2022年新理念培訓(xùn)講稿

1、第16頁(yè)共16頁(yè)2022年新理念培訓(xùn)講稿有效教學(xué)設(shè)計(jì)第一講：不要輕率地說“教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單”培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：一、不要輕率地說“教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單”，說明讀教材不要只看文字，還要看一看作者本人的意圖和可能的演變。二、教材內(nèi)容讀得不同，教學(xué)處理必然不同。三、讀懂教材的一個(gè)方法，就是找到原文讀一讀，弄懂作者的真正意圖。四、讀懂教材的目的不在于照搬教材，而是在理解教材后更加合理的處理教材，給學(xué)生呈現(xiàn)更合適的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮幾種立場(chǎng)：1、作者通過文字表達(dá)的立場(chǎng)。2、教材編寫者的立場(chǎng)和意圖。3、執(zhí)教者的立場(chǎng)和看法。4、作為學(xué)生可以和應(yīng)該接受的立場(chǎng)。五、深

2、入地閱讀教材，讀出新的理解和自己的理解，最大的好處是可以避免在教學(xué)時(shí)“照著講”?！罢罩v”即照本宣科、抱殘守缺；“接著講”則推陳出新、不斷創(chuàng)造。有效教學(xué)設(shè)計(jì)第二講：教學(xué)設(shè)計(jì)中的兒童視覺培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：每一位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都出自自己內(nèi)心的教育假設(shè)。教學(xué)的行動(dòng)從教育假設(shè)出發(fā)。我們認(rèn)為，教育假設(shè)是教育實(shí)踐者對(duì)教育行動(dòng)各要素的現(xiàn)狀和發(fā)展，以及彼此因果關(guān)系的理解和預(yù)設(shè)，教師的責(zé)任、水平和專業(yè)發(fā)展很大程度上是通過“教育假設(shè)”體現(xiàn)：1、隨時(shí)對(duì)教學(xué)行為背后的教育假設(shè)提問，能夠清晰地表達(dá)教育假設(shè)教師，是對(duì)教育假設(shè)有過思考、研究教師，這樣教師是負(fù)責(zé)任的老師。2、能被教學(xué)實(shí)

3、踐證明其假設(shè)具有合理性和有效性，這樣教師是對(duì)教育比較有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，具有較高教學(xué)實(shí)踐水平教師。3、教學(xué)之前有假設(shè)、教學(xué)中和教學(xué)后有反思教師，是不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的老師。有效教學(xué)設(shè)計(jì)第三講：備課，備課，不備一課培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：怎樣提高課堂效率。專家_勤有如下觀點(diǎn)。一、提高課堂效率需要兩個(gè)觀點(diǎn)：1、教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、教師們要“煮”教材，煮熟煮透。寫教材分析要從以下幾方面來寫：1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的基本要求是什么，應(yīng)如何落實(shí)這些要求。2、本套教材的編寫意圖和體例是什么。3、本套教材包括了哪些知識(shí)，是以什么

4、樣的邏輯線索把這些知識(shí)結(jié)構(gòu)連起來的。4、本套教材哪些知識(shí)可以前后整合起來。5、本套教材所蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系是什么。6、初、高中要明白考試大綱要求。7、如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要我從初始年級(jí)教到畢業(yè)班，我打算如何處理教材。有效教學(xué)設(shè)計(jì)第四講：讓教學(xué)具有結(jié)構(gòu)培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：一、所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，不僅是指掌握某一學(xué)科領(lǐng)域中科學(xué)知識(shí)體系的基本概念、基本原理以及它們之間的相互關(guān)聯(lián)性，而且指掌握該門學(xué)科的態(tài)度和方法。布魯納從四方面論述了學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的意義：1、2、3、4、懂得學(xué)科基本結(jié)構(gòu)可以較容易地理解和掌握整個(gè)學(xué)科。結(jié)構(gòu)的了解有助于記憶。領(lǐng)會(huì)學(xué)科基本觀念和原理

