上再把生字提出來進行集中識字生字最好 以詞的形式出現。新課標提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的 愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興 趣讓他們在興趣盎然中邊玩邊學這樣在充分調動學生無意注意的同時也促 使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境，以促使學生思維靈活、 有創(chuàng)造性地發(fā)展。集中識字時既要注意總結出了識字方法： 熟字加筆畫”、“形近字對比”、 “同音字”、“熟字去偏旁”、“

3、拆部件”、“減筆畫” 同時還得注意識 字的趣味性這就得放手讓學生自己思考己發(fā)現問題想辦法解決問題如： 學習“園”字時，有的學生說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從 而明白“校園、公園”是有圍墻的，又區(qū)別了“元、園”的用法。學習“愛”字， 學生把它拆成上中下三部分我配上兒“爪字頭禿寶蓋小朋友真可愛。 這樣學生很快就記住了生字。課堂上，每個孩子都積極參與到“我發(fā)現”的識字活動中，在快樂中學習，在 交流中鞏固。三、回文識字在學生掌握生字的音和形后把生字再送回文中導學生在正確的基礎上達到 流利讀文。隨文識字“三步曲”在完成識字的同時也解決了讀文，為下節(jié)閱讀和進一步識 字打下了良好的基礎，處理

4、好了識字與閱讀的教學關系。在閱讀讀識字，在識字中閱讀我研究的課題是在閱讀讀識字，在識字中閱讀，下面我簡單談談自己在教 學中的做法。還請各位老師給予指導。一、在閱讀中識字記得竇桂梅老師在為生命奠基超越教材中寫道：“教師要做一個牧羊人， 知道哪里是水草豐茂的地方，把他們領到那里?！蔽覀兝蠋煻迹家庾R到豐富孩 子的閱讀，汲取必要的營養(yǎng)，儲備知識的重要性。但如何針對孩子的特點，指導 好他們的閱讀是亟待我們探討的課題老師們也都在進行嘗試特別是低年級 的孩子他們的認知水平有限就像剛剛斷乳的小羊羔如何指導他們進行閱讀， 就成了一個難題。我們班的閱讀教學是從學習漢語拼音開始的。為了激發(fā)孩子的學習興趣，教學中，

5、我把和孩子們一起編字母象形歌，情境歌 都打印成冊這些兒歌瑯瑯上口是閱讀的好材料從此孩子們就有了第一份閱 讀材料，每天早晨，教室里朗朗的讀書聲，翻開了孩子們閱讀的第一章。 在朗讀中，我要求孩子們用手指讀，時間長了，孩子們對出現的生字也就熟悉 起來，為認讀生字便省去了許多的麻煩。低年級的閱讀的目的首先是認識生字， 拓展識字量。要拓展生字，就要教給孩子識字的方法，形成識字的能力。 二、識字方法的培養(yǎng)及識字能力的提高在實踐中，為了讓能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，我借鑒和創(chuàng)造了 許多創(chuàng)新識字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂情境，寓 教于樂。1、在剛剛學習生字的時候，因為沒有接觸偏

6、旁，講生字比較麻煩，我就用： 講故事記憶法、繪畫記憶法等，來激發(fā)孩子學習生字的興趣。如：我在教生字 出時候，我先提出疑問 同學們，你們知道這個字為什么是兩個山嗎？ 激 發(fā)孩子的求知欲看著孩子們一臉的茫然和渴求的目光我給他們講了愚公移山 的故事出就是從大山里走出來中間的是愚公用執(zhí)著的精神挖出的路因此是 一筆。我領孩子們書空了這個字，不用我教，他們牢牢的記住了，沒有錯過。我 相信在孩子們幼小的心田里一定留下了寓公執(zhí)著的精神和開辟長長的山路的 影子甚至當我給他們默寫生字的時候們會不自覺地默默地念著愚公移山。 我知道，這個字和這個故事在他們小小的心田里有了烙痕。2、繪畫記憶法。繪畫可以讓孩子們形象地感

7、知，低年級的孩子形象感知較強。 比如：在教泉字的時候，我在黑板上用不同顏色的粉筆畫出地殼的結構圖，最 上面的是土用黃色往下是藍色的巖石再往下是白色的水我畫巖石的時候留 了一點空隙，我給孩子們講，因為地殼是在運動的，巖石有時候會斷裂，水就會 從斷裂的地方噴涌而出，清澈透明，又因為地下的水溫不變，在炎熱的夏天，他 會冰涼在寒冷的冬天說不定還冒著熱氣呢說的同學們都笑起來我接著說： 所以，泉，白色的清澈的水，我們都喜歡。3、教給方法，形成能力。在教學中，我和孩子們總結了幾種識字方法：（1象形字識字法：初步學習簡單的獨體字的時候，適合用這種方法。如：日月水火山等等這種象形字來源于生活讓孩子走進生活的學識

