淺談如何組織有效課堂教學

1、淺談怎樣組織有效的課堂授課淺談怎樣組織有效的課堂授課PAGEPAGE8淺談怎樣組織有效的課堂授課PAGE淺談怎樣組織合用的課堂教育課堂教育是完成課堂教育目標的首要路子，組織的合用度選擇著教育奏效的合用度。要想較好地完成課堂教育目標，所有一個教師都必要很好地組織課堂教育。一節(jié)課能否獲獲成功，能否達到預期的教育奏效，重點看教師怎樣組織合用課堂教育。那么，怎樣組織小學數(shù)學合用課堂教育呢？我以為能夠從以下幾方面去奮斗：一、使用課堂常例組織數(shù)學課堂教育。課堂教育常例，是指組織合用教育的手段，也是學生遵守教育秩序的行為依據(jù)。要想使用課堂常例組織合用課堂教育，開始需要建立課堂教育常例。比喻上課從前，學生要把

2、各樣學習用品擺放在指定的地點；開始上課，教師走進教室，學生起立致敬，師生互相問好；上課時教師提問，學生應先舉手，獲取老師同意再發(fā)言；學生不得擅自走開坐位，更嚴禁談笑打鬧；上課要認真聽講，學會用眼去看、用耳去聽看著老師、看著屏幕、看著察看物；聽老師講課、聽同學發(fā)言；翻開小組合作學習時，開始自己獨立思慮，此后有次序地進行交流，再由報告員進行報告等。這些課堂教育常例能促使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的優(yōu)秀習慣。正如葉圣陶先生所說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！币詢?yōu)秀的教育培養(yǎng)優(yōu)秀的習慣是基礎教育的中心內(nèi)容之一，少兒時期既是習慣養(yǎng)成的重點期也是最正確期；因此小學數(shù)學教師應該經(jīng)過建立課堂常例等手段，幫助學生從小養(yǎng)成優(yōu)秀

3、的習慣，并在此基礎上漸漸發(fā)生健全的道德。二、使用留神規(guī)律組織數(shù)學課堂教育。留神是心理活動對必然對象的指向和集中，它是心理經(jīng)過的動力特質(zhì)之一。留神擁有選擇、保持、調(diào)治和檢察等功能。依據(jù)有沒有目標和毅力奮斗的程度，能夠把留神分為沒心留神和有意留神兩種。在小學數(shù)學課堂教育經(jīng)過中，假如過分地要修業(yè)生用有意留神來進行學習，就簡單引起學生的疲倦；反之，假如只讓學生依賴沒心留神進行學習，則不好于學生戰(zhàn)勝困難完成教育目標。因此，在小學數(shù)學課堂教育經(jīng)過中，教師應充分使用兩種留神更正的規(guī)律組織教育。上課伊始教師就應該采用必然的舉措，經(jīng)過對教育活動的組織，把學生的留神挪動到本節(jié)課的學習上來，發(fā)生對本節(jié)課的有意留神。

4、比喻師生一塊鮮亮本節(jié)課的學習任務等。由于有意留神是一種有開初目標的留神，目標越鮮亮、越詳細，有意留神就越簡單保持。在學習新的教育內(nèi)容時，教師能夠經(jīng)過組織各樣生動、幽默的活動，使學生對教育內(nèi)容發(fā)生沒心留神。比喻在教育圓的周長知識時，能夠浮現(xiàn)多媒體授課方案：一個小學生繞圓形花壇騎自行車，教師趁學生看的時候提問你們知道他繞一圈實際上是什么？學生在沒心留神的情況下，沒有耗資太多的腦力，就馬上認識到是求圓的周長。在教育重點難點內(nèi)容時，教師必要想方法讓學生維擁有意留神，或提出詳細的要求，或鮮亮準備研究的問題。特別是在學生進行自立學習、小組合作學習、研究學習從前，教師必要提出鮮亮的教育要求，以擔?；顒拥馁|(zhì)量

5、，突出教育重點、打破教育難點。當學生保持了一段時間的有意留神此后，教師應改變教育模式，使學生由有意留神轉為沒心留神。如在教育“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，在拓展運用環(huán)節(jié)，策劃了一個猜年齡的游戲活動。首先猜老師的年齡老師的年齡十位上的數(shù)字是最小的質(zhì)數(shù)，個位上是最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的和，你知道老師的年齡嗎?此后讓學生自編此類問題。學生在輕松地參加活動的同時，學會了使用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的知識辦理實詰責題。最后，在課將要完成時，教師要提出鮮亮的要求，經(jīng)過談收成、講意會等模式，使學生維擁有意留神。三、使用語言藝術組織數(shù)學課堂教育。語言是人們交流思想感情的工具，但在教育中，教師的語言不能夠是是為了交流思想，更重要的功能是