5、是學(xué)習(xí)遷移的主要途徑。有助于縮小“高級(jí)知識(shí)”和“低級(jí)知識(shí)”之間的差距。二、如何幫助學(xué)生獲得學(xué)科結(jié)構(gòu)：1、明確所要解決的問題。2、分析解決問題的條件。3、發(fā)現(xiàn)問題和條件的關(guān)系，提出解決問題的假設(shè)和方案。4、根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整和修改。5、對(duì)解決問題的思路和方法進(jìn)行回顧和整理，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。有效教學(xué)設(shè)計(jì)第五講：有所為，有所不為培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：一、課堂教學(xué)的基本追求：_學(xué)生生存的本領(lǐng)，讓學(xué)生獲得生活的智慧，并在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生命的價(jià)值、尊嚴(yán)和意義。二、教師在實(shí)施教學(xué)的過程中存在的不足：1、過于貪大求全，面面俱到。2、多任務(wù)追求、多途徑實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致

6、的結(jié)果是教學(xué)的主線條不清，任務(wù)不明。3、浪費(fèi)時(shí)間，在追求無限中失去了應(yīng)有的根本。三、教師在教學(xué)中應(yīng)該要處理的問題：1、妥善處理好教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間的有限性與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)全面性的矛盾。2、需要處理學(xué)生生活世界、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的有限性與人類生活經(jīng)驗(yàn)、人類活動(dòng)世界無限性的矛盾。3、既定位于學(xué)生全面發(fā)展，又意識(shí)到一節(jié)課不可能解決學(xué)生全面發(fā)展的所有問題，要有所選擇，有所放棄，在有所不為中“有所為”。有效教學(xué)設(shè)計(jì)第六講：選擇合適的媒體和方法培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：人們常說，“教學(xué)有法，教無定法”。蘇霍姆林斯基說。教育，就其廣義的理解來說，這是一個(gè)受教育者和教育者都在精神上不斷的

7、豐富和更新的多方面的過程，這個(gè)過程的特點(diǎn)是，各種現(xiàn)象具有深刻的個(gè)體性。一、多媒體和信息技術(shù)為課堂教學(xué)的改革與發(fā)展提供的便利：1、多媒體和信息技術(shù)打破了時(shí)空界限，拓展了人的視野。2、多媒體提供了多樣的信息表達(dá)方式。3、多媒體和信息技術(shù)提供了互動(dòng)平臺(tái)，提升了人的參與熱情。4、互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息極大的豐富了信息來源。二、多媒體和信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意的問題：1、多媒體的運(yùn)用要和板書等傳統(tǒng)的手段相結(jié)合。2、多媒體不要成為課堂生成的障礙。3、不要讓多媒體成為師生交流的障礙。4、充分利用課件_自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系第七講：善意地信任和理解學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：

8、培訓(xùn)內(nèi)容：蘇霍姆林斯基說過。每個(gè)人都有一顆成為好人的心。對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信他想改變，想成為一個(gè)好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才會(huì)有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們的工作才不至于失去信心和希望?？追蜃诱f?！耙暺渌裕^其所由，察其所安。人焉瘦哉。人焉瘦哉?！蹦銖膬?nèi)心是信任學(xué)生，學(xué)生必定能感受到；反之裝出來的信任，學(xué)生也一定能夠察覺到。不能觸及到學(xué)生靈魂的教育就不是深刻的教育，彼此信任，彼此心靈相通對(duì)教育極為重要。我們站在孩子的角度，我們將獲得對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)，就可以更好的理解學(xué)生。要更好的理解學(xué)生，需要我們放下教師的面孔，站在學(xué)生的位置上去。換位到孩子的位置，不僅要想一想自己也曾經(jīng)是孩子，而且還要看到今天的

