部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教學(xué)反思

1、一、單元主題分析“這個(gè)單元是習(xí)作單元，安排了“精讀課文”交流平臺(tái)”初試身“習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行實(shí)踐。二、語文要素分析寫景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美。三、單元內(nèi)容分析的是通過閱讀了解“文章按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?。景象。作者從日出時(shí)的顏色、光亮、位置等方面進(jìn)行描寫，著力刻畫了太陽在海面下、出現(xiàn)小半邊臉、跳出海面、發(fā)出光芒四個(gè)畫面，條理清晰，特點(diǎn)突出。課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，揣摩按順序?qū)懢拔锏谋磉_(dá)效果。記金華的雙龍洞按照游覽的順序，依次介紹了洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞，并抓住個(gè)人感受著力描寫孔隙狹小的特點(diǎn)。課后練習(xí)讓的方

2、法。兩篇課文描寫對(duì)象不同，卻都有著明確的寫作順序，便于學(xué)生借助課文，學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?。“交流平臺(tái)”結(jié)合精讀課文對(duì)如何寫游記進(jìn)行回顧、梳理。教材的順序?qū)懢??！俺踉嚿硎帧弊寣W(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法練習(xí)表達(dá)，教材安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生畫路線圖，介紹參觀順序，練習(xí)把序?qū)懢拔锏幕痉椒?，為單元?xí)作作準(zhǔn)備。“習(xí)作例文”為學(xué)生習(xí)作提供范例，繼續(xù)體會(huì)寫法。頤和園按照游覽的方位順序依次描寫在長(zhǎng)廊、萬壽山腳下、佛香閣、昆明湖所見景色，一步一景，順序清晰。旁批提示課文按作者游覽地點(diǎn)的變化位順序。七月的天山采用移步換景的方法，由遠(yuǎn)到近，依次描寫“進(jìn)結(jié)了野花的特點(diǎn)，暗示要寫清楚印象深刻景物的特

3、點(diǎn)。四、習(xí)作分析單元習(xí)作是“游法，在“初試身手”中初步實(shí)踐，在習(xí)作例文中強(qiáng)化寫法，到了單元游覽的順序，寫好印象深的景物。五、教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題聯(lián)系和整合。教學(xué)過程中。景物的能力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該牢牢把握單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿展開，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一中心任務(wù)。課文教學(xué)中，內(nèi)容理解、語言積累不必作過多要求。整體來說，就是先“了解課文按一第二，各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性。習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼此依托，共同為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供學(xué)習(xí)習(xí)作例文”不如，在寫法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，借助例文中的過渡句，把游覽過程寫清楚，寫生動(dòng)；借助例文重點(diǎn)段落，學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)景物。在習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，借助例文中的描寫方法，寫好重點(diǎn)景物。第三，靈活處理本單元各板塊之間的關(guān)系。以從課程的視角出發(fā)，調(diào)整板塊順序，適度整合資源。如，單元習(xí)作指導(dǎo)寫好重點(diǎn)景物。又如，在講評(píng)環(huán)節(jié)，利用“初