初中信息技術(shù)說課稿范文三篇

1、Word - 16 -初中信息技術(shù)說課稿范文三篇 從而引出今日的課題動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫 【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)告知我們，信息技術(shù)的目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)置了和生活相關(guān)的內(nèi)容，既吸引同學(xué)留意力，有突出了信息技術(shù)學(xué)科和生活的聯(lián)系。 (二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究 觀看是操作的基礎(chǔ)，首先我先展現(xiàn)一個(gè)剛剛播放電子相冊(cè)的Flash源文件，同學(xué)留意觀看我的場景、時(shí)間軸和屬性的部分，分析我是如何進(jìn)行操作的。并且讓同學(xué)總結(jié)操作步驟，同學(xué)會(huì)發(fā)覺，想要制作一個(gè)簡潔的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，需要四個(gè)步驟，1.導(dǎo)入圖片;2.設(shè)置起始關(guān)鍵幀;3.創(chuàng)設(shè)結(jié)束關(guān)鍵幀;

2、4.插入動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。 分析人物之后我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的操作，雖然操作步驟只有四步，但是每個(gè)步驟都會(huì)有操作的細(xì)節(jié)，因此我在講授的過程中，要一邊演示一遍講解，操作之前，我會(huì)讓同學(xué)仔細(xì)觀看導(dǎo)入中的兩幅圖片的區(qū)分，并且提問，大家思索一下，兩幅圖片有哪些地方是有區(qū)分的呢?通過觀看，同學(xué)會(huì)發(fā)覺，在加工之后的圖片中，增加了初升的太陽，碧綠的草地，還有天空中的大雁。我會(huì)適時(shí)總結(jié)，只要我們從下到上依次繪制草地，大雁和太陽，再把大公雞放在背景中，就能夠完成任務(wù)了。 分析任務(wù)之后我開頭進(jìn)行詳細(xì)操作的學(xué)習(xí)。首先我會(huì)通過演示法進(jìn)行草地的繪制。1.選擇不規(guī)章的區(qū)域;2.選擇羽化;3.填充綠色;4.用混合畫筆工具繪畫小草和大雁

3、。完成背景中草地和大雁的操作。在演示過程中，對(duì)羽化和混合畫筆這兩個(gè)同學(xué)最新接觸的工具進(jìn)行細(xì)致的講解，讓同學(xué)了解這兩個(gè)新工具的意義、操作、效果。 給演示文稿增加動(dòng)畫主要有兩種形式，分別是直接添加動(dòng)畫，一個(gè)是設(shè)置切換模式 首先我會(huì)通過演示法進(jìn)行添加動(dòng)畫的學(xué)習(xí)。我會(huì)演示添加動(dòng)畫效果的操作，并且讓同學(xué)思索以下問題： 1.添加動(dòng)畫可以對(duì)演示文稿中的哪些內(nèi)容進(jìn)行操作。 2.添加演示文稿中有哪些動(dòng)作效果。 同學(xué)通過問題的引導(dǎo)。會(huì)發(fā)覺演示文稿不但能夠給文字添加動(dòng)畫，還可以給圖形、圖片等多種內(nèi)容添加動(dòng)畫。同時(shí)添加演示文稿中的動(dòng)畫效果特別多。由于時(shí)間有限我并不能夠介紹全部的動(dòng)畫效果，因此我設(shè)置了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同

4、學(xué)以小組為單位，分別嘗試使用一種動(dòng)畫效果，把握之后，要來到講臺(tái)上演示這個(gè)動(dòng)畫效果，并且向同學(xué)們介紹這個(gè)動(dòng)畫效果的特點(diǎn)。通過演示，操作，溝通共享學(xué)會(huì)添加動(dòng)畫效果的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)過程中，我從問題動(dòng)身，讓同學(xué)親歷處理操作、開展溝通、相互合作的過程。在引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓同學(xué)通過自主探究把握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，鼓舞同學(xué)在過程中樂觀思索，大膽想像，勇于創(chuàng)新。 在同學(xué)把握了操作步驟和操作原理之后，我將帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，操作步驟是為了設(shè)計(jì)出美麗的動(dòng)畫而服務(wù)的，因此在講授設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果的環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出問題：同學(xué)們，電子相冊(cè)只有照片的移動(dòng)會(huì)不會(huì)還是太單調(diào)呢，

