中學(xué)生物論文從光合作用談素質(zhì)教育

1、中學(xué)生物論文從光合作用談素質(zhì)教育1利用光合作用發(fā)現(xiàn)史，了解科學(xué)實驗的方法教材在光合作用一節(jié)中首先通過幾個經(jīng)典實驗講述了光合作用發(fā)現(xiàn)的過程。教學(xué)時，我重點介紹了科學(xué)家的實驗設(shè)計思路和方法。例如，在介紹1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼用水綿做實驗材料進(jìn)行光合作用的實驗時，我簡要介紹了水綿的生理特征之后，先請學(xué)生自己閱讀“實驗過程”，然后提出問題：此實驗設(shè)計的巧妙之處何在?大部分學(xué)生都是從實驗操作過程上找答案，惟獨忽略了“選擇實驗材料的重要性”這個問題。我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水綿的結(jié)構(gòu)特點：具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，葉綠體在細(xì)胞中又呈螺旋狀分布。想到這樣的葉綠體不僅受光面積大，也便于觀察、分析和研究，并且強(qiáng)調(diào)科

2、學(xué)實驗材料的選擇是實驗成敗的關(guān)鍵因素之一。聯(lián)系前不久剛做過的“觀察細(xì)胞質(zhì)流動”實驗，觀察不到細(xì)胞質(zhì)流動的原因，主要是因為實驗材料選擇不當(dāng)造成的。這樣使學(xué)生認(rèn)識到選擇一種理想的實驗材料，可以使實驗結(jié)果明顯可靠，也是成功的先決條件。通過這些講述不僅拓寬了學(xué)生的思路，而且使學(xué)生清醒地意識到選擇實驗材料的重要性。接著提問：恩吉爾曼設(shè)計實驗步驟時，為何要把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時裝片放在沒有空氣并且是黑暗的環(huán)境里呢?學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為：排除了氧氣和光線的影響，保證實驗的順利進(jìn)行。為什么要選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌檢測?學(xué)生回答：這樣能夠準(zhǔn)確判斷水綿細(xì)胞中釋放氧氣的部位。再問為什么要做黑暗、局

3、部、曝光的對比實驗?學(xué)生回答：可明確結(jié)果全是由光照引起的。這樣學(xué)生就自然得出氧是葉綠體釋放的，葉綠體是光合作用的場所的結(jié)論。?通過啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生明確：提出問題創(chuàng)立假設(shè)設(shè)計實驗分析結(jié)果再實驗再觀察，直到找出事物內(nèi)在的必然聯(lián)系，這不僅是光合作用發(fā)現(xiàn)的基本過程，而且還是生物科學(xué)研究的基本過程。從科學(xué)的角度看生物學(xué)教學(xué)的實驗，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的方法，從而達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的。?3利用同位素標(biāo)記法，了解學(xué)科間的滲透作用隨著科學(xué)的發(fā)展和人們研究的深入，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密切，在教學(xué)中客觀地把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的思維能

4、力，而且能促進(jìn)知識的發(fā)散。生物學(xué)的發(fā)展與物理、化學(xué)的發(fā)展關(guān)系密切。也正是由于理化知識的介入，才使人們對生命本質(zhì)的認(rèn)識深入到分子水平。例如，光合作用關(guān)于產(chǎn)物之一的究竟來自反應(yīng)物中的還是，就是利用物理學(xué)方法同位素標(biāo)記法來解決的。再如，葉綠體中色素的分離是利用化學(xué)方法紙層析法來達(dá)到目的的。?另外，在生物教學(xué)中我還經(jīng)常運用哲學(xué)原理。哲12論素質(zhì)教育的參考論文篇一素質(zhì)教育中的關(guān)鍵摘要：實施素質(zhì)教育是教育改革的永恒的主題。素質(zhì)教育的成敗，直接關(guān)系到民族素質(zhì)的提高、綜合國力和競爭力的提高。而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師必須具有正確的思想政治素質(zhì)、堅實的知識能力素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)。

