科研培訓(xùn)材料

1、如何進行課題研究主要講三個問題：一是如何選擇課題；二是如何寫課題研究方案；三是如何進行課題過程管理。首先，我講的第一個問題是如何選擇科研課題。我認為，在講這個內(nèi)容之前，有必要先講一講什么是教育科研，加深理解教育科研的內(nèi)涵。我們先來理解什么是科學(xué)研究，科學(xué)研究就是用嚴(yán)密的方法，從事有目的、有計劃、有系統(tǒng)的認識世界，探索客觀真理的活動過程?？茖W(xué)研究有三個基本特征，即系統(tǒng)性、客觀性、創(chuàng)造性。第一個特征系統(tǒng)性是指任何科學(xué)活動在本質(zhì)上都具有相當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性。從問題的選擇到結(jié)論的獲得，整個過程都是有計劃、有步驟地進行。第二個特征客觀性是指研究所使用的方法、程序以及結(jié)論，都不受個人主觀判斷或無關(guān)因素的影響。第三

2、個特征是創(chuàng)造性。科學(xué)研究是探討人未知的東西。科學(xué)生命力在于創(chuàng)造性，科學(xué)研究的成果，必須含有創(chuàng)造性的因素。如對有關(guān)學(xué)科的發(fā)展做出貢獻，或?qū)υ械哪骋环矫娴闹R量有所增加或有所改造。缺乏創(chuàng)造性就失去科學(xué)研究的價值。創(chuàng)造力是科研的源動力。這是科學(xué)研究的三個基本特征系統(tǒng)性、客觀性、創(chuàng)造性。教育科學(xué)研究是科學(xué)研究的一個組成部分，是以探索培養(yǎng)人、教育人的規(guī)律為目的的研究，是研究者有目的地認識教育現(xiàn)象，分析所搜集到的資料，從而得出合乎邏輯的結(jié)論的過程。-:有計劃有目的地探尋未知的學(xué)校教育規(guī)律，并且將其納入教育科學(xué)體系，指導(dǎo)教育實踐的過程。當(dāng)前學(xué)校教育科研呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。表現(xiàn)為：一是學(xué)校教育科研的地位與作

3、用越來越為各級領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注和重視；教育科研是教育第一生產(chǎn)力，;教育科學(xué)是所有學(xué)校共同的學(xué)科和共同的專業(yè)巳日益成為大家共識;二是學(xué)校教育科研已成為教師專業(yè)化成長非常重要的有效途徑；科研能力是高質(zhì)量教育和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。面對日益頻繁而且日漸深刻的教育教學(xué)改革，新的觀念、思想、方法不斷涌現(xiàn)，教師必須成為研究者，深入研究教育教學(xué)中的問題，關(guān)注具體的教學(xué)情境，善于從自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決新問題的策略。教育研究能力的最高表現(xiàn)是形成教育智慧，它是教師專業(yè)素養(yǎng)達到成熟水平的標(biāo)志。三是學(xué)校教育科研更加關(guān)注教育現(xiàn)實生活，更加注重教育教學(xué)過程中實際問題的解決；（目

4、前，提倡進行微觀研究，即小課題研究，小課題研究是一種源于實踐、服務(wù)實踐、在實踐中研究的實踐研究。是一種低起點，低要求，重心降低的草跟研究。是一種易接受、易操作、容易見效的應(yīng)用研究。操作操作是一種貼近交換司、貼近生活、貼近工作實際的操作田野研究。這次我們要求學(xué)校申報個人課題。個人課題就是屬于小課題（微觀研究范疇）。四是學(xué)校教育科研更加貼近學(xué)校教師，學(xué)校發(fā)展,學(xué)生的思想生活學(xué)習(xí)而展開;（從這次的課題指南中，大家應(yīng)該感覺到這一點，課題來自于我們教育教學(xué)中的熱點難點問題，貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生）。理解了教育科研的概念，了解了學(xué)校教育科研發(fā)展趨勢，開展科研工作就有了一定的方向。下面談一談如何選題。

