人教版六年級數(shù)學(xué)上冊課件《扇形統(tǒng)計圖》

1、人教版六年級數(shù)學(xué)上冊課件扇形統(tǒng)計圖人教版六年級數(shù)學(xué)上冊課件扇形統(tǒng)計圖學(xué)校要為咱們班購置一些運動器材，你能提出一些建議嗎？ 我覺得應(yīng)該先調(diào)查一下喜歡每種運動的各有多少人。 問題引入學(xué)校要為咱們班購置一些運動器材，你能提出一些建議嗎？ 我覺得22.5%六（1）班同學(xué)最喜歡運動項目的情況如下表。 30%12.5%20%15%你能算出喜歡每種運動的人數(shù)各占全班的百分之幾嗎？ 過程探索22.5%六（1）班同學(xué)最喜歡運動項目的情況如下表。 30%128569我制成的是條形統(tǒng)計圖。你能根據(jù)需要制成相應(yīng)的統(tǒng)計圖嗎？從圖中我知道了：喜歡乒乓球的人數(shù)最多，喜歡跳繩的人數(shù)最少從條形統(tǒng)計圖中，你知道了什么？過程探索1

2、28569我制成的是條形統(tǒng)計圖。你能根據(jù)需要制成相應(yīng)的統(tǒng)計我制成了這幅統(tǒng)計圖。你能根據(jù)需要制成相應(yīng)的統(tǒng)計圖嗎？ 你認識這幅統(tǒng)計圖嗎？過程探索我制成了這幅統(tǒng)計圖。你能根據(jù)需要制成相應(yīng)的統(tǒng)計圖嗎？ 這叫扇形統(tǒng)計圖。（1）整個圓、每個小扇形分別表示什么？ 答：整個圓表示六（1）班同學(xué)的總?cè)藬?shù)，黃色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的20%，紅色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占全班人數(shù)的12.5%過程探索這叫扇形統(tǒng)計圖。（1）整個圓、每個小扇形分別表示什么？ 答：這叫扇形統(tǒng)計圖。（2）喜歡踢毽的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾？乒乓球的呢？答：喜歡踢毽的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的15%；喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%。過程探索

3、這叫扇形統(tǒng)計圖。（2）喜歡踢毽的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾？乒乓這叫扇形統(tǒng)計圖。（3）各個扇形的大小與什么有關(guān)系？答：各個扇形的大小與班中喜歡某項運動的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾有關(guān)系。 過程探索這叫扇形統(tǒng)計圖。（3）各個扇形的大小與什么有關(guān)系？答：各個扇這叫扇形統(tǒng)計圖。（4）用這樣的統(tǒng)計圖有什么好處？答：可以清楚地反映出喜歡每種運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。 過程探索這叫扇形統(tǒng)計圖。（4）用這樣的統(tǒng)計圖有什么好處？答：可以清楚下面幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計圖表示更合適？（1）綠蔭小學(xué)20072011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計表。（2）2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計表。（3）

4、 2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)量統(tǒng)計表。討論分析下面幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計圖表示更合適？（1）綠蔭小學(xué)2020072008200920102011年份總量棵050100150200250100120150170200（1）綠蔭小學(xué)20072011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計表。綠蔭小學(xué)20072011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計圖討論分析20072008200920102011年份總量棵050120072008200920102011年份總量棵050100150200250100120150170200（1）綠蔭小學(xué)20072011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計表。綠蔭小學(xué)2007201

5、1年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計圖討論分析20072008200920102011年份總量棵0501 用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都可以表示出數(shù)量的變化。折線統(tǒng)計圖更能直觀地表示出數(shù)量隨著時間的變化趨勢。 （1）綠蔭小學(xué)20072011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計表。20072008200920102011年份總量棵050100150250綠蔭小學(xué)20072011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計圖200100120150170200你選擇了哪種統(tǒng)計圖？為什么？20072008200920102011年份050100150200250總量棵100120150170200綠蔭小學(xué)20072011年校園內(nèi)樹木

