《教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》教案

1、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案1 教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，分為四個(gè)模塊，分別是由這3個(gè)人進(jìn)行講座的：備同學(xué)唐飛(重慶市江北區(qū)試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)助理);備技術(shù)尚曉青(西安文理學(xué)院老師);備教案和備資源康世剛(重慶市討論所所長(zhǎng)，聽(tīng)了這三個(gè)人的講座，使我受益匪淺，感受很深。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)老師一輩子都在備課?！逼鋵?shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!是啊，備課伴隨我們一生，我們只要心中有愛(ài)，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。所以，我覺(jué)得要備好一節(jié)課，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們老師顯得尤為重要。 備課的五步： 1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進(jìn)行教學(xué)

2、活動(dòng)的指明燈，老師在備課之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。 2、備好教材。教材是很多專家專心血與閱歷編寫(xiě)而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以制造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 3、備好學(xué)情。同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必需圍繞這一主體而進(jìn)行，所以老師“教”的過(guò)程就是關(guān)心同學(xué)“學(xué)”的過(guò)程。總之，運(yùn)籌帷幄，不打無(wú)預(yù)備之仗。 4、備好自己。同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的共性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。 5、備好教學(xué)方案。多設(shè)計(jì)話題性、開(kāi)放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活

3、動(dòng)板塊、為同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái)。為同學(xué)供應(yīng)寬闊思索的空間，設(shè)想同學(xué)解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向溝通互動(dòng)、布滿活力的過(guò)程。 總之，聽(tīng)了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座，對(duì)我以后的教學(xué)工作有特別大的關(guān)心。從中學(xué)到了不少學(xué)問(wèn)，從中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思索、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。 我想通過(guò)我的反思，可以發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的緣由與解決方法，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案2 通過(guò)觀摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有肯定的遞進(jìn)性和層次性，讓同學(xué)盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做

4、到學(xué)以致用。為實(shí)施好課堂教學(xué)，我從日常教學(xué)中常常接觸的教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)身，探討語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的方法等幾個(gè)方面。 教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能動(dòng)身，綜合考慮老師、同學(xué)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的詳細(xì)作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體-局部-整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的效應(yīng)。 我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微

5、觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。 教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟 教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟： (1)、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度動(dòng)身，課程教學(xué)目標(biāo)是什么?教學(xué)需要具備哪些條件? (2)、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么?進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、幫助的學(xué)問(wèn)技能，要教哪些內(nèi)容。 (3)教學(xué)對(duì)象分析：了解同學(xué)學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能的把握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 (4)、確定教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)力量，制定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。 (5)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容同學(xué)、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭(zhēng)取整體

6、教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)覺(jué)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、把握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。 (6)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主見(jiàn)恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避開(kāi)與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。 (7)、教學(xué)過(guò)程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，估計(jì)同學(xué)將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習(xí)，一旦消失特別狀況，老師要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。 (8)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂

7、教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)問(wèn)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。 在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反饋”。正如掌握論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必需由某種反饋過(guò)程來(lái)供應(yīng)信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)潔的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的勝利或失敗?！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)理解和把握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來(lái)自同學(xué)方面各式各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和把握學(xué)問(wèn)的程度。 要求同學(xué)對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)、面、把握狀況及學(xué)習(xí)上的主

8、觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，查找存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案，對(duì)不足之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際把握狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案3 新的課程理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必需從同學(xué)的角度動(dòng)身，要與同學(xué)的經(jīng)受和閱歷相聯(lián)系，所提倡的是以人為本，以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)終身可持續(xù)進(jìn)展，注意各種力量和創(chuàng)新意識(shí)的培育。課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。在本書(shū)中，編者能從理論上向讀者闡

9、述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀，引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué)，命題教學(xué)，復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益非淺，在我十幾年的教同學(xué)涯中，深深體會(huì)到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)密不行分，如若你課前能做大量的預(yù)備工作，對(duì)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，了解課的地位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，課堂中的板書(shū)，課堂語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性精確性能作預(yù)備，大量公開(kāi)課的勝利應(yīng)歸功于課的設(shè)計(jì)。 數(shù)學(xué)課堂要生活化，新課程提倡用詳細(xì)的，好玩的，富有挑戰(zhàn)性的素材，引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞，枯燥，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，產(chǎn)生樂(lè)于接受的心理。比如：在引入分?jǐn)?shù)時(shí)，新課程利用比身高的例子，利

