四年級數(shù)學下冊說課稿范文（3篇）

1、Word - 16 -四年級數(shù)學下冊說課稿范文（3篇） 四班級數(shù)學下冊說課稿范文（精選3篇） 作為一名無私奉獻的老師，時常會需要預備好說課稿，說課稿是進行說課預備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是收集整理的四班級數(shù)學下冊說課稿范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。四班級數(shù)學下冊說課稿1 各位老師： 下午好！我說課的題目是四班級下冊第八單元對稱平移和旋轉的其次部分學習內容平移我是從以下幾個方面說課的: 一、說教材 1、教材地位及內容件、簡析同學在三班級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象。把握了能在方格紙上把簡潔的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是同學學習本

2、節(jié)內容的基礎，本節(jié)教學內容是進一步熟悉圖形的平移，能在方格紙上把簡潔的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過本節(jié)內容的學習，可以進一步豐富同學對圖形與變化內容的熟悉，進展空間觀念，并為第三學段深化探究圖形與變化的內容打下基礎。教材第64頁例題是把圖形連續(xù)平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓同學體會變換圖形的聞之，有時需要把它平移兩次，讓同學能夠說明白平移的方法，重點在說；2、讓同學在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點在畫。為同學利用有關平移的已有閱歷解決供應了機會，激發(fā)同學探究的熱忱，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為同學探究多

3、樣的平移方法供應了空間。2、教學目標的制定。依據(jù)以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：學問與技能方面：使同學初步了解圖形的平移變換，能正確推斷平移變換，把握把簡潔圖形沿著水平和豎直方向梁旭平移兩次；過程與方法方面：使同學初步學會運用平移的方法在方格紙上設計圖案，進一步增加空間觀念，進展形象思維；情感、態(tài)度與價值觀方面：使同學在熟悉平移的過程中增加對圖形與變換的愛好，進一步感受平移在生活中的應用，感受圖形的美。3、教學重難點。在方格紙上畫出連續(xù)平移后的圖形，并能說出平移的方法。4、教具、學具預備。多媒體課件，方格作業(yè)紙。 二、說教法與學法。 常言道：學有良方離不開教有善法，教有善法離不

4、開學有良方。動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要學習方式。在教法上我要做到設鏡引趣，為同學創(chuàng)設情境，引導同學想學、樂學；要制造樂觀主動參加、樂觀探究的氛圍，讓同學會學、善學。在學法上要主動動手操作、動眼觀看、動腦思索、主動同桌互學、小需研討、集體溝通。整個教學過程讓同學充分地說，在說中理解平移的方法；讓同學盡量的畫，在畫中把握平移的方法。 三、說教學程序。 （一）、創(chuàng)設情境，以舊引新。1、課件出示游樂場場景圖：摩天輪、飛椅、旋轉木馬、滑梯、小火車等。2、引導同學對它們進行分類，從而揭示課題：在游樂場中，像滑梯、小火車等沿直線運動的現(xiàn)象，叫做平移。今日我們將連續(xù)學習“平移”。設計意圖

5、：從學會感愛好的情境入手，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習熱忱，體會生活中的數(shù)學，培育同學下哦那個生活中發(fā)覺數(shù)學現(xiàn)象的力量，同時通過分類，加深對平移和旋轉的感知。（二）、操作感知，探究新知。1、畫。（復習）（1）引導同學在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置。（2）反饋溝通。（指導說清晰平移的方向和平移的距離。）2、設疑。（1）出示小火車頭的兩次平移圖。（2）找出與自己所畫的圖的區(qū)分。（3）思索：這幅圖是如何畫出來的？（重點引導同學說，尤其留意同學是否說清晰參照點或參照線段。）設計意圖：波利亞曾說過：學習任何學問的最佳途徑是由自己去發(fā)覺。由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。在

6、這里我合計了利用同學自畫圖和老師供應圖之間的沖突，讓同學去發(fā)覺它們的區(qū)分，找出其中的變化，并重點引導同學去表達出其中的不同。關鍵說明其平移的過程，從而為下面的連續(xù)操作供應依據(jù)。（三）、自主探究，合作溝通。1、再畫。（1）出示教材64頁例題其次幅圖。（即：先向下平移再向右平移）（2）獨自畫圖，同桌溝通。2、同桌互檢。（1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設計一道題。（2）全班溝通。設計意圖：聯(lián)系課本例題，讓同學把說的方法用畫體現(xiàn)出來，完成從會說到會畫的提升；然后設計讓同桌互出問題的環(huán)節(jié)，完成從會畫到會評的提升。層層升級，讓同學體會數(shù)學學習方式的多樣性。（四）、鞏固新知。1、完成65頁“想想做做”第