5、我們能不能做出其他的效果呢?引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，找到答案。同學(xué)會(huì)發(fā)覺，利用動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫還可以轉(zhuǎn)變圖片大小、轉(zhuǎn)變對(duì)象的不透亮度，旋轉(zhuǎn)對(duì)象。此時(shí)讓同學(xué)以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作探究，集體操作的方式進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)設(shè)置一個(gè)競賽，讓同學(xué)通過看書來學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)操作步驟，也要設(shè)計(jì)相冊(cè)效果。制作好之后，會(huì)對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行介紹。引導(dǎo)同學(xué)在比一競賽一賽的氣氛中，會(huì)更加樂觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。操作完成之后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)自愿到臺(tái)前來進(jìn)行演示，并且讓這樣的小老師進(jìn)行講解。讓其他的同學(xué)可以通過觀看小老師的教學(xué)，完善自己的作品。從而完成電子相冊(cè)的設(shè)計(jì)和操作。并且讓同學(xué)能夠發(fā)布動(dòng)畫。 【設(shè)計(jì)意圖】新課改理念告知我們，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，

6、老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此我會(huì)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)通過任務(wù)來學(xué)習(xí)。一方面，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面，也可以進(jìn)展同學(xué)的思維力量、想像力以及自我反思與監(jiān)控的力量。 (三)小結(jié)作業(yè) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了比較多的概念，工具和操作方法，因此在小結(jié)部分，我會(huì)讓同學(xué)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理。復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)我將從概念的角度，比如關(guān)鍵幀、起始關(guān)鍵幀、元件、實(shí)例。從操作的角度，比如如何做位移動(dòng)畫，縮放動(dòng)畫，旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫等，還要從設(shè)計(jì)的角度，細(xì)節(jié)的角度等多個(gè)角度進(jìn)行復(fù)習(xí)。將本課內(nèi)容中的學(xué)問都進(jìn)行全面的整理，讓同學(xué)從多個(gè)角度進(jìn)行內(nèi)容分析，有利于同學(xué)更加深刻的理解本課的內(nèi)容。 在作業(yè)環(huán)

7、節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀看生活中的電子相冊(cè)，并且思索，是否能夠有今日所學(xué)的內(nèi)容作出相應(yīng)的效果。 七、板書設(shè)計(jì) 動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫 利用導(dǎo)入的圖片制作動(dòng)畫 轉(zhuǎn)變對(duì)象的大小 轉(zhuǎn)變對(duì)象的不透亮度 旋轉(zhuǎn)對(duì)象 發(fā)布動(dòng)畫 八、教學(xué)反思 篇三 Word的高級(jí)編輯 一、教材分析 （一）教材地位與作用 這節(jié)課的內(nèi)容是出自人教版七班級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)的第一單元第四課Word的高級(jí)編輯，在學(xué)這部分內(nèi)容之前，同學(xué)們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了Word的基本操作、簡潔文字處理與在Word中插入表格等內(nèi)容，對(duì)Word中的一些基本工具欄、功能設(shè)置等有了肯定程度的了解。在Word的高級(jí)編輯這一節(jié)課中將學(xué)習(xí)藝術(shù)字的設(shè)置，文檔頁面設(shè)置，文檔添加引用內(nèi)容，以及公

8、式編輯器等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容相對(duì)于整本信息技術(shù)教材來說處于基礎(chǔ)學(xué)問的地位，是學(xué)習(xí)電子表格制作、幻燈片（PPT）制作、多媒體軟件等制作的基礎(chǔ)；但在第一單元中本節(jié)課的內(nèi)容屬于重點(diǎn)內(nèi)容，它是在前幾個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)Word文本操作的提煉與概括，以及學(xué)習(xí)一些難度相對(duì)較高的學(xué)問，比如給文檔設(shè)置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內(nèi)容等。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，“中學(xué)校務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時(shí)間內(nèi)全面提高中學(xué)校生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即關(guān)心同學(xué)把握基本的信息技術(shù)學(xué)問與技能，使同學(xué)具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的力量，培

