最新部編版二年級語文上冊教案（完美版）8.古詩二首

1、8 古詩二首【教學(xué)要求】 認(rèn)識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦古詩。3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。【教學(xué)重點】 識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，想象畫面，背誦古詩?！窘虒W(xué)難點】 用自己的話說說詩句的意思，初步感受大自然的神奇和壯麗?！菊n時安排】 二課時。 第一課時課時目標(biāo) 認(rèn)識“樓、依”等6個生字，會寫“樓、依”等5個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說詩句的意思。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩就從背誦古詩入手。古詩，背起來朗朗上

2、口，正是低年級小學(xué)生喜歡做的事情。】一、談話導(dǎo)入，理解題意。【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩就從背誦古詩入手。古詩，背起來朗朗上口，正是低年級小學(xué)生喜歡做的事情?！?.小朋友，你們喜歡背古詩嗎？誰來背兩首聽聽。2.今天我們要來學(xué)一首新的古詩，看老師寫課題。（師板書課題:登鸛雀樓）3.小朋友，課題上哪個字你已經(jīng)認(rèn)識了？（結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫“樓“，并指導(dǎo)書寫）題目應(yīng)該怎么讀才能讀準(zhǔn)節(jié)奏？（登/鸛雀樓） 4.課題還有不理解的嗎？ 5.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師講述（課件出示2）：鸛雀樓名稱由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。

3、大家看，這就是鸛雀樓。（師貼圖） 二、初讀古詩，整體感知。 現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示3） 要求： = 1 * GB3 借助拼音自由讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句?？纯磸倪@首里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？數(shù)一數(shù)這首詩有幾句。教師范讀古詩，學(xué)生注意傾聽，感受古詩誦讀的節(jié)奏和停頓。 白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一層樓。2.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）“盡”是前鼻音，“層、黃、窮”是后鼻音，“依、欲”是整體認(rèn)讀音節(jié)。3.領(lǐng)讀、齊讀。 三、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味。 過渡：有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景，他看到了什么

4、呢？咱們一起去看看。 1.請小朋友打開書，自由地讀詩，看看圖，想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？2.交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢？（白日、群山、黃河、大海） 在交流過程中相機地送一些詞語幫助他們積累。（課件出示5）如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。（板書：群山 黃河） 3.作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我嗎？ （1）白日依山盡?！鞍兹铡痹谠娭兄赴砺渖降奶枴?在師生共同的作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點一點往下落。結(jié)合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的意思，（依）再猜猜，最后太陽躲在大山背后不見了。（板書：夕陽）哪個字告訴我們太陽不見了。（盡

5、）（板書：依 盡） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎？（學(xué)生描繪） 看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢？ 教師動情地以描繪作結(jié)：（課件出示6:夕陽落山圖）太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！ （指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？（學(xué)生自由談，把你們搜集到的資料和大家分享。） （課件出示7）【設(shè)計意圖：課前搜集資料，把自己搜集的成果展現(xiàn)出來，鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力。】黃河是我國第二長河，源于青海巴顏喀拉山，干流貫穿九個省、自治區(qū)，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東，全長54

6、64公里， 流域面積75萬平方公里，年徑流量574億立方米，平均徑流深度79米。但水量不及珠江大，沿途匯集有35條主要支流,較大的支流在上游,有湟水、洮河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊河、洛河。兩岸缺乏湖泊，黃河下游流域面積很小，流入黃河的河流很少。黃河的入海口河寬1500米，一般為500米，較窄處只有300米，水深一般為2.5米，有的地方深度只有1.21.3 米?！驹O(shè)計意圖：課前搜集資料，把自己搜集的成果展現(xiàn)出來，鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力?！?(2)想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩句二：黃河入海流。 小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么？ （課件出示8）：出示文中插圖。（看

7、看文中的圖，想象一下） 如：歸舟、小島等，教師用畫筆將畫面變得更為豐富?！驹O(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，談?wù)劦歉叩慕?jīng)歷，感受古詩表達(dá)的意思，就變得很容易了?！?詩人王之渙登上鸛雀樓，又想到了什么呢？【設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，談?wù)劦歉叩慕?jīng)歷，感受古詩表達(dá)的意思，就變得很容易了?！?（3）（課件出示：詩人登樓圖9）出示：欲窮千里目，更上一層樓。 這兩句話是什么意思呢？你有沒有登高的經(jīng)歷呢？學(xué)生暢談：自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這句話告訴我們一個道理，是什么呢？ 這兩句詩告訴我們：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。（板書：站得高 看得遠(yuǎn)） 我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎么樣呢？ 知道了要想取得更大的進(jìn)

8、步，還要不斷努力。四、感情朗讀、背誦古詩。 1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。 2.指導(dǎo)朗讀 （1）注意詩句的節(jié)奏，體會作者的心情。 （2）朗讀。先試讀，再指名讀，讀后評議。 （3）有感情朗讀。登鸛雀樓這首詩雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景，讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受） 3.當(dāng)堂背誦 4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩，我們明白了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。 五、分析字形，指導(dǎo)寫字。 聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？ 1.交流識記字形。 （1）字源識記：“川”，是象形字，教學(xué)時可以出示甲骨文字形對照識記。（2）形聲字構(gòu)字特點識記：“

9、樓、依”，“木、亻”分別表意，右半部分表音?！驹O(shè)計意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強調(diào)的重點，書寫的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生愛寫字、會寫字?！俊驹O(shè)計意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強調(diào)的重點，書寫的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生愛寫字、會寫字。】（3）組詞擴(kuò)展法識記：“欲”，可組詞為“欲望、食欲”。（4）熟字相加的方法識記：“谷”加“欠”是“欲”。 2.教師指導(dǎo)書寫。（課件出示11） “樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側(cè)，捺收筆于橫中線；“女”的撇點的折點在橫中線，撇短點長，末筆長橫比“米”略寬。 “依”左窄右寬，“亻”兩筆在橫中線上側(cè)