10、用名人姚明的身高作比較，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用性;在講角的比較大小時(shí)，利用同學(xué)熟識(shí)的足球射門，來(lái)比較誰(shuí)的進(jìn)球機(jī)會(huì)大;在學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教學(xué)一開(kāi)頭設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)遙控模型機(jī)器人分別沿兩種不同外形的賽道進(jìn)行競(jìng)賽，一種是邊長(zhǎng)為4。7米的正方形，另一種是直徑為6米的圓形，假如它們同時(shí)，同速?gòu)囊稽c(diǎn)動(dòng)身，那么誰(shuí)先到達(dá)原動(dòng)身點(diǎn)呢函數(shù)的引入時(shí)，每個(gè)人與他的生日的對(duì)應(yīng)關(guān)系，衣服上的紐扣與紐門的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)引入生活中的例子，可豐富同學(xué)的感性熟悉，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們總是在教育同學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的重要性，而形成科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神更重要。所謂科學(xué)態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度，所謂科學(xué)精神，

11、就是懷疑的，批判的，探究的，制造的精神?？墒沁@種態(tài)度和精神不行能離開(kāi)學(xué)科教學(xué)，離開(kāi)學(xué)科進(jìn)展的實(shí)際過(guò)程單獨(dú)進(jìn)行說(shuō)教。它必需滲透在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程之中。教學(xué)模式具有多樣性，詳細(xì)如何選擇，要依據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)力量，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)選擇，也可依據(jù)老師的自身的不同的特長(zhǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格來(lái)選擇。 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，又擅長(zhǎng)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，這樣的老師運(yùn)用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好，而有的老師洞悉數(shù)學(xué)思想進(jìn)展的脈絡(luò)，又擅長(zhǎng)啟發(fā)同學(xué)的思維，這樣的老師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)覺(jué)模式就比較適當(dāng)。如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，有的用數(shù)學(xué)的式子來(lái)定義，如正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)等;

12、有的通過(guò)例舉一些式子歸納它們的共性用文字來(lái)下定義，如方程等;數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)要發(fā)揮同學(xué)的主體性，在我認(rèn)為，老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。激發(fā)了同學(xué)求知欲望后，老師就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地將新課的內(nèi)容有方案，有層次，由淺入深地展現(xiàn)給同學(xué)，并讓同學(xué)參加新學(xué)問(wèn)建立的過(guò)程，促使同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)加以理解和把握。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向同學(xué)顯示怎樣思索的信息，提高思維力量。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動(dòng)程序，但決不是固定的，要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和本班同學(xué)的實(shí)際狀況加以調(diào)整，并有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就要全面考慮教學(xué)過(guò)程的各因素，使每節(jié)課支配的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合，

13、每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分。 這些問(wèn)題是新，舊學(xué)問(wèn)的結(jié)合點(diǎn)，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)理解新知，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)，提出最近進(jìn)展區(qū)之間的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)遷移。老師要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)打開(kāi)思路去想問(wèn)題。本階段，如在幾何直觀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦加以分析解答,調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)參加學(xué)習(xí)過(guò)程,參加探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程。依據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑,老師可以把握大量的反饋信息,從而有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo),釋疑,解惑,提高課堂教學(xué)的效率。老師尤其要鼓舞低差同學(xué)質(zhì)疑,急躁地賜予解答。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案4 此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師不但要考慮老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注意同學(xué)認(rèn)知主體

14、作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮樂(lè)觀性、主動(dòng)性。 基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成(見(jiàn)58頁(yè))，在填寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)： 1.章節(jié)名稱 根據(jù)教科書(shū)上的章、節(jié)(或課)的挨次和名稱填寫(xiě)。 在一般狀況下，是以教科書(shū)上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。假如教科書(shū)上的一節(jié)(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時(shí))才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。 如學(xué)?；瘜W(xué)其次章其次節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫(xiě)為：2.2 原子;分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：2.2 原子(第一學(xué)時(shí))和2.2 原子(其次學(xué)時(shí))兩個(gè)設(shè)計(jì)表。 2