9、育同學(xué)形成對(duì)信息技術(shù)樂觀的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使同學(xué)能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。Word高級(jí)編輯內(nèi)容是同學(xué)處理信息、把握信息技術(shù)學(xué)問與技能的基石，把Word高級(jí)編輯作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，能夠?yàn)檫m應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1、學(xué)習(xí)Word中藝術(shù)字的插入與設(shè)置； 2、把握文檔頁面設(shè)置的操作步驟，學(xué)會(huì)分欄、分頁、給文檔設(shè)置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注； 3、知道如何使用公式編輯器。 過程與方法： 1、通過實(shí)踐操作，強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問的印象，鞏固學(xué)習(xí)成果，并制作出個(gè)人成品； 2、通過同學(xué)之間的爭論與共享，培

10、育同學(xué)合作學(xué)習(xí)以及實(shí)際動(dòng)手的力量。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培育同學(xué)仔細(xì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受Word高級(jí)編輯在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、藝術(shù)字的操作方法； 2、文檔頁面設(shè)置的操作步驟（包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳）； 3、給文檔添加引用內(nèi)容（添加題注、腳注） 難點(diǎn)： 1、文檔頁面設(shè)置的操作步驟（包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳頁碼）； 2、給文檔添加引用內(nèi)容（添加題注、腳注） 二、學(xué)情分析 （一）一般特征 七班級(jí)同學(xué)處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)自制力相對(duì)學(xué)校階段有了肯定程度的提高，但學(xué)習(xí)時(shí)精力還不能完全集中，不過對(duì)形象生動(dòng)、動(dòng)

11、手實(shí)踐的學(xué)習(xí)有很大的愛好。信息技術(shù)課程是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分的同學(xué)對(duì)此相當(dāng)感愛好，學(xué)習(xí)熱忱較高，但不得不承認(rèn)同學(xué)進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對(duì)電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是消遣而非學(xué)習(xí)，他們盼望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦嬉戲、上網(wǎng)聊談天課程的目標(biāo)要求與同學(xué)的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對(duì)不行調(diào)和的沖突。 （二）入門力量 對(duì)于七班級(jí)其次學(xué)期來說，同學(xué)在學(xué)校階段以及初一第一學(xué)期已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)課程有過接觸，尤其是在初一上學(xué)期，同學(xué)已大致了解了計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)、關(guān)機(jī)、簡潔系統(tǒng)軟件的基本操作等。但由于一學(xué)期的信息技術(shù)課時(shí)比較少，同學(xué)的遺忘性較大，以及同學(xué)家庭條件參差不齊，課后用電腦練習(xí)實(shí)踐的時(shí)間

12、不均，同學(xué)的把握狀況不是很抱負(fù)，對(duì)于Word高級(jí)編輯的熟悉和了解就更少，但經(jīng)過前幾次課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)Word的一些文本編輯技巧有了肯定的把握，為本節(jié)課高級(jí)編輯的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 （三）學(xué)習(xí)風(fēng)格 七班級(jí)的同學(xué)對(duì)于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性較弱，在學(xué)習(xí)時(shí)喜愛活動(dòng)，更喜愛結(jié)伴學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中喜愛動(dòng)手操作等。因此，在講授Word高級(jí)編輯時(shí)可以細(xì)心導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，多加組織小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。 （四）個(gè)別差異 一般狀況下一個(gè)班級(jí)的同學(xué)年齡都基本全都，不會(huì)相差很大，同學(xué)的心理進(jìn)展程度也大都無異。但基于同學(xué)與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)力量不同、學(xué)習(xí)水平不一，以及家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同（家

13、庭條件良好的可以為同學(xué)供應(yīng)課下電腦練習(xí)的設(shè)備，家庭條件較差的或許沒有電腦操作的設(shè)備），可以采納分層次的教學(xué)方式，關(guān)注同學(xué)個(gè)別差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。 三、教法分析 （一）教學(xué)方法 講授法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、提問法、爭論法 1、講授法與練習(xí)法 在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，老師一般采納講練結(jié)合的教學(xué)方法，老師首先通過演示操作，講解新的教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)在老師講解后，通過自己操作練習(xí)，把握所學(xué)學(xué)問與技能。老師運(yùn)用講授法可以系統(tǒng)的講授學(xué)問，尤其是重難點(diǎn)的講解，同學(xué)也能清楚地了解學(xué)問的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，Word的高級(jí)編輯學(xué)習(xí)也是如此，需要同學(xué)準(zhǔn)時(shí)地操

