綏化明水縣小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 綏化明水縣小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法是（）A、演示法B、講授法 C、談話法 D、討論法 答案：B解析：題干描述的是講授法的概念。 2教育者對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)，叫（）。A.智育B.德育C.教學(xué)D.美育 答案：B解析：德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。 3打破學(xué)科界限在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程為( )。A.綜

2、合課程B.廣域課程C.相關(guān)課程D.核心課程 答案：A解析：綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展，并把握解決問(wèn)題的全面的視野與方法。 4某中學(xué)老師圍繞中學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題，采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料。并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，找出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因并提出建議的研究方法屬于( )。A.調(diào)查法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法 答案：A解析：本題考查了對(duì)教育科學(xué)研究方法含義的理解。其中，調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、作品分析、測(cè)量等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集研

3、究對(duì)象的客觀資料，進(jìn)行整理分析后從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。它是中學(xué)科學(xué)研究經(jīng)常使用的方法。題干中老師對(duì)網(wǎng)癮問(wèn)題的研究符合調(diào)查法的特點(diǎn)。 5德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在我國(guó)，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（ ）。 A.思想品德課及各學(xué)科教學(xué)B.政治課C.班主任工作D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：A解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，就能在傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會(huì)人文精神的熏陶，從而形成良好品德。 6當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)

4、奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振。這是人格( )的表現(xiàn)。 A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，往往是人生成敗的根源之一。人格特點(diǎn)不同的人面對(duì)挫折與失敗最終的結(jié)果不同，這是人格的功能性的表現(xiàn)。 7“當(dāng)機(jī)立斷”描述的是性格的( )特征。 A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個(gè)人對(duì)自己的行為自覺(jué)地進(jìn)行調(diào)節(jié)的特征。表現(xiàn)為行動(dòng)有計(jì)劃、獨(dú)立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等。“當(dāng)機(jī)立斷”描述的就是性格的意志特征。 8創(chuàng)造性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（ ）。 A.多樣性B.流暢性C.速效性D.拓展性答案

5、：B解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特征：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。 9翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)備受關(guān)注的一種教學(xué)模式。下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂理念的描述中，不正確的是( )。 A.由先教后學(xué)、以教定學(xué)轉(zhuǎn)為先學(xué)后教、以學(xué)定教B.由關(guān)注信息的傳遞轉(zhuǎn)向關(guān)注信息的吸收內(nèi)化C.由依賴(lài)傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)為依賴(lài)微視頻的制作與使用D.由強(qiáng)調(diào)全班同步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為允許個(gè)體異步學(xué)習(xí)答案：D解析：翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是否允許個(gè)體異步學(xué)習(xí)。 10根據(jù)著名課程理論家拉爾夫，泰勒的觀點(diǎn)，課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)包括( )。 A.確

6、定課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容組織教育經(jīng)驗(yàn)完善實(shí)施方案B.確定課程目標(biāo)組織教育經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教育活動(dòng)完善實(shí)施方案C.確定課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容組織教育經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)施效果D.確定課程目標(biāo)組織教育經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教育活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施效果答案：C解析：泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書(shū)中指出了課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即確定課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容組織教育經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)施效果，構(gòu)成著名的“泰勒原理”。 11墨翟以素絲和染絲為喻，提出了“素絲說(shuō)”。他認(rèn)為人先天如待染的素絲，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五人必(畢)而已則為五色矣。故染不可不慎也?！边@一學(xué)說(shuō)體現(xiàn)了墨翟所持的觀點(diǎn)是( )。 A.內(nèi)發(fā)論B.遺傳決定論C.外鑠論D.多因素相

7、互作用論答案：C解析：墨翟提出的“素絲說(shuō)”體現(xiàn)的是外鑠論的觀點(diǎn)。外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和教育等。 12學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于( )。A、順向、正遷移B、逆向、正遷移C、順向、負(fù)遷移D、逆向、負(fù)遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即根據(jù)遷移的影響效果不同劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移，指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。因

8、此，小輝會(huì)打羽毛球，于是很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，屬于順向、正遷移。 13課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)（）。A、教法的研究B、時(shí)代的研究C、學(xué)科的研究D、學(xué)法的研究 答案：C解析：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。 14正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（）。A.教學(xué)是智育的主要途徑B.教學(xué)是智育的唯一途徑C.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)D.智育是教學(xué)的次要任務(wù) 答案：A解析：教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學(xué)的任務(wù)之一。 15冷水刺激皮膚后，微溫的水就會(huì)感到熱；吃苦藥之后喝口白開(kāi)水也覺(jué)得有甜味，這些現(xiàn)象為( )。A、感覺(jué)的相