8、方式是最有效的途徑可以調動他們的感知來記憶生字比單憑的讀 寫，生動有趣多了。（2生字加減識字法：如：云去日田米來人大，天，太，等等，這些字形相近，學生很容易混淆，在教學中，遇到這樣的字，我便引導學生去觀察， 發(fā)現這些字有的加一筆或減一筆都會變成另一個字孩子們在加加減減中找 到了識字的方法和樂趣，培養(yǎng)了觀察能力，即以深刻，不容易忘記。（3會意識字法：如：出、泉、明、村、坐、采等等，在教學中，我利用講故事、畫圖畫等方式， 讓學生理解字的組合，學生聽得津津有味，簡化了學習生字的難度。（4猜謎語、變魔術識字法：有些合體字換一個偏旁變成了另一個字字音也許不變但字義不同如： 清、晴、蜻、請、情等，在教學中

9、，我利用猜謎語，或者變魔術的識字方法，明 白了形聲字的特點。（5部首歸類識字法：比如帶有提手旁的生字一邊讓學生猜我做的動作邊把生字寫到黑板上， “提、抬、扛、打、拍”，告訴孩子，這些字因為與手的動作有關，所以家 提手旁“跟、踢、踏、踩、跳、蹦”與腳得動作有關，所以，帶有足字旁。 再比如：“腳、胳、膊、胸、膛”等，與身體有關，所以加月字旁。 在教學中我除了引導學生利用這些識字方法學習外更注重了學生用自己的 方法自主識字通過一段時間的訓練一年級下學期學生已經基本掌握了基本識 字的方法每當閱讀中遇到生字他們都會用自己的方法來記憶識字能力明顯 的提高了。比如：村有的孩子會說，因為村子里到處是樹。我用贊

10、許的目光和大拇指表 揚了他比如螞蟻 我說誰知道為什么加蟲子旁？孩子們會異口同聲地說： 因為它是昆蟲。認識爺字孩子們是這樣分析的父子頭表示爸爸爸爸老了就變成了爺爺， 你沒看見那筆橫折勾嗎？那就是爺爺老了弓著腰，那條豎就是爺爺的拐杖??！ 三、在識字中閱讀有了一定的識字量，孩子們再來閱讀，感覺輕松了很多。我們以課本和其他讀本為載體，在識字中閱讀，在閱讀中鞏固。當看一篇文章 的時候，遇到不認識的字，用小圓點做好標記，借助拼音讀準字音，觀察字形記 住生字。同時，在閱讀中鞏固認識的生字詞。隨著孩子們識字水平的提高，閱讀 速度也加快一年級兩個學期們讀了部分兒歌根據不同的季節(jié)編花 兒詠春- 春天里的詩蟬鳴盛夏

11、-夏天里的詩楓紅金秋-秋天里的詩、 紅梅映雪- 冬天里的詩等。同步閱讀陽光閱讀、一課三練中的 閱覽室文章、還有部分古詩等。另外，我們班還有漂流書籍，從一年級下學期開始，我讓孩子開始寫讀書筆記。一個禮拜一張稿紙，內容分四個部分：我學會的 生字、好詞、佳句、我想說的話。到一年級學期結束，大部分孩子已經能輕松閱 讀帶拼音的短片文章到本學期孩子們學習課文非常輕松我讓有能力的孩子 提前學習生氣，閱讀課文，達到讀書課文，默寫生字的，讓家長簽字。很多孩子 早早的就學會生字讀熟了課文我鼓勵他們繼續(xù)練習鞏固并且可以多看課外 書。期中考試之前兩三周，我們就結束了功課。上禮拜我做了識字量的調查，2500 個常用字二

12、年級一班，調查人數共 71 人，其中 58 人接受調查人，其中 2000 字以上有 27 人 47%1500 字以上 人 26% ，1000 字以上有 人 14% ， 字以下有 8 人 14%， 字以上 73%二年級二班，共 人，其中接受調查的有 人，其中 2000 字以上有 人 53%， 字以上 10 人 20% ，1000 字以上有 人， 字以下有 12 人 23%， 1500 字以上 72%。新課標要求，到二年級結束，要求孩子認識 1600 字左右，我們在二年級上學 期，就已經完成。本學期，我和孩子們還讀了秋天的兒歌和古詩，并進行了秋游語文實踐活動。 孩子們在學習中輕松愉快。四、成語接龍

13、低年級孩子最大的特點是背誦能力強所以我又為他們挑選成語接龍。 成語對于學生來說，是既熟悉又陌生，說熟悉，因為他們從牙牙學語，就開始在 各種各樣的圖書中聽到很多很多的成語故事，接觸到許多成語，好多學生提到 狐假虎威指鹿為馬守株待兔畫蛇添足畫龍點睛竟脫口而出； 說陌生，因為學生雖然知道對成語的名稱了解得比較多，但是談到合理地運用， 還有一段距離。我覺得閱讀成語是給孩子們煲的雞湯，有后勁兒。但是在學習 的過程中也遇到了一些困難比如閱讀中遇到的一些歷史事件歷史人物孩子 們不熟悉；故事中的生字都比較難等等。所以在教學中我采用探究遞進式的成語教學讓學生由淺入深沿著四個坡度 去學用成語。捷克教育家夸美紐斯指出 興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要環(huán)境之一。根據學生年齡的特征，帶有挑戰(zhàn)性的游戲是很吸引他們的。1.成語接龍在課堂中，大家都看到了，我主要是調動學生的積極性，讓孩子當小老師、閱 讀中認識生字詞、龍頭接龍尾、比