6、為了教授系統(tǒng)的科學知識。小學數(shù)學教師應該熟悉數(shù)學語言，數(shù)學語言是描繪和表達數(shù)量關系與空間模式及其互相關系的特別語言，表述的科學性、正確性。邏輯性和系統(tǒng)性是格外重要的。數(shù)學學科有自己的理論系統(tǒng)，有自己特有的見解領域、專屬術語。小學數(shù)學教師應熟練地掌握并運用這些術語進行課堂教育。小學數(shù)學教師還要留神語言的邏輯性、系統(tǒng)性、啟迪性和教育性。其他，還要留神語言的藝術性和演示性。小學數(shù)學教師不只需能熟練地使用有聲語言，還要能夠安妥地使用無聲語言，無聲語言經(jīng)常能起到“潤物細無聲”的功能。無聲語言首要包括：眼神、手勢、神態(tài)、姿勢等幾個方面。安妥地使用無聲語言，能在必然程度上取代或輔助有聲語言，使課堂教育更加生

7、動、更具傳染力。如上課開始時，教師面帶微笑，精神豐滿地走上講臺，然后環(huán)保全班同學，直到每個學生都凝望自己后，再還禮請同學們坐下，這樣一節(jié)課就有了一個優(yōu)秀的初步。上課經(jīng)過中，當發(fā)現(xiàn)各別學生搞小動作、開小差時，教師能夠凝望他一會兒，這樣能夠使各別學生的留神重新集中到教育內(nèi)容上；而不會影響所有教育進度。當學生回復不上來教師所提出的問題時，教師運用誠摯的目光給學生以激勵。教師在上課的經(jīng)過中，必要面向所有學生，也必要把目光投向每個學生，表達對每個學生的熱愛和關懷。哪怕可是一剎時的關懷，也能使師生之間完故意靈共振、感情共鳴。在將要下課時，教師環(huán)保全班學生，等所有學生都起立后，此后以微笑還禮，這樣會給學生留

8、住一個美滿完成的優(yōu)美印象。其他，要擔保學生重新至尾精神豐滿，教師必要看重其自己的魅力。教師的魅力是一種震動學生心靈的力量，是課堂教育組織的一個重要組成部分。它能使學生從由衷腸恭敬老師到寧愿接受老師的教育，并在優(yōu)秀的氣氛中完成學習任務。四、使用各樣活動組織數(shù)學合用課堂教育。想法是能引起、保持一個人的活動；并將該活動導向某一目標，以知足個體某種需要的念想、夢想、夢想等。學習想法是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，也是一種自我需要的表現(xiàn)。這種需假如社會和教育對學習的客觀要求在學生腦筋中的反響，也表現(xiàn)為學習的理想、欲望和目標。就課堂教育而言，對學生學習想法的激發(fā)，首要依賴于教師對課堂教堂的組織來完成

9、。組織游戲活動、實踐操作等活動是激發(fā)學生學習想法的合用手段。英國教育家米卓德斯蒂文斯曾指出：“游樂和娛樂是少兒開設才華的第一個合用的方式?！庇螒蚴巧賰旱奶焯?，把安妥的游戲活動引入課堂教育中間，把知識性、興趣性融于一體，學生比較簡單接受和理解，同時還可以夠夠起到激發(fā)學生學習想法的功能。如在教育“用字母表示數(shù)”時，開始和學生一起玩撲克牌游戲14分。教師出一張4，學生對一張10；教師出一張7，學生對一張7；教師出一張5，學生對一張9；教師出一張x，學生此時不知道應該對哪一張。經(jīng)過師生交流與商議，以為應該對14-x，由此引出課題。經(jīng)過玩撲克牌游戲，極大地激發(fā)了學生的學習想法，使學生迫切地想知道含有字母

10、的式子終究有什么意義?？晒┬W數(shù)學教師選擇的游戲活動有很多，如在教育地點與目標內(nèi)容時，組織學生做“我是小小交通員”“我是最棒的小士兵”等游戲；在進行計算教育時，組織學生做“找朋友”“走迷宮”“摘蘋果”“打飛機”“和平鴿”等游戲?？傊?，游戲活動的形式有很多，游戲活動的品種大體有導人情教育游戲、求解研究性教育游戲和堅固運用性教育游戲。無論是哪一種品種的教育游戲，其目標都是為了使學生在游戲活動中有所收成、有所提高、有所提高；使學生在游戲活動中意會快樂、意會成功。在課堂教育中，可是組織游戲活動是不足的，還應該組織各樣實踐操作活動。實在，早在上世紀二、三十年代，陶行知先生就在一首詩中寫道：“人生兩個寶，

