五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（匯編17篇）

1、實(shí)用文檔Word格式、可編輯打印 五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案精選17篇 五班級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案精選17篇 五班級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案 篇2 一、學(xué)習(xí)狀況分析第一單元“沉和?。和瑢W(xué)從物體的沉出現(xiàn)象開(kāi)頭，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的解釋?zhuān)阂皇怯酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉出現(xiàn)象。 修改作業(yè)： 針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出共性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。修改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處。讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增加同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正之后，仍給總分值。鼓舞同學(xué)獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好獲得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改良

2、教學(xué)，進(jìn)步教師教學(xué)的針對(duì)性。 記實(shí)作文。支配了三次(2)應(yīng)用文。支配了三次(3)材料作文。 此外，在口語(yǔ)交際習(xí)作的編寫(xiě)上，留意從同學(xué)的生活動(dòng)身，為同學(xué)回歸常態(tài)進(jìn)展口語(yǔ)交際、自主進(jìn)展習(xí)作，為同學(xué)留有更大的制造空間 (六)在綜合性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探究和討論的過(guò)程，進(jìn)步語(yǔ)文綜合運(yùn)用的力量 本冊(cè)教材支配了綜合性學(xué)習(xí)單元走進(jìn)信息世界。 三、教學(xué)目的 1、熟悉常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成學(xué)校階段識(shí)字任務(wù)。寫(xiě)字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字2300個(gè)。 2、讀寫(xiě)由識(shí)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ);讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。 3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有肯定的速度(每5

3、分鐘不少于300字)。 4、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，利用生活閱歷等)理解詞句，能區(qū)分詞語(yǔ)的感情顏色，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。 5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事挨次，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂內(nèi)容，理解根本的說(shuō)明方法。 6、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)掃瞄，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。 7、能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比擬詳細(xì)，感情真實(shí)。練寫(xiě)書(shū)信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)潔的討論報(bào)告，留意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。 8、修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，

4、正確，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。 9、聽(tīng)，能抓住要點(diǎn);說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。稍作預(yù)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。 10、樂(lè)觀(guān)參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂方案、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)展展現(xiàn)溝通中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獵取的資料，寫(xiě)簡(jiǎn)潔的討論報(bào)告。 四、班級(jí)狀況 本班共有37人，大局部同學(xué)學(xué)習(xí)較自覺(jué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和力量也較好，但個(gè)別孩子的成果不夠抱負(fù)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不是很可觀(guān)，懶做作業(yè)的同學(xué)為數(shù)也不少，各個(gè)方面有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練、和強(qiáng)化，綜合和進(jìn)步。要使同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有所好轉(zhuǎn)，必需嚴(yán)格要求，制訂實(shí)在可行的方案，才能穩(wěn)定有序地進(jìn)步他們的學(xué)業(yè)成果。 五、教學(xué)措施 (一)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，每

5、課識(shí)字量不超過(guò)14個(gè)，支配在精讀課文和略讀課文中，高年段，同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他局部，一律不再注音，同學(xué)在閱讀中遇到不熟悉的字，可以自己查字典解決。鼓舞同學(xué)在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)絡(luò)上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。 本冊(cè)寫(xiě)字150個(gè)，每課寫(xiě)字量不超過(guò)14個(gè)，全部支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有肯定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、筆順，支配好字的各個(gè)部件及間架構(gòu)造，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求進(jìn)步寫(xiě)字的速度，并

6、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中消失的新詞，教師要引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)抄寫(xiě)，準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。也可以就詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固。 (二)閱讀教學(xué) 1、連續(xù)加強(qiáng)閱讀根本功的訓(xùn)練。 朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)展閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比擬多的時(shí)間留給同學(xué)讀書(shū)，讓同學(xué)主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語(yǔ)感。默讀高班級(jí)的默讀訓(xùn)練既要進(jìn)步理解程度，又要進(jìn)步默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思索的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了用較快的速度默讀課文等方面的訓(xùn)練。為保證默讀訓(xùn)練落

7、到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)要求仔細(xì)思索，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆忙忙忙，流于形式。 2、覺(jué)察語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。 語(yǔ)文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在任何時(shí)候，我們都不能遺忘這個(gè)根本的任務(wù)。 (1)通過(guò)課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 (2)在課文中覺(jué)察語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。 除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品味。 (3)在溝通平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目的落到實(shí)處。 語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成局部，它對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)同學(xué)熏陶

8、感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間隱藏著的深入的人文內(nèi)涵。本冊(cè)課文向同學(xué)展現(xiàn)了一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美妙意境，一段段跌宕起伏的精彩故事這些場(chǎng)景、形象、意境、故事，需要同學(xué)自己去體驗(yàn)，去感受，并在閱讀、感悟中與產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 4、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采納敏捷多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。 文言文，要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合解釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)的意思，還要理解少量文言詞語(yǔ)的意思。如課文中的曰是說(shuō)的意思，之是的的意思，甚是很的意思，并能背誦短小的文言文。 劇本和相聲，適于在同學(xué)初讀課文，

9、理解課文大意的根底上，抓住主要人物或重點(diǎn)局部，進(jìn)展?fàn)幷?、溝通，最終可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類(lèi)文體課文的教學(xué)都不相宜用集體朗讀的方式。 作為略讀課文的兩篇近代白話(huà)文，要表達(dá)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住文前的閱讀提示自主學(xué)習(xí)課文。同學(xué)不理解的詞句，教師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。 此外，散文，特殊是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過(guò)同學(xué)聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)的情，在熟讀的根底上，積累美麗的語(yǔ)言。故事，宜在初讀大體理解主要內(nèi)容之后，關(guān)心同學(xué)理清線(xiàn)索，熟識(shí)重點(diǎn)詞句，而后以線(xiàn)索為經(jīng)

10、，以重點(diǎn)詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先理解事情梗概，再抓住重點(diǎn)局部發(fā)表感受，借鑒寫(xiě)法。小說(shuō)，宜在初讀有個(gè)初步印象之后，抓住對(duì)人物的描寫(xiě)，感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)人物形象，理解描寫(xiě)人物的種種方法。 (三)口語(yǔ)交際教學(xué) 第一，要激發(fā)愛(ài)好，引起同學(xué)溝通的欲望。 第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。口語(yǔ)交際力量的培育及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。 三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在漸漸深化的互動(dòng)中，表達(dá)交際的內(nèi)容由比擬簡(jiǎn)潔、外表，到交際得比擬豐富、深化的訓(xùn)練過(guò)程。 第三，要表達(dá)雙向互動(dòng)。交際的過(guò)程并不是要同學(xué)一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使溝通逐步深化。 第四，要不斷進(jìn)步同學(xué)的口語(yǔ)程度，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 (四)