校企合作模式的探討

1、校企合作形式的討論構(gòu)建校企合作形式是職業(yè)教育開展的必由之路,是大力開展職業(yè)教育的要求,也是職業(yè)教育改革的方向。雖然校企合作方式被職業(yè)學(xué)校認可,但多數(shù)還停留在頂崗實習的層面,出現(xiàn)了學(xué)生到企業(yè)實習不能獨立完成工作,需要繼續(xù)培訓(xùn)。一項調(diào)查說明,企業(yè)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的需求高于對大學(xué)生的需求,因此,尋求真正意義上的合作是企業(yè)和學(xué)校共同期望的。一、校企合作形式的必要性1.職業(yè)教育與普通教育具有一樣的屬性。承當著培養(yǎng)人的一般任務(wù)。通過對被教育者施行充分、公平的教育,承當著促進人的開展,進而促進全社會和諧開展的責任。2.職業(yè)教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性。承當著直接為經(jīng)濟效勞的責任。在我國,職業(yè)教育為促

2、進科學(xué)開展、建立和諧社會,為各行各業(yè)的開展,為就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移做出不可替代的奉獻,成為整個教育體系中與經(jīng)濟、與市場聯(lián)絡(luò)最直接、最親密的局部。3.職業(yè)教育在興旺國家教育中具有重要作用。無論是北美的BE形式,還是德國的雙元制,澳大利亞的TAFE形式都通過不同形式的校企合作構(gòu)建職業(yè)教育體系,奠定國民教育基矗二、校企合作形式的類型1.訂單式培養(yǎng)形式。是由用人單位確定人才標準,提出訂單,由學(xué)校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進展培養(yǎng)。教學(xué)方案由校企雙方共同制訂,根據(jù)崗位知識構(gòu)造、才能構(gòu)造和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案,構(gòu)建理論和理論教學(xué)體系。企業(yè)通過校企合作會議參與學(xué)校的培養(yǎng)方案的制訂,通過講課等形式把企業(yè)的用

3、人要求傳達給學(xué)生。2.校企結(jié)合式培養(yǎng)形式。是由學(xué)校與用人單位共同辦班的一種辦學(xué)形式。在這種培養(yǎng)形式下,企業(yè)與學(xué)校成了辦學(xué)的伙伴,雙方共同出資、共同建立。學(xué)校得到了企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費及師資支持的同時,企業(yè)那么得到了符合自身人才規(guī)格需求的將來的高素質(zhì)技能人才,校企雙方成為了利益共同體。3.工學(xué)交替式培養(yǎng)形式。是校企雙方在長期合作過程中優(yōu)勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)形式。由于學(xué)校的每一個專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生理論基地,而企業(yè)又迫切需要這方面的人才,校企雙方就牽手訂立協(xié)議,把企業(yè)作為學(xué)生的實習基地,學(xué)生在校承受理論知識與初步的技能培養(yǎng),更高一些的技能培養(yǎng)由企業(yè)來承當。4.產(chǎn)學(xué)合作式培養(yǎng)形式

4、。是由企業(yè)直接進駐學(xué)校,通過企業(yè)的消費讓學(xué)生在學(xué)校零間隔 接觸消費過程的一種人才培養(yǎng)方式。什么樣的企業(yè)可以進入學(xué)校,企業(yè)怎么進入學(xué)校,企業(yè)進入學(xué)校后應(yīng)履行什么樣的義務(wù),都有嚴格的規(guī)定。通過產(chǎn)學(xué)合作式培養(yǎng)形式,學(xué)校獲得企業(yè)資助是次要的,重要的是師生可以通過觀摩和師傅的指導(dǎo),學(xué)到了企業(yè)消費最前沿的知識與技能。對于專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)可以出一局部費用,資助其繼續(xù)深造。從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。5.校企互動式培養(yǎng)形式。是企業(yè)主動為學(xué)校培訓(xùn)老師,參與企業(yè)技術(shù)革新,參與企業(yè)的工程實際。這種形式解決了學(xué)院派教學(xué)的局限性,與市場需求嚴密接軌,老師通過企業(yè)培訓(xùn),理解了市場前沿技術(shù),再回到學(xué)校教學(xué)顯得

5、得心應(yīng)手。三、推進校企合作形式的有效手段1.樹立校企合作的辦學(xué)理念第一,深入認識校企合作的意義。職業(yè)學(xué)校要從經(jīng)濟社會開展對人才的需求及自身生存開展的高度,深入認識校企合作在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用,要認識到校企合作是經(jīng)濟開展對職業(yè)教育提出的客觀要求,也是職業(yè)自身生存開展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一,要把企業(yè)的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視,要擅長引導(dǎo)企業(yè)從社會進步和企業(yè)開展戰(zhàn)略的高度認識校企合作的長期效益,找準校企雙方的利益趨同點。第二,大力拓展校企合作的工作思路。校企合作的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟社會的開展不斷拓展的,職業(yè)學(xué)校要在明確自身辦學(xué)定位的

6、根底上拓展思路,以就業(yè)為導(dǎo)向,以消費、教學(xué)、研發(fā)為依托,強化效勞意識,進步辦學(xué)實力和辦學(xué)層次,擴大校企互利互惠的接合點。第三,不斷完善校企合作的合作功能。職業(yè)學(xué)校要放下架子,努力尋找合作伙伴。要建立為用戶效勞的理念和強烈的使命感,在自身功能定位上為企業(yè)開展,擔負起應(yīng)盡責任,保證教育行為與企業(yè)的需求不錯位,主動融入企業(yè)開展的產(chǎn)業(yè)價值鏈。2.課程設(shè)置與企業(yè)需求配套第一,緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求,校企共建專業(yè)。邀請企業(yè)管理者和技術(shù)參謀,共同商議專業(yè)設(shè)置,讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)開展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探究多樣化實現(xiàn)形式。一些有條件、有特色的專業(yè)可以和行業(yè)企業(yè)共建,企業(yè)從學(xué)生一進校就全程介

7、入教學(xué)過程。第二,企業(yè)參與教學(xué)管理和決策。動態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程從教育與社會需求的結(jié)合點入手,把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)的組織施行有效結(jié)合起來,讓企業(yè)由配角變成主角,參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策。第三,以企業(yè)消費活動和職業(yè)崗位才能分析為根底,校企共建課程體系。以行業(yè)制定的職業(yè)才能標準和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為根據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能、職業(yè)道德及可持續(xù)開展才能為出發(fā)點,把崗位職業(yè)才能標準作為教學(xué)核心內(nèi)容,與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與消費實際嚴密結(jié)合的核心課程和實訓(xùn)教材,并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)才能導(dǎo)向改革教學(xué)方式,在教學(xué)過程中突出理論技能的學(xué)習,注重對才能的評定和理論的考核。中國論文聯(lián)盟.Ll.第四,拓寬校外實習基地的建