11、雙手與大腦?！碧岢隽恕笆帜X并用”的教育思想，而美國教育家杜威更是建議“從做中學”。因此，在小學數(shù)學課堂教育中，教師要看重學生的出手操作，讓每個學生在積極參加中學會學習。如一個教師在教育“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，開始讓學生動手拼圖。拼圖計劃是這樣的：請每組的同學辯白取出1個、3個、5個、8個、9個小正方形；把它們拼成不同樣樣形狀的長方形或正方形。并把所拼成的圖形畫在方格紙上。在學生完成拼圖、畫圖此后，把其進行分類。經(jīng)過師生的一塊交流與商議，大家以為應該把其分成三類：1個小正方形的一類(由于它不能夠夠拼成其他的圖形)；3個小正方形和5個小正方形的一類(由于它們都只能拼成一個長方形)；8個小正方形和9個小正

12、方形的一類(由于它們都能拼成兩個長方形或正方形)。接下來研究1、3、5、8、9這幾個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)，在此基礎上抽象、概括質(zhì)數(shù)與合數(shù)的見解。再如空間與圖形知識的教育，由于其知識比較抽象，學生理解和掌握相關的見解、性質(zhì)、計算公式等都必要依賴于大量詳細形象的感性資料，因此在教育時要充分經(jīng)過擺一擺、剪一剪、折一折、量一量、畫一畫、分一分、拼一拼等操作活動，使學生獲取鮮亮、生動、形象的感性認識，并在此基礎上抽象概括出相映的見解、性質(zhì)等，發(fā)生正確的空間見解。小學數(shù)學的很多內(nèi)容都能夠經(jīng)過學生的實踐操作活動來完成。像數(shù)的認識、量與計量、統(tǒng)計與幾率等。在實踐操作的經(jīng)過中，學生不只獲取了知識，同時也培養(yǎng)了出手實踐

13、本領，又提高了學習興趣、激發(fā)了學習想法。五、使用多媒體技術組織數(shù)學課堂教育。多媒體技術以它先進的表現(xiàn)模式，獨占的展現(xiàn)特質(zhì)，可賞賜知識聲、形、色，能使知識化抽象為詳細，化靜為動、形象傳神地為學生浮現(xiàn)知識的發(fā)生經(jīng)過，并能高出時間、空間的限制，加快信息傳達的速度，增添課堂教育密度。在小學數(shù)學教育中合理使用多媒體技術組織教育，不只能夠調(diào)動學生學習的積極性、主動性，而且還可以夠給課堂教育注入生命的活力，確實提高課堂教育效率。面比較較無聊的數(shù)學內(nèi)容，小學數(shù)學教師應充分挖掘其中的興趣因素，使用多媒體授課方案生動、直觀等特質(zhì)，為學生創(chuàng)立優(yōu)秀的學習氣氛，讓學生發(fā)生一種“樂學”的感情，進而自覺地參加到學習經(jīng)過中來

14、。如在教育“認識鐘表”時，為了幫助學生認識時辰。策劃了龜兔兩次賽跑的授課方案。第一次龜兔賽跑時9：00出發(fā)，一幅幅生動傳神的畫面出現(xiàn)在學生的眼前，小兔子10：00達到終點，烏龜11：00達到終點，裁判藍貓宣告：“小兔子第一，烏龜?shù)诙?。”第二次賽跑時從山上往山下跑2：00出發(fā)，小兔子3：00達到終點。烏龜從山頂一下子滾到了山下?？吹竭@樣酌結果，學生哈哈大笑。在這快樂的笑聲中，學生不單認識了時辰，還獲取了積極的感情意會。使用多媒體技術擔保學生“樂學”還不足，還應讓學生“易學”。小學數(shù)學教育中很多見解的發(fā)生及計算公式的推導經(jīng)過學生不簡單理解，假如使用多媒體授課方案展現(xiàn)見解的發(fā)生經(jīng)過及計算公式的推導經(jīng)過，則便于學生的理解與掌握。如教育“分數(shù)的基個性質(zhì)”一課時，開始用多媒體授課方案出示把一個圓平均分成2份，其中的1份用來表示；再出示把同樣大小的一個圓平均分成4份，其中的2份用于來表示；接下來出示把同樣大小的一個圓平均分成8份，其中的4份用來表示。此后把三個圓堆疊在一起，使學生真切地感覺到：不單三個圓是同樣大的，而且陰影部分的面積也相當，進而得出于=。在學生直觀感知和理解的基礎上，進一步研究