5、每一項科學(xué)研究都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始，教育科研也是如此。而所選的課題又是從所提出的問題中得到的，因此，要進行選題就必須先進行提出問題。如果把選題看作是進行教育科研的第一步的話，那么提出問題就是選題的準(zhǔn)備了。提出問題的方法有很多，但歸結(jié)起來則主要有如下幾種方法：從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。從教學(xué)實際所急需解決的問題中提出問題。從平常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。先進的也未必總是最先進的，而更先進的總是從先進的發(fā)展而來，只要我們深入地分析它的局限性和適應(yīng)性，多數(shù)會發(fā)現(xiàn)一些可以改進的、更有意義的問題。從其他領(lǐng)域的先進經(jīng)驗和方法中移植和借鑒而提出問題。就是說不同學(xué)科

6、，不同領(lǐng)域的先進經(jīng)驗、方法應(yīng)用如果在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生什么樣的效果和作用？這些都可以成為研究的問題。只要我們肯于動腦筋，敢于質(zhì)疑，有意義的問題就會產(chǎn)生，課題也就會很容易得到了。那么在選題過程中還應(yīng)該遵循以下幾個方面的原則：選題應(yīng)具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新性，也就是所選的課題是別人沒有提出來過的，或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點、解決別人沒有解決的方面，它是新穎的。選題應(yīng)具有價值性即課題的實用性或它的價值性。如果一個課題的研究沒有現(xiàn)實意義，對教學(xué)實際沒有多大的積極作用，沒有推廣的價值，那么研究這樣的課題就沒有太大的意義。目前我市在實施“以學(xué)為主、當(dāng)堂達標(biāo)”課堂教學(xué)研究中，學(xué)校、老師遇到了很多的

7、困惑。我們的課堂如何實現(xiàn)“以教為主”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為主”、如何建立有效的課堂教學(xué)評價機制、如何進行有效的合作學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、如何在課堂上關(guān)注后三分之一學(xué)生等等，這些問題都是很實際的問題，必須要解決的問題，這樣的問題是有價值的。選題應(yīng)具有可能性。可能性就是指在研究這個課題時，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備的知識結(jié)構(gòu)、研究能力、科學(xué)品格、興趣愛好及獻身精神等；客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關(guān)的文獻資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)發(fā)展程度以及研究經(jīng)費等。十一五期間，我市有些學(xué)校因課題過大，沒有能力去操作，所以課題不得不中途流產(chǎn)。還有的學(xué)校在沒有確定

8、研究方向的基礎(chǔ)上，在沒有經(jīng)過深思熟慮的前提下，盲目地申報課題，也導(dǎo)致課題立項了，卻無法開展實質(zhì)性研究工作，也是中途流產(chǎn)。所以希望學(xué)校一定要充分考慮課題的可行性。再一個需要強調(diào)的是要注意選取“特色課題”。所謂“特色課題”是指選取有本校特色的問題作為課題進行研究，以此作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的支點，創(chuàng)辦特色學(xué)校。有科研基礎(chǔ)的學(xué)校應(yīng)該以特色課題為立足點，開展好特色課題研究。越有特色的才越有生命力，經(jīng)過幾個周期的特色課題研究，學(xué)校將逐步成為特色學(xué)校或知名學(xué)校。十一五期間，我市已經(jīng)有幾所學(xué)校如五中、十小等通過抓住學(xué)校的特色開展課題研究，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。因此，各校在選題時要站在高度以發(fā)展的眼光重新審視學(xué)校

9、的工作，做好選題工作。那么在選好課題之后，我們就要確定課題名稱。很多學(xué)校寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量。一個好的課題名稱，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交代清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能夠涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法,在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和思路的標(biāo)志。如“中學(xué)生發(fā)展性心理健康教育的研究”，研究對象就是中學(xué)生，研究的問題就是發(fā)展性心理健康教育問題。這就說得很清楚，使人一看就知道這個課題研究什么。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能