15、.方案學(xué)時(shí) 根據(jù)設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“方案學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫(xiě)“2”;若根據(jù)其次種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“方案學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。 3.教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)依據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求，仔細(xì)討論教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。 一般教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深化討論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)同學(xué)思想、品德進(jìn)展有樂(lè)觀意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒(méi)有直接的、必定的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。 教學(xué)目

16、標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、精確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是全部學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)潔相加。 另外要留意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。假如是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)當(dāng)學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分： (1)學(xué)問(wèn)點(diǎn)編號(hào) 指該學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，它在本課程中具有惟一性。學(xué)問(wèn)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的，后邊為該學(xué)問(wèn)點(diǎn)在本節(jié)(課)中的挨次號(hào)，中間用短橫線相連。如： 2.6

17、1 代表其次章第六節(jié)的第一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn); 3.23 代表第三章其次節(jié)的第三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn); 2 84 代表第28課的第四個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn); 1.3.42 代表第一編第三章第四節(jié)的其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 (2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。 (3)詳細(xì)描述語(yǔ)句 指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的詳細(xì)描述。 在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的同學(xué)，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤會(huì);教學(xué)條件一般都在教室、試驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細(xì)描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為

18、就可以了。如： 知道電路各組成部分的名稱和基本作用。 能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)潔的電路圖。 把握二氧化碳的試驗(yàn)室制法。 了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的學(xué)問(wèn)力量體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)主要指由于學(xué)問(wèn)的深度和學(xué)問(wèn)的模糊性造成同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。 在填寫(xiě)此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的詳細(xì)內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。 6.教學(xué)媒體的選擇 (1)學(xué)問(wèn)點(diǎn)編號(hào) 同前。 (2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。 (3)媒體類型 指選用的教學(xué)媒體

19、的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(視頻、音頻、動(dòng)畫(huà))、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括老師和同學(xué)的活動(dòng)，如演示、示范、試驗(yàn)、上網(wǎng)等。 (4)媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般狀況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。 (5)教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的A、B、等填入欄內(nèi)即可。 (6)使用方式 指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的A、B、等填入欄內(nèi)即可。 (7)所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德試驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是同學(xué)將熟悉到

20、：物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。 (8)占用時(shí)間 指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估量到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能消失的狀況，方案好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理把握。 (9)媒體來(lái)源 包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、_資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。 7.板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是指老師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫(xiě)的文字、公式符號(hào)和所畫(huà)的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。 板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按肯定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于同學(xué)更好地突破難點(diǎn)

21、、把握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、規(guī)律性強(qiáng)，符合視覺(jué)心理，便于同學(xué)的學(xué)習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書(shū)內(nèi)容)使用。假如需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“_”代替板書(shū)內(nèi)容即可，不必把字符一一寫(xiě)出。 我們通常所用的板書(shū)，多為規(guī)律式的： 一、 1. (1) (2) 其實(shí)，板書(shū)的形式是多種多樣的。假如細(xì)心設(shè)計(jì)，同學(xué)得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。 8.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分

22、析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。 為了便于教學(xué)和溝通，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)： 內(nèi)填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和老師的活動(dòng)內(nèi)容; 內(nèi)填寫(xiě)媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn); 內(nèi)填寫(xiě)同學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容; 內(nèi)填寫(xiě)老師進(jìn)行規(guī)律推斷的內(nèi)容; 為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)頭和結(jié)束的符號(hào)。 9.形成性練習(xí) 它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核同學(xué)對(duì)本節(jié)課(或本學(xué)問(wèn)單元)的基本學(xué)問(wèn)和基本概念的把握程度。 形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行： (1)將每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng); (2)將每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)上每個(gè)

23、層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng); (3)將全部的練習(xí)題由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單挨次排列; (4)在滿意上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿意檢測(cè)的需 要。這就需要任課老師深化鉆研、細(xì)心設(shè)計(jì)。 10.形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課(或?qū)W問(wèn)單元)教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫(xiě)以下內(nèi)容： (1)形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果; (2)課堂教學(xué)中的反饋信息; (3)批改作業(yè)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題; (4)遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。 本欄目應(yīng)在課后準(zhǔn)時(shí)填寫(xiě)。對(duì)上述反饋信息中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表 模板 (二) 模板1 專