5、要提高教師素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師待遇，加強(qiáng)師德教育，加大培訓(xùn)力度，參與教育科研和樹立終身學(xué)習(xí)的理念等。關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 構(gòu)成 待遇 科研 終身學(xué)習(xí)一、教師素質(zhì)含義及其構(gòu)成教師素質(zhì)，是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的，是教師完成教書育人工作應(yīng)具備的基本條件和應(yīng)具有的穩(wěn)定品質(zhì)的總和。全面提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在大力實施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不能實現(xiàn)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。因此，我們必須重視教師素質(zhì)的提高。教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)，才能適

6、應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要呢?現(xiàn)代教師必須具備以下幾項基本素質(zhì)。綜合分析認(rèn)為，教師素質(zhì)在構(gòu)成內(nèi)容上，應(yīng)至少應(yīng)包括以下成分：思想政治素質(zhì)、知識能力素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。(一) 思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)在教師素質(zhì)中居主導(dǎo)地位，支配著教師的其他各項素質(zhì)。它要求教師具有較高的思想覺悟、良好的道德品質(zhì)、科學(xué)的世界觀和人生觀、崇高的敬業(yè)精神。學(xué)校作為社會主義精神文明建設(shè)重要陣地之一，在提高民族素質(zhì)以及為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的奠基工程中起著舉足輕重的作用。而完成這些任務(wù)，關(guān)鍵在于教師，教師必須具備高尚的愛國主義精神，堅實的敬業(yè)精神和適應(yīng)社會主義大業(yè)的價值觀。(二) 知識能力素質(zhì)。知識能力素質(zhì)可分為

7、三個部分：文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和教育科研素質(zhì)。1.文化科學(xué)素質(zhì)是教師所具備的文化科學(xué)知識程度，是教師實施素質(zhì)教育的前提，它在教師整體素質(zhì)中居于核心地位，是衡量教師素質(zhì)高低的基本標(biāo)志。教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。俗話說“要使學(xué)生有一杯水，教師必須有一桶水”，這說明了教師的全面扎實的知識基礎(chǔ)的重要性。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育目標(biāo)又是通過大量的教育教學(xué)活動來實現(xiàn)的，而教師作為教育教學(xué)活動的實施者就承擔(dān)著巨大的責(zé)任。它要求教師的知識體系要豐富扎實，既有傳統(tǒng)文化知識的積淀，同時還有現(xiàn)代化知識的儲備。2.職業(yè)技能素質(zhì)是教師從事教育和教學(xué)的基本技巧和方法的能力。相比于教師的科學(xué)文化

8、素質(zhì)，職業(yè)技能素質(zhì)更強(qiáng)調(diào)實踐性和可操作性，是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一，對實施素質(zhì)教育有不容小覷的影響和作用。3.教育科研素質(zhì)是在實施素質(zhì)教育過程中對教師素質(zhì)提出的一個更高的要求。素質(zhì)教育之前無人實踐嘗試過，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，一定不可避免的出現(xiàn)許多新矛盾、新問題，教師憑借以往的傳統(tǒng)經(jīng)驗很難解決，這就對教師的科研創(chuàng)新能力提出了要求，迫切要求教師們成為學(xué)者型、科研型教師，只有這樣，實施素質(zhì)教育才有科學(xué)性和實效性。(三) 身體心理素質(zhì)。教師勞動是復(fù)雜而繁重的腦力勞動。教師要承擔(dān)起教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的重任，首先就必須具有強(qiáng)健的體魄，良好的身體素質(zhì)。身

9、體素質(zhì)一般認(rèn)為包括體格(身體的生長、發(fā)育水平、體型和姿態(tài))、體能(力量、速度、靈敏、耐力、柔韌和身體基本活動能力)和適應(yīng)能力。教師的身體素質(zhì)是整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)載體。因此，教師要首先養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)。素質(zhì)教育認(rèn)為，心理素質(zhì)是德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)和中心，是素質(zhì)的根本.要培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的高尚情操和良好的心理素質(zhì)，教師首要提高自身的心理素質(zhì)。這就要求現(xiàn)代教師隊伍必須具備樂觀、積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和豐富高尚的情感，要有良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的承受挫折的能力，同時擁有正確的自我觀念和較高的自信心，具有社會適應(yīng)能力和人際交往能力，等等。只有這樣，才有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的心理健