10、準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用口號方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果是有篇經(jīng)驗總結(jié)的論文還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進行研究，不能有結(jié)論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應(yīng)慎用疑問句，應(yīng)以陳述句型表述。一般格式為、的研究。如果采用其他的研究方式或方法也可以在題目中點明，如：XXX的調(diào)查研究；XXX的實驗研究；簡潔，就是名稱不能太長，能不要的盡量不要，一般不超過20字。醒目，課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。專

11、家評審的時候，往往第一關(guān)就是題目，題目不過關(guān)，你這個課題就得不到立項。所以，選擇好的題目很關(guān)鍵。接下來我們要做的工作就是設(shè)計課題研究方案。課題研究方案的設(shè)計教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。在教育科學(xué)研究中，制訂課題研究方案是非常重要的一環(huán)。尤其是對于科研經(jīng)驗較少的人來說，一個好的方案可以避免在課題立項后，開展研究時，無從下手的現(xiàn)象，保證整個研究工作有條不紊地進行，可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研部門是否批準(zhǔn)立項的關(guān)鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結(jié)題鑒定

12、的重要依據(jù)。有一個好的課題方案，整個研究工作便成功了一半。所以，在教育科學(xué)研究的過程中，我們一定要重視課題方案的編制工作。寫好課題實施方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難把研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造，創(chuàng)造力是科研的源動力。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方

13、面地收集有關(guān)資料，要加強理論學(xué)習(xí)，只有這樣我們在寫方案的時候，才能更有把握一些，制定出的方案才能更科學(xué)、更完善。這是制定方案最基礎(chǔ)的工作。課題研究方案的基本內(nèi)容那么課題研究方案包含哪些內(nèi)容呢？教育科研課題的種類多種多樣，課題研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。一、研究的目的和意義。作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究、研究它有什么價值”等問題。在方案中，課題提出的背景通常以“課題的提出”課題的背景進行闡述?？梢韵葟默F(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決。本課題研究有什么實際作用，

14、然后再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢：要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了那些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致“如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否有一定的研究基礎(chǔ)。因為我們對某一問題進行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。三、研究的理論依據(jù)、核心概念的界定我們教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們

15、的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論作為研究的理論依據(jù)。我們進行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認識上、觀念上的不統(tǒng)一，有必要在制定研究方案時對所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的要研究解決哪些具體問題。課題研究目標(biāo)要明確、具體、可操作。確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。注意

16、研究目標(biāo)不能定的過高，也不能定的太低。五、研究內(nèi)容要緊緊圍繞研究目標(biāo)和研究對象來確定課題的研究內(nèi)容。研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的進一步分解和細化，它比研究目標(biāo)更明確、具體，具有更強的可操作性。它把課題所提出的問題進一步細化為若干個小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大，內(nèi)容就越多。但許多學(xué)校在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容精選很籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解細化，一點一點地去做。我們來看一看例文：區(qū)域推進小學(xué)語文教育自主創(chuàng)新的實踐研究研究目標(biāo)：通過實踐研究，整體提升區(qū)域內(nèi)小學(xué)語文教育水平，增強小學(xué)

17、生自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一支能夠自覺運用先進理念與方法，具有創(chuàng)新精神的語文教師隊伍；形成一批在語文教育方面各具創(chuàng)新特色的學(xué)校；最終達到整個區(qū)域語文教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。通過“小學(xué)語文教育自主創(chuàng)新”的研究與實驗，了解兒童語文學(xué)習(xí)的需要、潛能和特點，創(chuàng)設(shè)適合兒童自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的語文教育環(huán)境，更新語文教育教學(xué)方法，使參加實驗（實踐）的兒童在語文知識、能力、思維、情感、習(xí)慣等基本的語文素養(yǎng)上，特別是在創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力上，較之其他城區(qū)同年級基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膬和酗@著的提高。研究內(nèi)容：項目一：推進小學(xué)語文教育自主創(chuàng)新區(qū)域化管理的研究子課題1：區(qū)域語文教育自主創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究；子課題2：區(qū)域推進語文教育自主