24、題課程學(xué)習(xí)模式 專題課程的標(biāo)題 一、學(xué)科領(lǐng)域 介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。 二、適用班級(jí) 介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的同學(xué)班級(jí)。 三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述 在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，假如涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果 先要用一兩句話概述同學(xué)通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清楚明白地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是： 學(xué)到了一系列學(xué)問(wèn); 解答了一系列問(wèn)題; 培育了高級(jí)思維力量和信息處理力量; 總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征; 闡明白自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明; 進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作; 五、學(xué)習(xí)過(guò)程 介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循

25、的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在?？隙ㄒ惯@些步驟簡(jiǎn)明清楚。你還可以在此處為同學(xué)供應(yīng)一些建議，以關(guān)心他們組織所收集到的信息或進(jìn)展高級(jí)思維力量?！敖ㄗh”可以采納由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的留意。假如有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次同學(xué)的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。 (1)第一步 (2)其次步 (3) 六、所需材料及資源 利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址(建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息)。 七、評(píng)價(jià)方法或工具 創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使同學(xué)可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。 模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)(

26、WebQuest)模式 探究型學(xué)習(xí)(WebQuest)的主題 一、介紹 在此處向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)WebQuest的有關(guān)狀況。假如在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)嬉戲(如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神奇詩(shī)人的間諜”)，則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。 二、任務(wù) 清楚明白地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是： 一系列必需解答的問(wèn)題; 對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié); 一系列需要解決的問(wèn)題; 闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明; 一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作; 任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。 三、資源 利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌

27、入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。 四、過(guò)程描述 介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?？隙ㄒ惯@些步驟簡(jiǎn)明清楚。 (1)第一步 (2)其次步 (3) 五、學(xué)習(xí)建議 在此處，你要為同學(xué)供應(yīng)一些建議，以關(guān)心他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采納由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的留意。 假如將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過(guò)假如你供應(yīng)了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分

28、開(kāi)的好。 六、評(píng)價(jià) 創(chuàng)建量規(guī)，向同學(xué)展現(xiàn)他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣同學(xué)可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 七、總結(jié) 用一兩句話概述同學(xué)通過(guò)完成此WebQuest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。 模板3 基于問(wèn)題的討論型學(xué)習(xí)模式 討論型學(xué)習(xí)的主題 一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題 向同學(xué)們展現(xiàn)一個(gè)不簡(jiǎn)單解決的問(wèn)題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以進(jìn)展同學(xué)綜合力量的問(wèn)題。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要同學(xué)做出選擇。 在這里，同學(xué)們要分析即將解決的主要問(wèn)題，然后提出一個(gè)問(wèn)題列表，這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。老師可能有必要確定問(wèn)題或關(guān)心同學(xué)們提出他們的指導(dǎo)

29、性問(wèn)題。 二、組織分工 小組成員要一起確定所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，打算誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將打算利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要肯定的合作技巧。 三、收集信息 小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參加并能很好地合作。 四、整理分析信息 當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。 為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題： (1)所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題? (2)信息是否充分?是否需要收集更多的信息? (3)所收集的信息是否足以做

30、出打算或解決問(wèn)題? 在這一步驟，小組成員需要更為深化地討論所收集到的信息。同學(xué)們(或在老師的關(guān)心下)將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)討論所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。 五、創(chuàng)建答案/解決方案 在這一步驟，小組成員們要思索下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案?最終結(jié)果(產(chǎn)品)將是怎樣的?這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必需記住這一切要基于他們依據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。 六、評(píng)價(jià)與展現(xiàn)作品 小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注討論過(guò)程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，由于同學(xué)們盼望按這樣的討論步驟在下一次的討論中提高自己的表現(xiàn)! 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教案5 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于收集實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)老師、同學(xué)的作用。以印證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)形式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一可以對(duì)教學(xué)的每一步設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否符合同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià);二要對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)