14、作練習(xí)，關(guān)心同學(xué)鞏固學(xué)問、加深印象。 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 隨著信息技術(shù)的逐步普及，同學(xué)的學(xué)問水平、操作技能、學(xué)習(xí)愛好等消失了較大的差異，單單是講授法和練習(xí)法并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。面對(duì)這些問題，可以采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為主線、老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體，轉(zhuǎn)變了以往“老師講，同學(xué)聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的力量，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果。 3、分層教學(xué)法 同學(xué)與同學(xué)的一般特征、入門力量、學(xué)

15、習(xí)風(fēng)格等都存在著不同程度的差異，老師的系統(tǒng)講解只能保證每一個(gè)同學(xué)達(dá)到了本課基本要求，但有的同學(xué)在課下或在父母的指導(dǎo)下已經(jīng)把握了較高的Word編輯技巧；或有的同學(xué)學(xué)習(xí)力量較差、學(xué)習(xí)支持條件不足，對(duì)所學(xué)學(xué)問不能盡快消化，這時(shí)候就需要分層教學(xué)，給出足夠的時(shí)間讓同學(xué)自己練習(xí)，給不同程度的同學(xué)提出不同的要求，讓有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新學(xué)問或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在力量，給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效的指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)解決遇到的問題。 4、提問法 每一門課的教學(xué)都需要老師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引同學(xué)的留意力，促進(jìn)同學(xué)集中思索，熬煉同學(xué)語言表達(dá)力量；另一方面，可以準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以及教學(xué)

16、質(zhì)量。 5、爭論法 在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，同學(xué)利用課本內(nèi)容、數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。老師可以把同學(xué)根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組由信息技術(shù)程度好的同學(xué)和信息技術(shù)程度差的同學(xué)組成，在同學(xué)自主探究的同時(shí)，讓小組成員之間進(jìn)行爭論、溝通和共享，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。技術(shù)把握好的同學(xué)可以關(guān)心技術(shù)較差的同學(xué)，技術(shù)較差的同學(xué)可以請(qǐng)教技術(shù)把握好的同學(xué)，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的同學(xué)的優(yōu)越性，也彌補(bǔ)了信息技術(shù)程度差的同學(xué)的不足。 （二）教學(xué)預(yù)備 1、多媒體網(wǎng)絡(luò)掌握系統(tǒng) 2、足量的電腦 3、PPT課件 四、學(xué)法分析 1、探究式學(xué)習(xí) 基于任務(wù)教學(xué)法所提出的任務(wù)，同學(xué)可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，

17、以問題情境為實(shí)破點(diǎn)，作出各種猜想，要想法查找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，要對(duì)問題進(jìn)行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀看、試驗(yàn)來收集事實(shí)，也可以通過其他方式(如查閱文獻(xiàn)資料、檢索等)得到其次手的資料，通過對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對(duì)問題的解釋。最終通過爭論和溝通，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)覺新的問題，對(duì)問題進(jìn)行更深化的討論。比如在講Word的高級(jí)編輯中可以向同學(xué)們布置任務(wù)或展現(xiàn)一些成品，讓同學(xué)思索探究怎樣操作才能達(dá)成目標(biāo)。 2、自主學(xué)習(xí) 前面已經(jīng)說到信息技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好這門課，學(xué)好Word的高級(jí)編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實(shí)時(shí)練習(xí)是不夠的，需要同學(xué)課前自主預(yù)

18、習(xí)、課后勤加練習(xí)、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量要求較高。 3、合作學(xué)習(xí) 七班級(jí)的同學(xué)更喜愛活動(dòng)，喜愛結(jié)伴學(xué)習(xí)，而且在這門課中多采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或基于問題的教學(xué)方法，因此更需要把同學(xué)分成若干小組，生生之間協(xié)作溝通、相互借鑒共享，各抒己見，在思想碰撞中激發(fā)出創(chuàng)新點(diǎn)。 五、教學(xué)過程 （一）引言 經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)以及同學(xué)們的課下練習(xí)，我們知道了如何對(duì)一些文字進(jìn)行簡潔的美化，如何插入表格、編輯表格，并且我們?cè)诖颐δ瞧⑽纳线M(jìn)行了系統(tǒng)的操練，那么大家想不想再學(xué)習(xí)一些Word的高級(jí)編輯技巧，讓我們的作品更加美觀呢？我們先來看一幅圖文混排的匆忙散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新