18、創(chuàng)新的策略研究；子課題3：“區(qū)域推進”與“學(xué)校、教師自主創(chuàng)新”關(guān)系的研究；子課題4：從語文教育自主創(chuàng)新著手培養(yǎng)名師的實踐研究；子課題5：區(qū)域語文教育自主創(chuàng)新典型案例研究。項目二：小學(xué)語文教育自主創(chuàng)新，全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的實踐研究子課題1：語言材料積累提升小學(xué)生語文素養(yǎng)研究；子課題2：言語實踐中提升小學(xué)生語文素養(yǎng)研究；子課題3：綜合性學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生語文素養(yǎng)研究；子課題4：課程資源開發(fā)和良好語文學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究；子課題5：小學(xué)語文教學(xué)評價研究。例2優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)技藝運用的研究研究目標(biāo)和任務(wù)1、通過研究，我們力求探索出一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實踐經(jīng)驗和有效方法。2、通過研究，探

19、索教學(xué)中教學(xué)技藝各要素的優(yōu)化和綜合運用，探索出高效教學(xué)技藝運用的策略及方法。3、通過研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、輕松學(xué)。4、通過研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，進一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。研究內(nèi)容和任務(wù)：1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的研究2、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要素的研究（1）優(yōu)質(zhì)的課堂提問策略（2）優(yōu)質(zhì)的合作與交流策略（3）優(yōu)質(zhì)的學(xué)法指導(dǎo)策略（4）優(yōu)質(zhì)的課堂訓(xùn)練策略（5）科學(xué)的利用時間策略3、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式的研究4、優(yōu)質(zhì)的課堂評價的研究5、優(yōu)質(zhì)課堂技藝運用案例的研究六、重要觀點和創(chuàng)新之處重要觀點和創(chuàng)新之處：什么是觀點，觀點就是從一定的立場或角度出發(fā)，對事物或問題

20、所持的看法。創(chuàng)新是在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果的基礎(chǔ)上，能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓心得領(lǐng)域、解決新的問題、進行新的運用、創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新最本質(zhì)的特征是“新”即新的突破、新的合成、新的發(fā)現(xiàn)、新的進步等等。我們要充分挖掘和提出本課題擬解決的關(guān)鍵問題或本課題的創(chuàng)新與特色之處;要從“司空見慣”或“完美無缺”的事物中提出懷疑，發(fā)表新的創(chuàng)見，做出新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)新的突破。例如：區(qū)域推進小學(xué)語文教育自主創(chuàng)新的實踐研究重要觀點：提升學(xué)生“語文素養(yǎng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。以培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力，全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)為基本價值取向和重要目標(biāo)追求，是弘揚民族優(yōu)秀文化，面向21世紀(jì)語文教育改革和發(fā)展的一

21、個正確抉擇。在追求“教育公平”的今天，滄浪區(qū)各小學(xué)在硬件完成全面的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)后，迎來了全面提升內(nèi)涵的新一輪高潮。然而，隨著我區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，吸引著來自全國各地不同年級的外來務(wù)工人員子女融入到我區(qū)各校。在我區(qū)堅持公辦學(xué)校100%吸納外來人口子女就讀背景下，各地以及我區(qū)各校語文教育的差異使我區(qū)小學(xué)語文教育的“高位發(fā)展”需要尋找新的突破口。如何盡快縮短區(qū)域內(nèi)所有學(xué)生之間差距是我區(qū)小學(xué)語文教育面臨的一個挑戰(zhàn)。因此，我們希望通過本課題研究，能使全區(qū)小學(xué)生語文素養(yǎng)均能達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各年段要求。創(chuàng)新之處：“九五”以來，我區(qū)在深入開展“區(qū)域性小學(xué)語文教育綜合改革”研究中取得了顯著成效?！笆晃濉逼陂g，我

