音樂教師教學(xué)反思

1、音樂教師學(xué)反思音樂教師教學(xué)反思音樂師教學(xué)思 )作為一名音樂教師，音樂是素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，尤其是近幾 年高考基本能力學(xué)科的開設(shè)，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也 應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思 中提高自己的教學(xué)能力呢?一、在課過程設(shè)計反。音樂課的備課在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以 供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué) 方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題， 如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不 會流于形

2、式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計 的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者 無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué) 方式方法，以求得最佳效果。二、在課的過中驗證思。課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可 能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方 式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂 上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提

3、供教師在不斷的實踐過程 中進行探索。三、在后進行種形式反思。反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可 以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂 案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作 方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué) 理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教 學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山 之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多 事情還是

4、旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理 念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同， 什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各 自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自 己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。因此，無論是主課 也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂 教師，我認為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究， 不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者音樂師教學(xué)思 )剛開始給學(xué)生上音樂

5、課，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一 遍，還特別對作品的一些“要害之處”曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號等進行詳之又詳?shù)?講解，有時還極其負責(zé)的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是交 頭接耳說閑話，認真聽講者寥寥無幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡我們在大學(xué)時期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識介紹 完之后，會對一些“點”進行深入的研究，就像在顯微鏡下看細胞的結(jié)構(gòu)那樣細致 入微，分析透徹。這種講解法確實使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定 式，音樂課理應(yīng)這樣上，但看著學(xué)生對自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣，不由不 靜下心來仔細分析一下，能如此簡單地套用嗎第一，培養(yǎng)方向不同：音樂院

6、校是 培養(yǎng)專門音樂人才的，高中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂的能力，提高其音樂文化修養(yǎng)。 第二，基礎(chǔ)不同：音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教育，高中生們幾乎沒接觸 過專業(yè)音樂知識。認清這些就不難發(fā)現(xiàn)，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分 析課，顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)纂y以 想象，當(dāng)學(xué)生們面對著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號、術(shù)語的時候該是多么的痛苦 又怎么會有興趣聽課呢?長此以往，高中音樂課恐怕要失去其價值了吧心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì) 量的有效途徑。那么，高中的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢筆者認為：高中 學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗

7、，有一定的知識面包括文學(xué)、歷史、地理等)，對于 事物也有自己的認識和觀點。在教學(xué)時，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂課 上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些 的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學(xué)生已有 的歷史、地理、文學(xué)知識，可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞 音樂的興趣，進而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文 式”取代“顯微鏡”式。要想采用“人文式”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說，只有 把幾個學(xué)科的知識綜合起來，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁 花與綠葉，是相輔相成的

8、。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)劸唧w做法：一、音與歷史地理學(xué)的綜合不同的歷史時期，會產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂，這與當(dāng)時的歷史背景有著很大 的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知 識，又掌握了音樂知識。如在欣賞冼星海的黃河大合唱時讓學(xué)生自己討論并分 析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后再聽黃河怨河邊對口唱等作品，學(xué) 生內(nèi)心所受到觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。欣賞“中國民歌”時，結(jié)合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點，比 如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流 水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗北方地區(qū)石

9、山崢嶸，藍天下 一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì) 樸。學(xué)生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞，都認可兩者有著不可分割的 聯(lián)系。二、音與文學(xué)綜合文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué) 生正確理解音樂作品。如我在上欣賞課十面埋伏時，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精 彩一些，我引用了項羽的垓下歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝 兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧椨鹪谶@場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很 好地表現(xiàn)出來。如欣賞“音樂與詩歌”中陽關(guān)三疊時，我讓學(xué)生在了解了詩中 傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句

10、，這種做 法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情也就很高，連許多平時上課不很積極的學(xué)生都在搜腸 刮肚的思考，當(dāng)高適的別董大“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路 無知己，天下誰人不識君”被找到后，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。三、音樂與美術(shù)的綜合音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術(shù) 稱為“凝固的.音樂”在音樂課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解 是有很大幫助的。在欣賞伏爾加船夫曲時，我把列賓的油畫伏爾加河上的纖 夫展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學(xué)生通過聽音 樂、看油畫，更深地理解音樂作品的意義?！叭宋氖健苯虒W(xué)使我們的課更生動，在提高學(xué)生的綜

11、合素質(zhì)的同時激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂課真正達到了“為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的 目標(biāo)，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，音樂在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面的 作用越來越突出，高中音樂課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨特的魅力音樂師教學(xué)思 )作為一名音樂教師，回顧自己平時的工作，一次次詢問和請教老教師，一 次次埋怨自己的方法太少，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來說 都是一種挑戰(zhàn),一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個新的開始因此我們每一個教師都必 須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。目前就我們教師而言，要適應(yīng)新課程教 學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施

12、并根 據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。一、教必須改傳統(tǒng)的育思想觀念新課程強調(diào)“面向?qū)W生”，一是強調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高二 是強調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達到要求，獲得成功三是強調(diào)促進 每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展;四是課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點， 關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。此次課 程改革正是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想 的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn) 變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。二、教必須調(diào)自己的色，

13、改傳統(tǒng)教育方。在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師 要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育 方式。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授知識的同 時，更要注重學(xué)生個性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再 是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知 識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。總 之，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在 檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和 積極個

14、性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是 為了不教的教學(xué)目的。三、教必須應(yīng)是教育學(xué)的研者，程的建者和開者。教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身 于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題， 對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形 成規(guī)律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提 高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是 彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo) 準(zhǔn)答案去教;課程游離于教學(xué)之外：

15、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度是由國家的教學(xué)大綱和教 學(xué)計劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。 新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本 課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是 課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程 的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科 本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法;教師要了解和掌握各個層次的課程知識教師 要提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程和地方

16、課程在學(xué)校、在課堂實施中不斷增 值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要 教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力教師要培養(yǎng)課程評價的能 力，學(xué)會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和 結(jié)果進行評定。四、教必須具創(chuàng)新意。新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的 教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先 進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新， 追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。 使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法， 靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自 由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。五、教在教學(xué)程中必以學(xué)生主體注重學(xué)能力的高。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生接受書本知識的過程。教師把 書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考 試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索