班級推進閱讀工作總結

1、第 第 頁班級推進閱讀工作總結一個充斥美滿和諧的學校，離不開濃郁的書香氣。以書香打造特色，以書香追求卓越，是我的一個小小靈感。一天中午，我吃過午飯后，按例去教室轉一圈，提示早來學校的孩子不要哄鬧。當我走進教室的時候，我呆住了。孩子們或三個一群，或兩人一組正在讀著從家里帶來的書本，稚嫩的聲音隨著手指的徐行，間或齊聲，間或重音訂正，使我相當?shù)捏@訝。原來，昨天上課的時候提到了劉備“三顧茅廬”的故事，大家特別喜愛，不謀而合的都從家里帶來了歷史故事書，這個時候正在上下五千年里探究呢?？磥恚喿x活動能否開展，對于班級的質量休戚相關。所以，為了進一步引導同學正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康

2、成長，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和翱游在知識的海洋，我立足于本班實際，開展了一些課外閱讀活動小有成果。1、預習來自課外。我任教同學們的語文學科，每篇課文，總會遇到一個麻煩預習。由于學校生源大部分是外來務工人員子女，基礎很差，學習方法參差不齊，預習的質量難以保證。隨著工作閱歷的積累，我發(fā)覺：多數(shù)語文水平較好的同學，你要問他的閱歷，異口同聲說是得益于課外。局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的。所以，我的預習作業(yè)除了書本上的字詞朗讀之外，引領同學拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”。比如，三顧茅廬一課，我的預習作業(yè)是找找諸葛亮有哪些豐功偉績；“三國”里，你最喜愛誰

3、？人類的“老師”一文，那么是要大家議一議課外書中間的仿生學。第二天上課時，每位同學都把自己收集來的小資料記在便簽紙上，貼在黑板的旁邊，花花綠綠的“小貼士”記錄下了每位孩子的新奇心和對課外知識的愛好。這樣，同學不僅得法于課內，而且得益于課外，何樂而不為呢？ 2、圖書角的設立。有一次問孩子：“你們愛讀課外書嗎？”“愛！”我又問：“最近都買了些什么書??？”結果這一下，把孩子問傻了。細問之下才知道，原來家長由于書店遠、書籍貴等緣由，很少為孩子買課外書，就算買，也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿意孩子們閱讀的需求，我和全班同學辦了一個小小圖書角。書籍的來源是我和孩子們的“捐贈”，故事、童話、軍事、歷史

4、五花八門。同學們的熱忱空前高漲，不需要老師的鼓舞和表揚，圖書角里的書架在每天中午幾乎都是暴露的。兩名圖書管理員干勁也是十足，記錄本上工工整整，忙起來也是熱火朝天。不是每一名同學都能買得起圖書，但是，自從建立了圖書角，每一個孩子都能讀到大量的書。3、課外閱讀，離不開家庭的努力。從小喜愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。不同環(huán)境的孩子，他們的閱讀愛好差異比較大。為了取得家長的理解與支持，我班經(jīng)常用不同的方式進行家訪，召開家長會，利用家訪、家長會的機會和家長溝通，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。一段時間以來，我的確發(fā)覺孩子有了明顯的進步。一位同學在日記里說：上廁所是一件很

5、快樂的事，由于可以坐在里面讀書。在哈哈一笑之后，我也想，要是孩子能做到如此愛不釋手，真不正能表達出他對閱讀的喜歡嗎？的確，隨著同學在校內閱讀的興致漸濃，家長們反映，家庭閱讀也進展的非常順當。4、著重積累，著重氛圍。 “潤物細無聲”是每位教育工的教育目標之一。在推動班級閱讀工作的過程中，對同學潛移默化的教育和積累也是密不可分的。每天，班級里都會有“每日一詩”，班上的孩子都會背詩，每天都有特地的同學負責講解，領背。雖然每天只有一首，但是日積月累，在我們班上，基礎稍差的同學也能背誦80余首。而領悟技能較強的同學，一百多首不在話下，連和朝代也一清二楚，更涌現(xiàn)出了能自己創(chuàng)作的“小詩人”呢！5、好書在哪里？書籍浩如煙海，讓同學全部讀，顯著不可能；讓同學有選擇地讀，該讀什么呢？引導孩子愛讀書，讀好書是每個老師應盡的責任。對于精神領域而言，孩子們接受什么樣的文化教育，就將成長為什么樣的人。假如我們守不住少兒讀物的陣地，就等于把相當一部分教育孩子的權利交給了別人。況且書市也是魚目混珠，良莠不齊，泥沙俱下，不良書刊對孩子的影響后果不可思議，而健康書刊該讀哪些呢？在讀書氛圍初步養(yǎng)成之后，我發(fā)覺同學們之間竟然可以相互推舉書籍了。在上完長城和水道一文之后，班級的圖書角里多出了建筑大觀、長