22、們旨在通過“區(qū)域推進”的方式，更有效地利用、共享區(qū)域內(nèi)語文教育優(yōu)質(zhì)資源；通過創(chuàng)新相關(guān)制度與措施，加強對課題研究過程的宏觀監(jiān)控和指導(dǎo)；通過搭建區(qū)域課題研究平臺，加強校際間的交流與互動，推動全區(qū)小學(xué)語文教育整體發(fā)展，提高教師深入實施語文課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，并促進教師在語文教學(xué)實踐中不斷自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛能，進而促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。七、研究方法及研究對象研究方法在課題研究中要選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。研究方法主要有實驗法、行動研究法、觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、文獻研究法、統(tǒng)計法等。這些方法各有優(yōu)缺點，在課題研究中到底選用何種方法，以哪種方法為主，哪種方法為輔，要根據(jù)課題研究的性質(zhì)和目

23、的來合理選用，以便發(fā)揮各種方法在研究中的最佳效益。研究對象在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究中，研究對象有兩種：一是人，二是物?，F(xiàn)在進行的課題研究除教材制作和教學(xué)資源建設(shè)的研究對象是物外，一般的研究對象都是學(xué)生。確定研究對象的方法有總體研究和抽樣研究兩種。研究對象要說明選擇哪個年齡段的學(xué)生來進行研究，即研究對象的年級要明確。八、課題研究思路研究思路就是怎么去操作此項課題，它可以單獨作為一項來寫，也可以體現(xiàn)在課題實施步驟里。九、課題研究實施步驟課題研究的實施步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。制定課題研究的實施步驟時要充分考慮到研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行

24、研究。一般分三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。每個階段的起始時間、結(jié)束時間及研究內(nèi)容要明確。針對研究周期比較長的課題，可以分年度（或分學(xué)期）制訂具體的研究計劃及研究目標(biāo)，計劃要祥實、具體，并進一步細化，細化到某一個時間，開展什么樣的課題研討活動，活動的主題，活動的方式，參與人員，誰來主持，誰來記錄等等，都要在計劃中列出來。即便有特殊原因，課題研討活動不能如期開展，也要另擇日期，完成計劃中的課題研究任務(wù)。十、課題研究預(yù)期成果形式課題預(yù)期研究成果的形式包括研究報告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。研究課題不同，預(yù)期研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。不管研究成果的形式是什么，課

25、題研究必須有研究成果，否則，這個課題沒有研究的意義和價值。十一、課題研究保障措施課題研究保障措施保障措施包括課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、經(jīng)費來源及其預(yù)算、實驗環(huán)境建設(shè)、獎懲制度的建立等等。十二、課題組的成員分工課題組的成員分工課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面的任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合。計劃中要寫出課題組負責(zé)人、成員的名單以及具體分工。必要時，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。制定了課題研究方案，下一步工

26、作就是召開課題開題論證會為什么要組織開題論證會呢？開題論證的意義其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究。其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務(wù)。其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價。開題主要是做好三件事：明確研究的方向與目標(biāo)。使參與課題研究的人員在重點與難點做到心中有數(shù)；明確分工。使每個參與者對自己在課題中的職責(zé)以及各階段的任務(wù)都比較清楚；明確每個階段研究的主要任務(wù)，尤其是第一階段的任務(wù)。開題論證與立項論證有何區(qū)別：立項論證的重點是研究的意義、價值，目的在于立項。開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。課題開題，意味著課題研究工作進入實質(zhì)

27、性研究階段。如何做好課題過程管理:由于在課題研究中普遍存在“重兩關(guān)，輕中間”的現(xiàn)象，所以在課題管理方面，學(xué)?？蒲惺乙浞职l(fā)揮職能作用，將管理重心放在過程管理上，實行全程管理，學(xué)校所有的課題都要由學(xué)?？蒲惺襾斫y(tǒng)一管理，要加強制度建設(shè)，使學(xué)?？蒲泄ぷ饔姓驴裳?。那么在過程管理中，具體做哪些工作呢？一是課題實施方案要具體落實將課題實施方案中的目標(biāo)和任務(wù)細化，（要確立子課題，）定出每階段的目標(biāo)（研究計劃，每學(xué)期都要有總課題研究計劃、子課題研究計劃）,對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工,落實到人,定出時間,安排日程表,定出具體的研究計劃。二是要及時收集課題研究資料，做好檔案管理工作（1）課題組成員要作好研究的記錄，要及時記錄研究過程中的心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)、方法效果、