19、，那么大家思索一下，結(jié)合我們之前學(xué)過的學(xué)問，如何才能做成此作品。 （二）講授新課 要達(dá)成上述排版的效果，除了用到我們之前學(xué)過的學(xué)問，還需要這節(jié)課的內(nèi)容，接下來我們就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)Word的高級(jí)編輯。 1、設(shè)置藝術(shù)字 插入藝術(shù)字：插入文本藝術(shù)字選擇一種樣式 設(shè)置藝術(shù)字格式：繪圖工具外形樣式藝術(shù)字樣式文本填充/文本輪廓/文本效果 學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，同學(xué)們可以在之前練習(xí)過的匆忙這篇散文上練習(xí)一下，設(shè)置一些藝術(shù)字，對(duì)其進(jìn)行美化一下，一會(huì)兒我們一起來觀賞一下部分同學(xué)的作品。 2、文檔頁面設(shè)置 文檔分欄： 將鼠標(biāo)置于需要插入分欄符的位置； 頁面布局頁面設(shè)置分隔符按鈕下拉列表中“分欄符”命令； 設(shè)置完成后，在光

20、標(biāo)處進(jìn)行分欄；設(shè)置分欄格式（欄數(shù)、寬度與間距、分割線等） 文檔分頁、分節(jié)： 將插入點(diǎn)定位到需要分頁的位置； 頁面布局頁面設(shè)置分隔符分頁符； 在打開的分隔符下拉列表中列出了四種不同類型的分節(jié)符； 選擇文檔所需的分節(jié)符完成相應(yīng)設(shè)置 設(shè)置文檔頁眉頁腳頁碼： 插入頁眉頁腳頁眉、頁腳； 插入頁眉頁腳頁碼選擇位置和對(duì)齊方式； 文件頁面設(shè)置頁邊距、紙類、文檔參數(shù)打印預(yù)覽 學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，結(jié)合剛才我們所講的內(nèi)容，同學(xué)們可以接著在匆忙這篇散文上練習(xí)一下，給文檔分成兩欄，并設(shè)置頁眉頁腳和頁碼。幾分鐘后我們一起來觀賞一下部分同學(xué)的作品。 3、文檔添加引用內(nèi)容 將光標(biāo)移到要插入腳注的位置，在“引用”選項(xiàng)卡中單擊“腳

21、注”組中的“插入腳注”按鈕，在需要插入的位置輸入腳注內(nèi)容，同理可以插入尾注 選擇添加題注的位置，在“引用”選項(xiàng)卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內(nèi)容即可 學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，我們?cè)囍鴣碓诖颐@篇散文后面加一個(gè)腳注，寫入朱自清的簡潔介紹（朱自清：原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士），過后我們來觀賞部分同學(xué)的作品。 4、公式編輯器 插入對(duì)象新建對(duì)象類型公式3.0選擇相應(yīng)模板、點(diǎn)擊應(yīng)用 （三）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè) 我們本節(jié)課Word的高級(jí)編輯就學(xué)完了，我們一共學(xué)習(xí)了四個(gè)模塊的內(nèi)容（設(shè)置藝術(shù)字、文檔頁面設(shè)置、文檔添加引用內(nèi)容、公式編輯器），通過老師的演示以及同學(xué)們?cè)陔娔X上的動(dòng)手練習(xí)，信任大家對(duì)本節(jié)課所講的學(xué)問、技能、方法、步驟等都有了很好地把握。 在課后盼望同學(xué)們勤加練習(xí)，在這里老師布置一個(gè)小小的作業(yè)：大家可以在朱自清匆忙這篇散文上運(yùn)用本節(jié)課所講內(nèi)容對(duì)這篇文章進(jìn)行修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設(shè)置成藝術(shù)字，在文章最終添加題注（有關(guān)朱自清的簡潔介紹）。期盼在下節(jié)課觀賞大家的佳作！ 六、教學(xué)評(píng)價(jià) （一）老師教學(xué)評(píng)價(jià) 老師需要對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否對(duì)教學(xué)活動(dòng)中可能消失的問題有正確恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，是否