7、一題。2、小組合作完成“想想做做”第三題。設計意圖：第一題是讓同學說出平移的方法，檢驗同學對于平移方法的表達，提高同學用語言表達數(shù)學學問的力量；其次題練習的設計可以教給同學檢驗兩條直線是否平行，為同學檢驗兩條直線是否平行供應新的方法。（五）、總結歸納，引導同學談收獲。設計意圖：陶行知說：或的人才教育，不是灌輸學問，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給同學。所以在課的結束環(huán)節(jié)引導同學說說這節(jié)課的看法和感受，并從中提煉出學習的方法，從而為以后的學習供應更多更有效的學習手段。 四、說板書設計。 平移移動一次移動兩次（貼小火車（同桌互測的頭方格紙）推舉圖一兩份）向右平移5格（生說師寫或生寫）設計意

8、圖：好的板書就像一份微型教案，此板書是老師和同學共同完成的，其中包含一節(jié)課中的點點滴滴，全面而簡明的將所授內容傳遞給同學，清楚直觀。 四班級數(shù)學下冊說課稿2一、說教材本節(jié)課的教學內容是北師大四班級下冊第七單元熟悉方程的第三課時，本單元教學方程的學問，是在四班級（下冊）“用字母表示數(shù)”的基礎上編排的。為了使同學體會方程是擁有平衡的內在相等關系的等式，刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型，產(chǎn)生學習方程的欲望，教材設置了多方面的問題情境，讓同學從這些詳細的情境中獵取信息，發(fā)覺等量關系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式方程表示各個相等關系。教材特別重視對相等關系的挖掘和描述，為后面列方程解決

9、實際問題打下了良好的基礎。教學目標：1、理解方程的含義。2、能用方程表示簡潔的等量關系。而情感態(tài)度價值觀靠老師情感和老師的一舉一動進行滲透，一般不作為教學目標向同學展現(xiàn)。但由于自己老師語言少，所以滲透的不是很好。教學重難點：理解方程的含義。能用方程表示簡潔的等量關系。 二、說學法 先學、后教、檢測，檢測中發(fā)覺錯誤，要準時更正，但在這一環(huán)節(jié)中，不是老師更正，而是同學自我進行更正，也就是“兵教兵”，所以，在檢測的時候，我先叫的是不好的同學，不好的同學在做題的時候消失了錯誤，讓好同學去關心，這樣，好同學又更進一步的把握了學問， 三、說教法 本節(jié)課，我主要是讓同學看課本中的內容，“看圖看文結合圖找相等

10、關系列方程總結等式的特點”每一步都讓同學自主去完成，。 四、說教學環(huán)節(jié) 第一步：板書課題，出示教學目標。其次步：出示自學指導，仔細看課本p88的內容，看圖、看文字（依據(jù)下列提示：1、天平保持平衡，說明白什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、結合圖1，從圖2、圖3中找出相等關系）思索：等式有什么特點？第三步：先學1、看一看。（仔細看課本p88的內容，看圖、看文字。）2、做一做。（請名一板演，其余練習本完成。）第四步：后教。1、更正。2、爭論（議一議）。評議對錯。評議板書。小結等式的特點？3、加強訓練。第五步：全課小結。第六步：當堂完成作業(yè)。由于自己的教學閱歷和力量水平有

11、限，而且有是第一次用這種模式上課，所以在課堂組織上消失許多不足，敬請各位同行能批判指正，你們仔細的點評將會促進一個年輕老師長足的進步。感謝大家。四班級數(shù)學下冊說課稿3一、說教材（一）、教材分析：年、月、日是九年義務教育試驗數(shù)學第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在同學學習了時、分、秒等較短的時間單位之后，并有肯定生活閱歷的基礎上進行的。由于年和月是比較大的時間單位，教材首先讓同學有目的地觀看年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關系，在初步把握各月天數(shù)后，引出平年、閏年全年天數(shù)的計算，然后介紹平年、閏年的推斷方法。（二）、同學狀況分析：時間單位是較為抽象的

12、計量單位。學校低班級同學只能理解和把握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學校生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四班級的學校生已經(jīng)把握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性熟悉，年、月、日方面的學問也越來越多地消失在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節(jié)課正是在此基礎上向同學介紹有關年、月、日方面的學問。（三）、教學目標結合同學的實際狀況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：1、熟悉一年、一日，知道世紀、年、月、日的關系，記住大月、小月分別是哪幾個月。2、知道平年、閏年的天數(shù)，知道推斷閏年、平年的方法。3、結合