10、相接；“衣”的首筆點在豎中線右側(cè)，長撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側(cè)，豎提的豎段在豎中線左側(cè)，末筆從豎中線起筆。 教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。 3.學(xué)生練習(xí)寫字。 學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。板書設(shè)計： 登鸛雀樓 群山 黃河 夕陽 依 盡 第二課時課時目標(biāo) 1. 認(rèn)識“瀑、布”等6個生字，會寫“照、爐”等5個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。 2展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。 教具準(zhǔn)備【設(shè)計意圖：出示廬山風(fēng)光圖，直觀、形象地展現(xiàn)廬山之美，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

11、】 教學(xué)課件【設(shè)計意圖：出示廬山風(fēng)光圖，直觀、形象地展現(xiàn)廬山之美，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】 教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣正確讀詩。 （課件出示13：廬山風(fēng)光圖）師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？ 生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀 師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，于是寫下了一首望廬山瀑布，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？（板書：望廬山瀑布） 生：想！（學(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來） 師：請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀

12、這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。 二、初讀古詩，整體感知。 1.借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 “瀑、布”的韻母都是“u”，以“p”和“b”為聲母的兩個字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前鼻音。邊讀邊想，看自己能讀懂哪些，還有什么不懂的？【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會多元識字。掃清閱讀障礙，為下面的分析做準(zhǔn)備。】 讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏和停頓：（課件出示14）【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會多元識字。掃清閱讀障礙，為下面的分析做準(zhǔn)備?！?日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。 3.開火車

13、讀。 4.點撥評價。 5.出示生字，識記生字zho l yn u chun p b yo 照 爐 煙 掛 川 瀑 布 遙 源識記：“川”，是象形字，教學(xué)時可以出示甲骨文字形對照識記。形聲字構(gòu)字特點識記：“遙、煙”，“辶、火”分別表意，右半部分表音。熟字相加的方法識記：“瀑、煙”。三、再讀古詩，理解詩意。 （一）品析“日照香爐生紫煙”。 1.引導(dǎo)：同學(xué)們，看圖，（課件出示11：香爐峰圖）：日照香爐生紫煙這是什么地方？（香爐峰）你還看到了香爐峰上有什么？（板書：香爐峰） （峰頂升起的紫色煙霧、陡峭的巖壁、急速直下的瀑布）【設(shè)計意圖：古詩比較抽象難懂，一定借助圖片或者聯(lián)系自己的生活實際來理解詞語和句

14、子。】 2.這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？（生）能說說你的體會嗎？（板書：生） “生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好像源源不斷地產(chǎn)生著。 “生”紫煙的“生”讓我感到廬山好像媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。 （你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？ 太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。 你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？【設(shè)計意圖：古詩比較抽象難懂，一定借助圖片或者聯(lián)系自己的生活實際來理解詞語和句子。】（二）品析“遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺”。 1.誰見過瀑布，說一說瀑布是什么樣子的？

15、像什么？ （瀑布從山崖上飛落下來，像一條白絲帶掛在山前。）2.引導(dǎo)：這是一個怎樣的瀑布？（課件出示17：廬山瀑布圖）：飛流直下三千尺。 從“飛流直下”看出瀑布快、急、猛。從“三千尺”看出瀑布太長了。 2.瀑布的快、急、猛、長帶給你們什么樣的感受？（板書：快 猛 長） 這瀑布簡直太雄偉、太壯觀了。 （三）品析“疑是銀河落九天”。 （課件出示18：銀河圖，仙境圖）：疑是銀河落九天。 1.老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？ 他應(yīng)該陶醉不已。他也許覺得自己到了仙境。 他被這壯美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人間還是在天上。 2.（說得太妙了！老師覺得

16、你的思維火花真燦爛！）你從哪個字能體會到李白的這種心境？（板書：疑） 從“疑”字可以讓我體會到。師：“九天”指天極高，表現(xiàn)瀑布之高?！熬拧辈皇菍嵵?。 3.那這句話應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。） 4.李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首望廬山瀑布嗎？（課件出示19）： 望廬山瀑布日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。 （指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”） （學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背誦這首古詩） 四、指導(dǎo)背誦，積累語言。 1.誰會背這首古

17、詩？ （指名吟誦，評價朗誦）2.你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？ 詩人贊美了瀑布的壯美。 詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。（板書：熱愛 贊美） 3.有感情地背誦古詩。 五、識記生字，指導(dǎo)書寫。 （課件出示20）出示生字課件：田字格：照 爐 煙 掛 川1.指導(dǎo)書寫：教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生：注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）“照”上下結(jié)構(gòu)，“昭”窄、大，“灬”寬、扁，“昭”日窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在豎中線右側(cè)，頂部在橫中線；“灬”上合下開?！皰臁弊笳覍挘崾峙詸M筆在橫中線上方，“圭”，兩“土”分寫橫中線上下，豎筆垂直對齊，上“土”的底部在橫中線。2.學(xué)生練寫。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)板書設(shè)計： 望廬山瀑布 香爐峰 生 快 猛 長 疑 熱愛 贊美【教學(xué)反思】 成功之處：低年級兒童的語言特點就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學(xué)生可以理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一直在思索的一個問題。 在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。 1.讀詩看圖，感受詩意。 課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地朗讀