6、總量變化情況統(tǒng)計圖討論分析 用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都可以表示出數(shù)量的變化。折線統(tǒng)（2） 2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計表。討論分析（2） 2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計表（2） 2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計表。討論分析（2） 2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計表（2） 2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計表。這題給出了各種樹木占樹木總量的百分比，用條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖都可以表示出這些信息。但用扇形統(tǒng)計圖更能直觀地看出部分與整體之間的關(guān)系。討論分析（2） 2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比情況

7、統(tǒng)計表（3） 2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)量統(tǒng)計表。為什么不能用其他的統(tǒng)計圖？這題給出了各種樹木的數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計圖來表示。討論分析（3） 2011年綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)量統(tǒng)計表。為什么不 如圖是六(3)班同學(xué)喜歡各種體育項目人數(shù)情況的扇形統(tǒng)計圖。從中能否看出喜歡哪種體育項目的人數(shù)最少。經(jīng)典例題解題思路： 本題考查正確讀取扇形統(tǒng)計圖中的信息。圖中“其他”部分所包含的體育項目中可能含有某一種體育項目的人數(shù)比跳繩的人數(shù)少,所以根據(jù)此圖不能正確判斷出喜歡哪種體育項目的人數(shù)最少。當扇形統(tǒng)計圖中有“其他”部分時,要考慮“其他”部分所包含的項目占有率的不確定性。 如圖是六(3)班同學(xué)喜歡各種

8、體育項目人數(shù)情況 如圖是六(3)班同學(xué)喜歡各種體育項目人數(shù)情況的扇形統(tǒng)計圖。從中能否看出喜歡哪種體育項目的人數(shù)最少。經(jīng)典例題正確解答：不能看出喜歡哪種體育項目的人數(shù)最少。 如圖是六(3)班同學(xué)喜歡各種體育項目人數(shù)情況小華說:“從下面兩個統(tǒng)計圖中可以看出，甲校女生人數(shù)比乙校女生人數(shù)多”。你認為呢？扇形統(tǒng)計圖只能看出（ ），不能看出（ ）。各部分數(shù)量同總數(shù)的關(guān)系各部分數(shù)量的多少甲校乙校經(jīng)典例題解題思路：小華說:“從下面兩個統(tǒng)計圖中可以看出，甲校女生人數(shù)比乙校女生小華說:“從下面兩個統(tǒng)計圖中可以看出，甲校女生人數(shù)比乙校女生人數(shù)多”。你認為呢？甲校乙校經(jīng)典例題正確解答：不能看出甲、乙那兩校學(xué)生男女生人

9、數(shù)的多少。小華說:“從下面兩個統(tǒng)計圖中可以看出，甲校女生人數(shù)比乙校女生鞏固練習(xí)觀察右圖，并回答問題。1.如果用整個圓表示總體，那么扇形A表示總體的（ ）。2.如果用整個圓表示100人，那么扇形B代表（ ）人。3.如果用整個圓表示1千克的蛋糕，那么扇形C代表（ ）千克蛋糕。 25%330.42鞏固練習(xí)觀察右圖，并回答問題。 25%330.42牛奶里有豐富的營養(yǎng)成分，各營養(yǎng)成分所占百分比如下所：鞏固練習(xí)每天喝一袋250g的牛奶，能補充蛋白質(zhì)多少克？牛奶里有豐富的營養(yǎng)成分，各營養(yǎng)成分所占百分比如下所：鞏固練習(xí)牛奶里有豐富的營養(yǎng)成分，各營養(yǎng)成分所占百分比如下所：鞏固練習(xí)每天喝一袋250g的牛奶，能補充蛋白質(zhì)多少克？答：每天喝一袋250g的牛奶，能補充蛋白質(zhì)8.25克。牛奶里有豐富的營養(yǎng)成分，各營養(yǎng)成分所占百分比如下所：鞏固練習(xí)課堂回顧 你學(xué)會了哪些知識？1. 扇形統(tǒng)計圖是用整個圓的面積表示總數(shù),用圓內(nèi)的扇形面積表示各部分占總數(shù)的百分比。它可以清楚地表示出各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。2. 扇形統(tǒng)計圖的作用:扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出部分數(shù)量與總數(shù)、部分數(shù)量與