13、本節(jié)課學問進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。（四）、教學重、難點：依據(jù)教學目標，重點確定為：讓同學獲得較長的時間觀念，即年、月、日的熟悉及它們之間的關系。其中發(fā)覺并把握閏年、平年的推斷方法是本節(jié)課的教學難點。（五）教學預備：為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：a)同學預備：各年份的年歷表若干張。b)老師預備：多媒體課件。 二、設計理念： 本課總體設計，本著“以人為本，關注進展”的教育理念，采納動手實踐，自主探究，合作溝通的學習方式。力求讓全體同學在寬松民主的氣氛中參加學習過程。 三、教法、學法分析 新課程改革的顯著特征是學習方式的轉變。我采納以“主動、探究、合作”為特征的探究性學習

14、方式，圍繞“經(jīng)受學習過程”這一主線組織教學。并充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，集趣味性、學問性于一體，遵守師生互動的原則，以同學的動手實踐、自主探究、合作溝通學習為主。 四、教學過程設計 為了實現(xiàn)教學目標，完成新課標給予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：1、創(chuàng)設情景，引入新課。2、合作溝通，探究發(fā)覺。3、實踐應用，鞏固新知。4、總結評價，拓展思維。（一）、創(chuàng)設情景，引入新課（課件演示：生活中的一組數(shù)）在導入部分，我用課件出示生活中的很多數(shù)，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓同學感到數(shù)學學問與生活有親密的關系，體會到數(shù)學就在身邊，又使同學產(chǎn)生自主探

15、究和解決問題的樂觀心態(tài)，為順當完成本節(jié)課教學任務做了思維上的預備。（二）、合作溝通，探究發(fā)覺本環(huán)節(jié)分以下幾步進行：1、熟悉一年和一日2、熟悉年歷表3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數(shù)5、學習平年、閏年的規(guī)定6、學習世紀1、熟悉一年和一日我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一周的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學學問。一方面吸引同學的留意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發(fā)了同學的求知欲。2、熟悉年歷表數(shù)學教育家波利亞指出：學習任何學問的最佳途徑，都是由自己去發(fā)覺、探究、討論，由于這樣理解更深刻，也最簡

16、單把握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓同學在真正的探究性學習中學會學習，不斷進展自身的認知結構與智能結構。因此，我采納小組協(xié)作學習的方式，讓同學去觀看、爭論、發(fā)覺年歷表上所蘊含的數(shù)學信息。并把從年歷表上發(fā)覺到的信息記錄下來，并綻開競賽：看哪一組的小伴侶觀看、爭論得最仔細。老師再依據(jù)同學的匯報，概括總結并板書。通過同學觀看年歷卡，小組討論獵取學問，這樣留給同學更大的思維空間和制造學習的機會，充分體現(xiàn)開放式教學的思想，遵循同學為主體的原則。不僅使同學學到新的學問，而且培育了同學的主體意識和合作精神。3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）（1）老師提出疑問：以上這些學問都是小伴

17、侶們通過自主合作學習發(fā)覺的，要求記住這些學問，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？同學匯報并演示這些方法。（2）嬉戲記大、小月為了同學進一步記住大小月的月份，我采納了嬉戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環(huán)節(jié)支配，既可以調整課堂氣氛，又可以加深同學的熟悉。4、計算平年、閏年的天數(shù)出示：平年31730428=xx天閏年31730429=xx天提出問題：317、304、28各表示什么？5、學習平年、閏年的規(guī)定質疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓舞同學看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。同學通過自學、溝通，了解平年閏年的規(guī)定

18、。然后，課件出示：（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年，不是4的倍數(shù)的是平年。（2）公歷年份是整百數(shù)的必需是400的倍數(shù)才是閏年，如不是400的倍數(shù)的年份是平年。由此得出四年一閏的規(guī)律。6、推斷平年、閏年這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個難點，依據(jù)四年一閏的規(guī)律，我引導同學通過計算、爭論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，同學通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來推斷是平年還是閏年。這時，消失了一段小小的插曲，一個孩子特別感動、快樂的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快推斷一個數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法，假如這個數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣，我就能很快地用口算推斷一個年份

19、是平年還是閏年?！边@個孩子的表現(xiàn)，是我課前完全沒有預想到的，但我立即確定了他的想法，并向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提示我們在今后的備課過程中，要提高對同學的討論，充分了解、信任同學，使我們的教學設計更吻合于同學的認知力量與學習材料。7、反饋練習為了避勉集中練習給同學造成疲憊感，我采納邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使同學作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，進展的學習水平。所以在熟悉了平年、閏年之后，我設計了以下練習：對號入座：19xx年19xx年19xx年20 xx年18xx年20 xx年閏年平年xxxx8、熟悉世紀通過小組溝通能讓同學準時反饋獲得的數(shù)學信息，表述自己獨到的發(fā)覺。溝通是信息共享的過程，也是嘗試的過程。所以在熟悉“世紀”這個比年大的時間單