9、孩子已經(jīng)不是昨天的孩子，我們都曾經(jīng)無知，曾讓老師頭疼。想通了這些，我們就能理解學(xué)生的行為，原諒孩子的錯(cuò)誤。和諧的師生關(guān)系第八講：培養(yǎng)興趣也要培養(yǎng)責(zé)任培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：愛因斯坦說過?！芭d趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力”現(xiàn)行教育的缺失是什么呢。是重在情感的動(dòng)力與定向作用時(shí)，忽視了意志維持和調(diào)控作用，在強(qiáng)調(diào)興趣的時(shí)候，忽視了培養(yǎng)責(zé)任的意義。重視責(zé)任教育，就需要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下定決心、樹立信心、克服困難、堅(jiān)持下去，以爭(zhēng)取成功。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生承

10、擔(dān)學(xué)好功課的學(xué)習(xí)責(zé)任，需要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來生活的緊密聯(lián)系。和諧的師生關(guān)系第九講：與學(xué)生共同成長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：一、要把學(xué)生看成“同學(xué)們”，而不是“孩子們”。認(rèn)真分析“孩子們”和“同學(xué)們”背后的東西，“孩子們”背后是愛，愛當(dāng)然沒錯(cuò)，但是這種愛是不對(duì)等的?！巴瑢W(xué)們”背后是尊重，同學(xué)是共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的伙伴。我們?cè)絹碓讲桓矣袃?yōu)越和超然，我們需要向他們學(xué)校，需要共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二、教師要過“樹的生活”。教師是一棵樹，一方面，教師要發(fā)揮諸如轉(zhuǎn)化、凈化、光和反應(yīng)等作用，通過釋放氧氣服務(wù)學(xué)生和社會(huì)。另一方面，教師需要生長(zhǎng)，沒有生長(zhǎng)就會(huì)枯萎，就無法勝任釋放

11、。教師的生長(zhǎng)表現(xiàn)在從學(xué)校、教室里獲得營(yíng)養(yǎng)，從同事和學(xué)生身上獲得滋養(yǎng)。三、向?qū)W生學(xué)習(xí)什么呢。1、敢于直言。2、天真無邪。3、孩子特有的經(jīng)驗(yàn)。有效實(shí)施教學(xué)第十講：建立良好的紀(jì)律秩序培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：一、紀(jì)律的三種基本含義：1、紀(jì)律是懲罰。2、紀(jì)律是通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段。3、紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。二、好的課堂紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)：1、嚴(yán)格要求，但不能管死了。2、充滿活力，但是不是混亂得不能控制。3、彼此尊重。4、有序運(yùn)行。三、課堂紀(jì)律管理應(yīng)注意的問題。1、避免人為添亂。2、樹立遵守紀(jì)律的榜樣。3、讓學(xué)生_老師管理時(shí)的情感。4、走到學(xué)生身

12、邊去。5、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。6、注意紀(jì)律要求的變化。有效實(shí)施教學(xué)第十一講：讓教學(xué)活動(dòng)更有實(shí)效培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：一、電視媒體活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別：1、電視媒體活動(dòng)要爭(zhēng)取觀眾，要展示和好看；而教學(xué)活動(dòng)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要有用，要爭(zhēng)取實(shí)效，而教學(xué)的實(shí)效不是一個(gè)好看的形式，不是精心準(zhǔn)備后的展示，而是讓參與者在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。2、電視媒體活動(dòng)有主角和觀眾，在課堂上，學(xué)生都是平等的參與者，不應(yīng)該在較長(zhǎng)的時(shí)間里只讓幾個(gè)人成為表演者，讓多數(shù)學(xué)生淪為觀眾。二、如何_和實(shí)施學(xué)生的表演活動(dòng)。1、布置表演任務(wù)。2、知道表演的辦法和程序。3、有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。三、游戲能吸引