10、康，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)提供基本的條件。二、提高教師素質(zhì)的對策(一) 提高教師認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)具備反映時代要求和符合素質(zhì)教育精神的教育觀念，要徹底改變舊的觀念。教師應(yīng)當(dāng)從幾個方面進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變：一是從單純追求學(xué)科知識到追求人的全面素質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)變;二是教育教學(xué)的模式從以教師為中心到以學(xué)生的主體參與為中心的轉(zhuǎn)變;三是從偏向少數(shù)“精英”到面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變。只有教師首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質(zhì)教育得以順利實施。(二) 加大政府對教育的投入，提高教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇。提高教師經(jīng)濟(jì)待遇，一方面可以穩(wěn)定教師隊伍，另一方面可以吸引優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)是師范專業(yè)并使社

11、會上大批高素質(zhì)人才加入到教師隊伍中，從而提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。維護(hù)教師的合法權(quán)益，形成尊師重教的社會風(fēng)尚。(三) 加強(qiáng)師德教育是提高教師素質(zhì)的核心?！暗抡?，才之帥也”。師德是教師在其職業(yè)活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，它是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。師德完整體系包括教師的職業(yè)意向、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)范和教師的合作精神，其中熱愛學(xué)生是師德的核心內(nèi)容。師德是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段和力量。師德對教師素質(zhì)的提高起著動力、調(diào)節(jié)和保證作用。教師應(yīng)積極努力加強(qiáng)師德教育，使教師具有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和為教育奉獻(xiàn)終身的崇高理想。(四) 重視教師培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度。當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息來源途徑廣泛，

12、信息量劇增，對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師的知識體系提出了新的要求，迫切需要教師不斷更新積累現(xiàn)代化知識，提高知識儲備數(shù)量與質(zhì)量，深化知識結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)跟隨社會發(fā)展腳步，大力加強(qiáng)教師師資隊伍建設(shè)和繼續(xù)教育基地建設(shè)，改革教師繼續(xù)教育模式，積極組織教師參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，加大在職教師培訓(xùn)力度。在目前情況下，教師培訓(xùn)應(yīng)解決兩方面的問題：其一是促使教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新。只有觀念上的問題解決了，思想通了，才談得上教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，這是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)。其二是將教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)監(jiān)控能力培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識，培養(yǎng)教師對教學(xué)活動進(jìn)行自我評估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)教

13、師對其教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性。教師的教學(xué)監(jiān)控能力提高了，就可以面對不同的環(huán)境變化而自如地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題和不同方面的挑戰(zhàn)。(五) 參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑。實踐證明，教師參與教育科研可以顯著的提高教師的素質(zhì)。學(xué)校充分利用社會力量，以科研興教為動力，推動學(xué)校科研活動的開展，積極吸收科研成果，使教師自身的教研水平有較大的提高，保證學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實。(六) 要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識、新科學(xué)、新技能。既要學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論、方法和措施，也要學(xué)習(xí)自己專業(yè)方面的知識和技能。努力更新知識體系和結(jié)構(gòu)，

14、逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，尋找出適合教學(xué)的最佳方案，使自己的教育教學(xué)能力與時俱進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。唯有這樣，推行素質(zhì)教育我們才有底氣。當(dāng)代教育賦予廣大教師培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，每位教師應(yīng)站在時代的高度，樹立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，知識能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，真正完成教書育人的使命。參考文獻(xiàn)：1 王瑞杰.教師素質(zhì)與素質(zhì)教育J.中學(xué)生數(shù)理化.2008(4).2 程祖春.實施素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的基本要求J.教育論壇.2005(5).3 李佺寧.提高素質(zhì)教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵J.安康師專學(xué)報.1997(1).4 周曄.素質(zhì)教育緣何尷尬對推進(jìn)素質(zhì)教育困難