9、互作用B、繼時(shí)對(duì)比C、異時(shí)對(duì)比D、同時(shí)對(duì)比 答案：B解析：同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生對(duì)比的現(xiàn)象叫做繼時(shí)對(duì)比，也叫先后對(duì)比。題干中的現(xiàn)象屬于繼時(shí)對(duì)比。 16在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力時(shí)，教師做法錯(cuò)誤的是( )。A.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑B.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題C.設(shè)置難度適中的問(wèn)題D.讓學(xué)生自己去找答案 答案：D解析：教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力，并非讓學(xué)生自己去尋找答案，而是要以引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。并提高問(wèn)題解決的相關(guān)能力。 17歸屬與愛(ài)的需要屬于第（）層次的需要。A、2 B、3 C、4 D、5 答案：B解析：B。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為，人具有五

10、種基本需要，這五種基本需要依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需要從低級(jí)到高級(jí)排成一個(gè)層級(jí)，較低級(jí)的需要至少達(dá)到部分滿(mǎn)足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。 182012年單項(xiàng)選擇：人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人之間的社會(huì)交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A.維果茨基 B.喬姆斯基 C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德 答案：A解析：維果茨基認(rèn)為，個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能的轉(zhuǎn)化。維果茨基強(qiáng)調(diào)，人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是借助于語(yǔ)言等符號(hào)系統(tǒng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。

11、19學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書(shū)籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是()。 A.陳訴性記憶B.程序性記憶C.瞬時(shí)記憶D.短時(shí)記憶答案：A解析：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識(shí)的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能，認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類(lèi)記憶往往需要通過(guò)多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類(lèi)記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。 20我國(guó)近代教育史上,對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于( )。 A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民國(guó)初期答案：C解析：我國(guó)近代教育史上,對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興

12、學(xué)堂等改革始于清朝末期 21終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)教科文組織的（ ）為標(biāo)志的。A.終身教育導(dǎo)論B.終身教育21世紀(jì)的教育改革C.教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中D.學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“終身教育理論”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻?965年法國(guó)成人教育學(xué)家保羅*朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的報(bào)告，明確指出“終身教育的概念是進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在”，“今后，整個(gè)一生都是學(xué)習(xí)的時(shí)間，而每一類(lèi)知識(shí)都能影響和豐富其他知識(shí)”。教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的發(fā)表，標(biāo)志著成人終身教育理論體系的最終形成，也標(biāo)志著成人

13、終身教育思潮和理念開(kāi)始向主流的教育指導(dǎo)思想發(fā)展和變化，使成人終身教育成為各種國(guó)際新教育思潮、理念等產(chǎn)生的重要前提和背景。所以，本題選C。 22下列不屬于維果茨基的觀點(diǎn)的是( )A.將心理機(jī)能分為高級(jí)機(jī)能和低級(jí)機(jī)能B.認(rèn)為人的心理發(fā)展是不斷內(nèi)化的結(jié)果C.認(rèn)為每一個(gè)心理發(fā)展階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)D.提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，并認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面” 答案：C解析：C項(xiàng)是由埃里克森提出的。 23為更好實(shí)施素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的在校課余生活，充分促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、美術(shù)、科技、勞技等各種興趣小組，學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要是( )。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促

14、成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律 答案：B解析：學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范屬于集體促成的紀(jì)律。 24某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷，他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：該學(xué)生的典型表現(xiàn)符合多血質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型。 25一個(gè)學(xué)生對(duì)另個(gè)蠻橫學(xué)生不滿(mǎn)，但卻在并無(wú)過(guò)錯(cuò)的弱小學(xué)生身上發(fā)泄不滿(mǎn)。這種現(xiàn)象屬于( )A.壓抑B.投射C.回歸D.置換 答案：D解析：置換，又稱(chēng)轉(zhuǎn)移或者移置，是指無(wú)意識(shí)地將指向某一對(duì)象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或替代的象征物

15、上，以減輕精神負(fù)擔(dān)取得心理安寧?！斑w怒”就是這個(gè)機(jī)制。 26“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛(ài)好和能力差異()。A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)C.滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子 答案：C解析：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 27“寬著期限，緊著課程”是()的語(yǔ)言。A.孔子B.韓愈C.朱熹D.王夫子 答案：C解析：這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。 28人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為( )。A.能力B.氣質(zhì)C.性格

16、D.需要 答案：C解析：人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為性格。性格在人格特征中具有核心意義。 29小明平時(shí)易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于應(yīng)付緊急情況，他的這種性格類(lèi)型屬于（）。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、情感型D、外傾型 答案：B解析：場(chǎng)依存型學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。 二、問(wèn)答題30教學(xué)工作的意義是什么 解析：教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。具體如下：(1)教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段；(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)

17、展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；(3)教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。 31從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。 解析：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)雖然對(duì)懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的道德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛(ài)的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂(lè)性活動(dòng)。 32古希臘教育以雅典和斯巴達(dá)兩個(gè)城邦為代表。其中，斯巴達(dá)教育目的是使子弟具有從事商業(yè)和政治活動(dòng)的綜合能力。 解析：錯(cuò)誤。雅典教育目的是使子弟具有從事商業(yè)和政治活動(dòng)的綜合能力。斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的武士。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式 解析：課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材及其他教學(xué)材料。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的指導(dǎo)