13、人的原因：1、游戲具有挑戰(zhàn)性。2、游戲能體現(xiàn)參與者的主體地位。3、游戲沒有強(qiáng)制的功利追求。有效實(shí)施教學(xué)第十二講：有效指導(dǎo)學(xué)生思維培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：一、生的思維活動(dòng)要靠學(xué)生的語(yǔ)言來指導(dǎo)。語(yǔ)言是思維的工具，思維是語(yǔ)言的加工，它們密不可分。課堂上可以通過兩種形式來指導(dǎo)：1、練習(xí)。2、提問或與學(xué)生交流。二、如何通過語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生思維呢。1、傾聽策略，用整個(gè)心靈去感受，去傾聽。2、追問策略。3、引導(dǎo)小結(jié)策略。三、解決問題的思維策略：1、猜想。2、說說推測(cè)理由。3、實(shí)踐檢驗(yàn)。4、解釋檢驗(yàn)結(jié)果。有效實(shí)施教學(xué)第十三講：貼近兒童教作文培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主

14、講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：一、如何教學(xué)生寫好作文：1、讓學(xué)生有話可說，選擇題材貼近學(xué)生生活。2、讓學(xué)生敢說敢寫。變“我來幫助你”為我來欣賞你”3、在作文教學(xué)中幫助學(xué)生提高，使他們?cè)綄懺胶?，有信心寫好?、老師要寫下水作文給學(xué)生啟示。二、指導(dǎo)作文的步驟：1、析題和觀察。2、師生共同寫作。3、展示教師下水作文。4、指導(dǎo)二次修改。三、展示下水作文的目的：1、接近兒童語(yǔ)言。2、引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，對(duì)看到的東西要思考，還要表達(dá)自己的想法。3、傳遞一種寫作態(tài)度，我手寫我心。有效實(shí)施教學(xué)第十四講：閱讀教學(xué)要下好三次功夫培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：閱讀教學(xué)需要下好三次功夫：1、對(duì)文章語(yǔ)言

15、下功夫。葉圣陶先生說。口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指。無論是語(yǔ)還是文，其本質(zhì)都是運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)來表情達(dá)意。2、對(duì)作者用意下功夫。言語(yǔ)行為總是言語(yǔ)者表情達(dá)意的行為。也就是說，作者在文本創(chuàng)造時(shí)總會(huì)想告訴讀者一些東西。3、對(duì)讀出自己下功夫?！伴喿x是個(gè)性化行為”，閱讀活動(dòng)的本質(zhì)是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。這種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)就是在閱讀過程中讀出自己。讀出自己是對(duì)自身閱讀主體地位的尊重，是對(duì)閱讀自由精神是一種釋放。有效實(shí)施教學(xué)第十五講：更有效地管理教學(xué)空間培訓(xùn)時(shí)間：_年_月_日培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室主講教師：培訓(xùn)內(nèi)容：教學(xué)作為一種活動(dòng)，包括在什么時(shí)間進(jìn)行、在什么地點(diǎn)開展、由什么人教、什么人學(xué)、學(xué)什么、怎

16、樣教學(xué)。所以教學(xué)系統(tǒng)包括教學(xué)時(shí)間_教學(xué)空間、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具六要素。一、教學(xué)空間管理的安全性要求1、教學(xué)空間首先必須保障師生的生命安全。2、必須有利于師生的身心健康發(fā)展。3、有較好的采光，保證師生的視力不受影響。二、教學(xué)空間的民主性要求。教學(xué)空間的民主性要求指師生的位置、空間關(guān)系要1、有利于營(yíng)造民主、平等的心理環(huán)境和氛圍。2、有利于師生積極主動(dòng)、富于創(chuàng)見地參與教學(xué)活動(dòng)。3、有利于促進(jìn)師生、生生交流與交往。三、教學(xué)空間管理的教育性要求1、一方面可以突破教室的教學(xué)空間局限，擴(kuò)大教學(xué)空間的范圍，到工廠、到大自然中去，以社會(huì)為課堂，增加直接經(jīng)驗(yàn)。2、另一方面，就是要再造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情