15、的現(xiàn)實性反思J.教育改革.2007(1).5 劉嬌.中學(xué)素質(zhì)教育與教師的角色擔(dān)當(dāng)J.文教資料.2011(8).在化學(xué)教學(xué)中提高素質(zhì)教育論文【摘 要】本文通過從化學(xué)實驗、課堂教學(xué)、作業(yè)和練習(xí)三個方面論述在化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行“誘思探究”?！娟P(guān)鍵詞】誘思探究 誘導(dǎo) 圈套 融會貫通 遷移素質(zhì)教育的全mi展開為教師的教學(xué)提供了廣闊的天地，經(jīng)過多年的教學(xué)，我就“誘思探究”教學(xué)法在化學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育淡一下白已的看法。所謂的“誘思探究”就是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對知識探索、研究的興趣，那么在化學(xué)教學(xué)中怎樣才能體現(xiàn)“濤思探究”呢?我以為應(yīng)從以下i個方面來實現(xiàn)：一、實驗方面：實現(xiàn)實驗的誘思探究

16、法應(yīng)做到：1.教師做，學(xué)生看。教師在做演示實驗時，應(yīng)注意實驗操作的規(guī)范性以起到示范作用，要對已學(xué)過的一些實驗技能適時強(qiáng)化復(fù)習(xí)。學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時，教師應(yīng)提iI具體的觀察點，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要使學(xué)生看的是操作的技巧和方法而不是看熱鬧，這樣每做一步實驗，學(xué)生的思維才會緊緊地跟上，才能激活學(xué)生的思維。2.學(xué)生做，教師看。學(xué)生通過自己動手做實驗，可以從實驗中得到鍛煉，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析態(tài)度和科學(xué)分析方法，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;而教師則在一旁指導(dǎo)、糾正學(xué)生的錯誤操作。因而引導(dǎo)學(xué)生自己操作實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般來說，照方抓藥式的學(xué)生實驗?zāi)芴?/p>

17、高學(xué)生熟練操作的程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，通過引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗并操作實驗，學(xué)生的創(chuàng)造能力可以得到培養(yǎng)和鍛煉。例如：講完硝酸的性質(zhì)以后，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗怎樣制取硝酸銅，有哪些方法?哪種方法最好?并讓學(xué)生通過討論確定最佳實驗方案。并且提供相關(guān)的實驗儀器讓學(xué)生去實驗做。通過這種環(huán)節(jié)后，學(xué)生學(xué)過的知識不僅不容易忘記，而且能得到鞏固和加強(qiáng)。3.教師講，學(xué)生想。教師引導(dǎo)總結(jié)實驗的有關(guān)現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)過的知識，誘導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象推出結(jié)論，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時，解決了新知識。學(xué)生則在老師的引導(dǎo)下，回憶、再現(xiàn)舊知識，檢查自己對所學(xué)知識的理解程度，并對自己不熟悉的知識加以鞏閻，且專心思考教師是怎樣利用

18、舊知識推出新結(jié)論的。4.教師變，學(xué)生練。知識必須能夠遷移，方可t-升為能力，能力的提高，則是教學(xué)過程中高層次追求的目標(biāo)，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：白磷在水中加熱和白磷、紅磷在銅片上加熱對比，水中的白磷和銅片上的紅磷沒有燃燒，而銅片上的白磷卻開始燃燒，這說明了什么問題?讓學(xué)生去觀察、去討論，最后師生共同得出結(jié)淪：可燃物燃燒必須滿足二個條件，一是與氧氣接觸，一是要使可燃物達(dá)到著火點。例如：復(fù)習(xí)實驗時，制二氧化碳，一般采用碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)，能否用碳酸鈣與硫酸或碳酸鈉與硝酸或碳酸鈣與硝酸，若不能是什么原因，若能實驗裝置應(yīng)做怎樣的改動?5.教師誘，學(xué)生學(xué)。教師按著自己的教學(xué)設(shè)計，誘導(dǎo)學(xué)生的思

