數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思

1、數(shù)學(xué)等三形的判教反思（最新）編制人：_審核人：_審批人：_編制單位：_編制時(shí)間：_年_月_日序言下載提示文檔是本店鋪精心編制而成的望大家下載后夠幫助大 家解決實(shí)際問題檔下載后可定制修改根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用 謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如作文大全、經(jīng)典美文、試 題大全、教案資料、公文寫作、古詩文、實(shí)用文、其他范文等等，想了解不同范 文格式和寫法，敬請(qǐng)關(guān)注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I download it, problems. The document can b

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3、ems, practical essays, other sample essays, etc., if you want to understand the format and writing of different sample essays, respect Please pay attention!第 1 頁 共 6 頁數(shù)學(xué)等腰三形的判定教反思數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師學(xué)是我們的工作之一過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是本店鋪幫大家整理的數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反 思，希望能夠幫助到大家。數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思篇 1今天在

4、縣教育局的組織下李菊芳科長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下在永流中學(xué)順利上完示范課等腰三角形的性質(zhì)，并和領(lǐng)導(dǎo)，同仁們進(jìn)行了評(píng)課。在大家的指導(dǎo)下，結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，以及 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我個(gè)人認(rèn)為值得以后借鑒的地方有：（一）突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等腰三角形的性質(zhì)節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過動(dòng)手翻折等腰三角形紙片得出“等腰三角形的兩底角相等”及“三線合一”的性質(zhì)。設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過折紙、猜想、驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)后運(yùn)用全等三角形的知識(shí)加以論證學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹，層層展開，步步深入，從而實(shí)現(xiàn)教 學(xué)目標(biāo)。（二）導(dǎo)課自然，成功引入新課首先用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作

5、為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)第 2 頁 共 6 頁興趣。引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”，既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活又適用于生活。 （三）設(shè)置有梯度，學(xué)生易于接受在本節(jié)課的問題設(shè)置中別是鞏固練習(xí)題的設(shè)置易到難，由一般到規(guī)律先一般頂 度，到一個(gè)角 度，再到一個(gè)角是 110 度，再總結(jié)出頂角的范圍，底角的范圍，給據(jù)學(xué)生的 認(rèn)知特點(diǎn)，易于接受。有著良好的效果這節(jié)課，也有不足的地方：（一）在證明性質(zhì)時(shí)由命題轉(zhuǎn)化幾何求證時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)已知， 求證的書寫過程。（二）上課的節(jié)奏有

6、點(diǎn)快。在以后的教學(xué)中能多加以改正。美中不足的是性質(zhì)二的應(yīng)用本節(jié)課安排的例題題有點(diǎn)少 以后的教學(xué)中應(yīng)多補(bǔ)充些例題及習(xí)題。數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思篇 21根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，采用了探究教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)疑思考、鞏固掌握等腰三角形的性質(zhì)腰三角等邊對(duì)等角三線合一征， 等腰三角形的判定方法。2鞏固運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)，判定方法，思考解決問題的方法和策略中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的正確表達(dá)數(shù)學(xué)文字語第 3 頁 共 6 頁言和符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化。3教學(xué)中應(yīng)自然地滲透數(shù)學(xué)思想方法，如：分類討論等，學(xué)生初步形成有分類討論的意識(shí)用熟識(shí)基本圖形“角平分線平行線等腰三角形思維由形象直觀過渡到抽象

7、的邏輯演繹，層層展開，步步深入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 的4通過對(duì)問題的分析及實(shí)際問題的解決，注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、交流意識(shí)與語言表達(dá)能力，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生說理和邏輯思維的能力步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)動(dòng)探求新知的動(dòng)機(jī)的樂趣甚至發(fā)展為志趣。 、存在的問題：）對(duì)腰三角形性質(zhì)，判定應(yīng)用及知識(shí)的拓展方面較薄弱， 顯得深度不夠。課堂中雖有學(xué)生自主探索活動(dòng)。但放得還不夠，僅局 限于教材中的一些知識(shí)探索顯得平淡無奇。在時(shí)間安排上，過于注重了學(xué)生知識(shí)形成過程，而對(duì) 知識(shí)應(yīng)用及拓展部分時(shí)間倉(cāng)促，未能達(dá)到理想效果。數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思篇 3這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是等腰三角形的判定定理及其應(yīng)用點(diǎn)根據(jù)題目所給

8、條件進(jìn)行適當(dāng) 理，教學(xué)方法主要是討論、 探索、啟發(fā)式，運(yùn)用輔助工具是多媒體課件。開始上課時(shí)先讓學(xué)生觀察生活中一組都含有等腰三角形的第 4 頁 共 6 頁圖片，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中存在數(shù)學(xué)美，接著引導(dǎo)學(xué)生說出這組圖片的特點(diǎn)出本節(jié)課要探究的主要內(nèi)容 即本節(jié)課的課題等腰三角形的判定。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生動(dòng)手做以下的實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫一條線段 BC， BC 為一邊分別以 B 頂點(diǎn)，畫兩個(gè)相等的角（用量角器），這兩角的另一邊交于 ，讓學(xué)生比較 AC 長(zhǎng)度？設(shè)疑問：通過以上實(shí)踐你得出什么結(jié)論？讓學(xué)生思考、猜想、總結(jié)歸納出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望著為讓學(xué)生證明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

9、多媒體來演示三角形的翻折過程引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一步提問學(xué)生結(jié)論的前提條件是什么？已知什么？結(jié)論是什么？如何用數(shù)學(xué)語言把這個(gè)結(jié)論的意思表達(dá)出來？讓學(xué)生思考兩分鐘后選一個(gè)學(xué)生回答學(xué)生回答過程中引導(dǎo)并在黑板上板書出來，目的是讓學(xué)生很好地理解這個(gè)結(jié)論的意 思。然后引出過實(shí)踐得出這個(gè)結(jié)論作用是用它來識(shí)別等腰三角形，也就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：等腰三角形的判定，與前面提到的課題前后呼應(yīng)入如何利用判定定理解答一些問題，在講例題與練習(xí)的過程中，題目由淺到深，題型由口答到動(dòng)手寫，在這過程，讓學(xué)生能夠充分的掌握與運(yùn)用，老師只是 從旁引導(dǎo)，并給予一定的幫助與糾正?？傊?jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源第 5 頁 共 6 頁于生活活中存在數(shù)學(xué)美學(xué)生能很好地理解等腰三角形的判定定理的含義及利用其來簡(jiǎn)單說理。但靜下心來，認(rèn)真思考， 發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我還有許多不足之處：、如果在板書用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在一個(gè) 中，如果B=，那么 AB=AC 之前在黑板上畫出一個(gè)三角形引導(dǎo)學(xué)生指出 對(duì)