17、境。2022年新理念培訓(xùn)講稿（二）_市甲秀小學(xué)新理念、新知識(shí)培訓(xùn)講稿主講：代麗敏時(shí)間：_.3(_學(xué)時(shí))主題：新課程與教師的專業(yè)發(fā)展一、新課程與教師的專業(yè)發(fā)展1、教師的職業(yè)_(1)情境導(dǎo)入，引發(fā)思考(2)教師職業(yè)_的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。(3)新課程中教師_學(xué)生些什么。_知識(shí)技能與態(tài)度情感價(jià)值觀_學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力_學(xué)生的需求_學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)_學(xué)生的尊嚴(yán)(4)教師的_表現(xiàn)了教師專業(yè)化程度知識(shí)_階段：師范生學(xué)到學(xué)科知識(shí)，將來能傳遞教材。技能_階段：管理好課堂，把這節(jié)課維持下來。任務(wù)_階段。熟練技能之后，_教學(xué)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，獲得職業(yè)階梯的升遷和更高的外在評(píng)價(jià)。學(xué)生_階段。

18、教師真正達(dá)到自我更新、自我發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的_。2.課堂上的行為將對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，并在教學(xué)行為的層面上，呈現(xiàn)出了新課程的理念和方式。問題。在課堂上，誰在表現(xiàn)。在表現(xiàn)什么。誰在影響。影響著誰。課堂中教師的表現(xiàn)。教師站在哪里。新課程中，教師的位置會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，成了課堂中的流動(dòng)者，這時(shí)就不再以知識(shí)傳授為主了，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要親近地接觸學(xué)生、融入學(xué)生，要從講臺(tái)上走下來。雖然這只是一步之遙，但這一步之遙是角色的重大變化，為適應(yīng)這一步之遙，我們必須從專業(yè)化的角度解決教師行為的重塑問題?，F(xiàn)象分析。教師在教室里_不能處于流動(dòng)狀態(tài)。要處于固定的講臺(tái)上。我們_要站在講臺(tái)上。作為知識(shí)的傳授

19、者，其最受人注目的地方就是講臺(tái)，這里有_、教參、事先埋伏好的種種答案。教師如果完全游離講臺(tái)了，可能會(huì)很尷尬。講桌兩個(gè)回合)，問：_答應(yīng)了走下來卻做不到。老師回答。我一離開講臺(tái)就找不到當(dāng)老師的感覺。3.成為研究者新課程的理念要求教師不僅僅是傳統(tǒng)傳授知識(shí)，而且要全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。為此，教師要探討育人規(guī)律、反思自身的教育實(shí)踐而成為教育的研究者。教師不再是教書匠，而是向?qū)W者型、研究型、專家型教師發(fā)展。教師不僅處于最佳的研究位置，而且還擁有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師最主要的活動(dòng)場(chǎng)所是教室，從實(shí)驗(yàn)研究的角度看，教室是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室，教師可以通過一個(gè)科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地

20、解決課堂中遇到的問題。這使教師擁有了研究機(jī)會(huì)。從自然觀察的角度看，任何外來研究者都會(huì)改變課堂的自然狀態(tài)，如要想既達(dá)到觀察目的，又不改變?cè)械臍夥张c狀態(tài)，就只有依靠教師，教師是最理想的觀察者，因?yàn)榻處煴緛砭椭蒙碛诮虒W(xué)中，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，他不是一個(gè)局外人，他可以是掌握觀察的方法、了解觀察的意圖而又不改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)情境的最佳人選。改變教師的職業(yè)形象，使教師不僅具有崇高的社會(huì)地位而且具有崇高的學(xué)術(shù)地位。二、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：_只有當(dāng)學(xué)習(xí)被鑲嵌在運(yùn)用該知識(shí)的社會(huì)和自然情境時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生；2.提供真實(shí)的情境和活動(dòng)，反映應(yīng)用的方式；3.提供對(duì)教學(xué)進(jìn)行觀察與模擬的機(jī)會(huì)；4.使隱_轉(zhuǎn)變?yōu)槊黠@