19、維。教師誘導(dǎo)的關(guān)鍵是一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，使學(xué)生能拾級而卜，因此探究法中誘導(dǎo)學(xué)生的問題沒計是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重點推敲的地方之一。學(xué)生則在教師精心設(shè)計的圈套中，步步前進(jìn)，逐漸深入，最終依照教師應(yīng)用知識的類似手段，獨立得出結(jié)論，甚只創(chuàng)造陸地得出結(jié)論，學(xué)生的知識得到了應(yīng)用，日獲得了成功的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的新動力。二、課堂教學(xué)方面：實現(xiàn)課堂教學(xué)的誘思探究法即在課堂教學(xué)中要做到以誘達(dá)思的目的，教師要做到：1.精心備課。備課并不全是備課堂卜教師講的內(nèi)容，要注重備學(xué)生的學(xué)情，要注重備學(xué)法指導(dǎo)，在課堂卜，教師應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的.各個環(huán)節(jié)中去，隨時指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀和理解，怎樣

20、去觀察和思考，怎樣利用規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成獨市獲取信息、處刪解決信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、要培養(yǎng)學(xué)生具有探索的興趣、要培養(yǎng)學(xué)生對前人的成果、實驗結(jié)淪持質(zhì)疑態(tài)度。例如：在講鎂在二氧化碳中燃燒，讓學(xué)生凹憶初中學(xué)過的燃燒的定義，然后再回憶部分金屬在氯氣、氮氣中反應(yīng)的現(xiàn)象，然后總結(jié)出燃燒定義的內(nèi)涵和外延3.嚴(yán)格遵守規(guī)律。課堂情境教學(xué)設(shè)計要嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，否則就提不高教學(xué)質(zhì)量。這是課堂情境創(chuàng)設(shè)中一個極為重要的問題，這就要求教師必須吃透兩頭：一頭足教材，要扣住知識的邏輯順序，把握其潛在的智力因素;一頭是學(xué)生，要抓住他們的心態(tài)，掌握其思維脈搏。

21、只有這樣，才能沒計出既適合已有智能水平，又能促進(jìn)其發(fā)展的認(rèn)知方案。4.科學(xué)設(shè)計層次。教學(xué)工作要想做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮，使他們各有所獲，并逐步走向整體優(yōu)化，能否科學(xué)沒計層次也是一個至關(guān)重要的問題。為此，要處理好以下幾個關(guān)系：中間與兩頭，抓兩頭帶中問。深與淺，因材施教是一條基本的教學(xué)原則，但fJ課時一些教師往往忽略了這一點，產(chǎn)生優(yōu)生不突出，后進(jìn)生尤轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。要做到深有限度，淺有分寸，講解有針對性，提問有階梯性，要求有差異性。多與少。這里所說的多l(xiāng)j少豐要是指一堂課中教師講解體現(xiàn)在優(yōu)生層次卜.的時間應(yīng)占多少。各層次練習(xí)的數(shù)量和時間分配如何等等。5.妥善處理“置點”。

22、所滑“三點”是指教學(xué)的重點、難點和弱點，常稱“三點”教學(xué)，它們是課堂教學(xué)的精髓，處那不當(dāng)，會使學(xué)生思維受阻，注意力喚散，常常影響師生雙邊活動的和諧配合。突出重點：教學(xué)的重點并不等于教材的重點，前者還應(yīng)該考慮能力的培養(yǎng)及學(xué)生具體情況而定。講授開始，教師明確告訴學(xué)生要解決的重點及其意義和長遠(yuǎn)影響，以引起學(xué)生特別注意。教師要傾注自己的情感，以潛移默化學(xué)生，使之也懷有很高的熱情學(xué)好它，使學(xué)生能通過自己的獨立思考，舉一反三。分散難點：把難點分散在若干個階段去解決，或者分解成幾個較易理解的問題逐一解決。也可以題示意，反襯烘托，進(jìn)行化解，還可具體化與形象化，即化無形為有形，將看不見摸不著的東西變成眾所周知的事實作出淺顯的比喻。6.及時進(jìn)行調(diào)節(jié)。課堂卜的情況是千變?nèi)f化的，因此要使學(xué)生思維活動始終保持旺盛，則不是一件很容易的事。面對意外情況，教師的反應(yīng)要敏捷，要善于觀察和猜測學(xué)生的思維動向，估計這些思維的利弊，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變教學(xué)方法，化消極因素