2022年到華中師大參加培訓(xùn)心得體會(huì)模板

1、第5頁共5頁2022年到華中師大參加培訓(xùn)心得體會(huì)模板聽后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究有感有幸參加了由教育局_的到華師大培訓(xùn)，聆聽了多個(gè)專家學(xué)者教育理念，令人我耳目一新，頗受啟發(fā)。_市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利教授的后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究的講座，提出后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對方式、方法和手段進(jìn)行合理選擇。教學(xué)方式更加完善從“書中學(xué)”一種方式，到“書中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種方式并舉。茶館式教學(xué)僅有一種學(xué)習(xí)方式“書中學(xué)”，即有意義接受性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得間接知識。新課程提倡的研究性、實(shí)踐

2、性學(xué)習(xí)，以“做中學(xué)”方式進(jìn)入課堂，使學(xué)生獲得直接知識。教學(xué)方法更加靈活從“讀讀”開始，到“讀、議、練、講、聽、做”等多種方法選擇。茶館式教學(xué)不僅有教師講解的用時(shí)規(guī)定，而且，學(xué)生先學(xué)都從“讀讀”開始，教學(xué)的順序都是“讀、議、練、講”。這樣，在具體操作時(shí)，必然會(huì)因?qū)W科、學(xué)段、課型不同而陷入困境。教學(xué)手段更加多樣教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)，從“講臺”之上延伸到講臺之下。“教師的講堂”，教學(xué)手段變化一般都在講臺之上。后“茶館式”教學(xué)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)，既有講臺之上，又有講臺之下。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，_“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的做法，“引導(dǎo)學(xué)生

3、質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)習(xí)過程成為純粹被動(dòng)接受、記憶過程的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如背誦，單調(diào)枯燥，我讓學(xué)生每人背一句，碰到同學(xué)不會(huì)，學(xué)生之間靈活利用手勢、表情互相提示，對于這種協(xié)助，我也不橫加干涉。這樣既提高學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)調(diào)品質(zhì)。然后，為學(xué)

4、生提供開放型探索材料，可以滿足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓“不同的人在識字上得到不同的發(fā)展”。如識字，讓學(xué)生_書寫、注音、組詞，并且領(lǐng)讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語、動(dòng)作解釋，學(xué)生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的的記憶方法。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。后“茶館式”教學(xué)指出：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。過去，強(qiáng)_

5、師講“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，兩者是有區(qū)別的?！爸攸c(diǎn)”不一定是學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，教師認(rèn)為的“難點(diǎn)”也不一定是學(xué)生的“難點(diǎn)”。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、教師本位，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位?！皩W(xué)生自己能學(xué)會(huì)的”，不是“學(xué)生會(huì)的”，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己先學(xué)。有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生多元學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一。如作文，我拓展學(xué)生思維，營造情境

6、，讓學(xué)生說、寫、討論、交流、修改、展示。我準(zhǔn)備把學(xué)校教學(xué)樓后空地做為學(xué)生實(shí)踐觀察基地，讓學(xué)生自己種地、育苗、培育、收獲，同時(shí)觀察、記錄，豐富學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、體驗(yàn)情感?？傊?，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，不能盲目照搬，它需要教師的高度投入、潛心深入和靈活的教育機(jī)智，應(yīng)一切從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用。應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，形成自己的特色。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)時(shí)，既要_上課四十分鐘，更要系統(tǒng)地_備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對方式、方法和

7、手段進(jìn)行合理選擇。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。2022年到華中師大參加培訓(xùn)心得體會(huì)模板（二）安陸市府城涢西小學(xué)劉晶_月_日_日，我有幸參加孝感教育局_的“名師教研能力和班主任育人能力高級研修(小學(xué))班”的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我們聆聽了多位專家的精彩報(bào)告和專題講座，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨(dú)特的教育觀念與方法。他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的思想受到了一次新的洗禮。在一次次的感悟中，我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用

8、于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。下面談一些自己的培訓(xùn)體會(huì)：感受一：做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。要成為這樣的老師，首先要有寬容的心，要有一顆理解兒童的心。武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)_老師認(rèn)為，理解兒童是幫助他們的前提，兒童正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評和指責(zé)。要成為這樣的老師，還要有一顆關(guān)愛的心。王一凡老師，曾在農(nóng)民工子女集中的學(xué)校做一名普通教師，他所在的班級有一小女孩成績比較差，第一次語文只考了_分，他每到下課時(shí)間就與這個(gè)小女孩聊天，向她“請教

9、問題”，一個(gè)月下來，小女孩膽子變大了，上課舉手發(fā)言了，再一次語文考試考了_分。王一凡老師說：“教育是心靈負(fù)重的旅程，在陪伴的過程中有溫暖、有回味、有感動(dòng)。我們不可能陪伴學(xué)生一起走向人生的終點(diǎn)，但我們希望在這陪伴的歷程中，影響他的一生，改變他的人生歷程。只要給他一個(gè)支點(diǎn)，他一定能撬動(dòng)自己的人生和未來?！笔前?，沒有最好的教育，只有合適的教育，只有找到自己人生的支點(diǎn)，就可以做最優(yōu)秀的自己。感受二。做一個(gè)幸福的老師。鄭曉邊教授與我們_了成長的幸福力。他語言幽默風(fēng)趣，深入淺出，_，他說“幸福不僅是感覺，更是一種能力，幸福是可以學(xué)習(xí)的”。“幸福力是一個(gè)人內(nèi)在的心理素養(yǎng)，是一個(gè)人獲得幸福的軟實(shí)力。這個(gè)軟實(shí)力

10、是一個(gè)人的情感力、認(rèn)知力、健康力、意志力、抗挫力、微笑力和德行力的綜合體現(xiàn)?！弊鲆粋€(gè)幸福教師，懂得享受生活，享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂融融。這樣的我們才能將自己的幸福帶給學(xué)生，才能成為學(xué)生喜歡教師。所以，對于幸福教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。感受三。堅(jiān)持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。老師要提高理論修養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化能力，培訓(xùn)是一方面，多實(shí)踐多研究也是一種途徑，更重要的是還是要“多讀書、讀好書”，要多讀多看國內(nèi)外的教育教學(xué)管理理論書籍?！皶接脮r(shí)方恨少。”，“學(xué)然后知不足?！薄Ｗx書能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，能不斷增長職業(yè)智慧，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂；讀書能促使教師思考人生，實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。感受四。專業(yè)成長離不開理想與_。通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與老師們的相互交流，我更清醒地認(rèn)識到自己的貧乏。我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機(jī)感少；任何一名老師，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失敗，這