21、知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)_性反思。_市甲秀小學(xué)新理念、新知識(shí)培訓(xùn)講稿主講：代麗敏時(shí)間：_年_月_日(_學(xué)時(shí))主題：新課程對(duì)教師觀念轉(zhuǎn)變的要求一、教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，教師是教的主體，是教學(xué)過程的_者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師主導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的_、課程資源的選擇以及學(xué)校課程的開發(fā)等方面，體現(xiàn)著教的主體。而學(xué)生是學(xué)的主體，學(xué)校教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿尊重學(xué)生的主題性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。就課程、教師、學(xué)生的關(guān)系來說，教師既是課程的實(shí)施者，又是課程的解釋者，通過學(xué)校廣大教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好的

22、為學(xué)生所接受和理解。因此教師對(duì)新課程的理解與認(rèn)同就顯得尤為重要。二、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。由于中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，教師的職責(zé)是教書，是把課程(教學(xué)材料)忠實(shí)的傳達(dá)給學(xué)生，教師被看作是課程的推行者。在這種思想的影響下，教師從來就不關(guān)心課程的問題，認(rèn)為從事課程的研究和開發(fā)是課程專家或?qū)W科專家的事情。在教學(xué)工作中，教師就忠實(shí)的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，充當(dāng)傳聲筒、錄放機(jī)的角色。而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，成績(jī)突出的學(xué)生在思維方式、素質(zhì)發(fā)展、品格形成等方面大都比較相似，存在求同存異的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往成為被教師遺棄的對(duì)象，其個(gè)人素質(zhì)得不到開發(fā)、個(gè)人潛力得不到挖掘、個(gè)人得不到足夠重視而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至放棄的情緒。因

23、此教師不能再把學(xué)生看作是消極知識(shí)的容器，是缺乏創(chuàng)造性的只能接受知識(shí)的客體，是被動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的積極構(gòu)建著、擁有創(chuàng)造潛力的、有著不同的興趣和不同的愛好的活生生的具有可塑性的個(gè)體，是一支支期待點(diǎn)燃的火把。我們每一個(gè)教師不能再用老一套的單項(xiàng)度信息傳得的方式去教育學(xué)生，要改變教師的教和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。在教育教學(xué)工作中，我們要_學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的差異性，采用個(gè)別化、探究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，_學(xué)生的主體性、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展。學(xué)生的主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面，而學(xué)生的主體性的發(fā)展需要我們每一個(gè)教師的指導(dǎo)，所以，教師必須認(rèn)識(shí)并認(rèn)同

24、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師中心的做法。三、教師角色意識(shí)上的轉(zhuǎn)變。在新課程的實(shí)施過程中，要求我們每一個(gè)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。作為教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的_者、學(xué)生人生的引路人、是教育教學(xué)的研究者、是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是社區(qū)型的開放教師。因此教師在教育教學(xué)工作中，教師要積極的學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論并努力投身與教育實(shí)踐。(1)新課程要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學(xué)習(xí)_者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教師要站在學(xué)生的中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而開發(fā)活動(dòng)課程并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還要求我們面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，

25、注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能的滿足學(xué)生的不同的需要，特別要重視班級(jí)的弱勢(shì)群體，尤其要尊重班級(jí)的智力發(fā)展遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生。(2)新課程改革的一個(gè)重要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)變學(xué)生的過于注重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師有單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就要逐步讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主探究，這種探究活動(dòng)需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，包括研究題目的選擇、探究活動(dòng)開展的計(jì)劃、具體研究活動(dòng)的進(jìn)行、研究結(jié)果的處理等，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要。(3)我們要清楚的知道：研究并不是科學(xué)家、理論工作者所專用，教師作為教育教學(xué)的研究者是為了提高教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量和深入的認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)行為，有必要進(jìn)行研究。研究可以使教師更加_具體的教學(xué)情景，把教育教學(xué)理論應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，研究可以是教師