《線與角》教材分析與教學(xué)設(shè)計的幾點反思

1、線與角教材分析與教學(xué)設(shè)計的幾點反思參加戴穆蘭工作室送教下鄉(xiāng)心得體會線與角是北師大版四年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容。本單元屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。主要內(nèi)容有：線段、射線、直線的認(rèn)識，平行線與垂線的認(rèn)識，平角與周角的認(rèn)識，以及用量角器量角與畫角。其中，有關(guān)線段、角的初步認(rèn)識等內(nèi)容，學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但當(dāng)時的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀認(rèn)識。本單元則是在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。在課程實施中，需要依托學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，挖掘豐富的現(xiàn)實世界中的相關(guān)問題作為學(xué)習(xí)素材，開展適當(dāng)、有效地操作活動，使學(xué)生在觀察、操作、想象、推理、表達等活動中，積

2、累豐富的直觀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。1一、恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。教師要樹立整體意識和目標(biāo)意識，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。這里特別需要注意的是課時教學(xué)目標(biāo)的制訂和實施，因為它直接指導(dǎo)和影響著具體的教學(xué)過程，特別是課堂教學(xué)的過程。盡管這一單元的內(nèi)容比較少，課時也不多，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但教師同樣需要把單元教學(xué)目標(biāo)分解為課時教學(xué)目標(biāo)，確定每一課時教學(xué)的重點和難點，并注意目標(biāo)的具體性和可操作性，便于教學(xué)效果的檢測和評價。注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。

3、2二、綜合考量學(xué)生的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義。如直線、射線，由學(xué)生初步認(rèn)識的線段引出，說明把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段向一端無限延伸，就得到一條射線；進一步指出直線沒是端點，是無限長的，射線只有一個端點。使學(xué)生較好地理解線段、直線和射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。并且還借助手電筒、激光光束等體會射線，直觀感受射線向

4、一端無限延伸的特點。再如，在“相交與垂直”中，讓學(xué)生從“剪刀”“紅十字標(biāo)志實物圖中引出相交與垂直的概念；“梯形面”的大樓圖，更是巧妙地幫助學(xué)生想象不平行的兩條線段無限延長后一定能相交的特點，突破認(rèn)識上的難點。生動形象的生活素材，不僅為學(xué)生認(rèn)識抽象的線與角提供了主的生活背景，也密切了兒何圖形與生活的聯(lián)系。3三、加強動手操作，提供自主探索的空間。第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”等操作活動，旨在讓學(xué)生在這些活動中進一步加深對角的認(rèn)識，

5、并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間。如在教學(xué)量角時，在引導(dǎo)學(xué)生明確量角器是度量角的工具后，放手讓學(xué)生自主觀察，通過交流認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)，在量角器上找出指定度數(shù)的角，并正確讀出角的度數(shù)，學(xué)生動手自主量角。通過動手操作，使學(xué)生學(xué)會如何找角、讀角、量角。在這些活動中，每個學(xué)生都參與探究過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。4四、努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想、方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識不可分割的有機組成部分，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計算，形的研

6、究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法。如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想、猜想和驗證的方法。豐富數(shù)學(xué)活動過程，創(chuàng)造性使用教材。教師在把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點，從知識的形成角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度思考教材中的數(shù)學(xué)活動、分析知識技能形成的空白處，豐富數(shù)學(xué)活動過程，創(chuàng)造性地使用教材，提高堂教學(xué)效率。第一篇：傲霜篇教學(xué)設(shè)計 反思教學(xué)設(shè)計一 教學(xué)要求:1知識與技能(1) 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。(2) 理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。(

7、3) 體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。(4) 模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。(5) 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。2過程與方法： 以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。3情感、態(tài)度與介值觀1、體會作者對菊花的敬佩的喜愛之情。2、激勵學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個堅強不屈的人。重難點、關(guān)鍵：感悟菊花的象征意義。教學(xué)課時:二課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1 初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2 學(xué)習(xí)課文一、二自然段，感悟天氣的惡劣。3 正確、流利地朗讀課文一、二自然段。重點難點: 了解菊花的象征意

8、義教具準(zhǔn)備1、生字詞語。2、凌寒怒放的菊花圖片。教學(xué)過程一、 揭示課題，介紹作者1 教師板書課題：同學(xué)們，一起把課文讀一讀，（教師引導(dǎo)學(xué)生強調(diào)“傲”）2 指名反饋：誰知道“傲”字在題目中的意思？（傲：藐視、不屈）3 教師啟發(fā)思維：你們知道哪些能傲霜雪的花木呢？（學(xué)生結(jié)合自己的生活積累說一說：菊花、梅花、青松等）4 教師導(dǎo)：今天，我們就來拜讀峻青的傲霜篇，看看作者是怎樣評論四君子之一的菊花的。5 介紹作者。二、初讀感知，掌握生字1 （1）學(xué)生自由讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)、讀通順、掌握本課的生字詞語。（2）畫出本課的四字詞語。（3）用“”畫出描寫菊花的句子，然后有感情地讀一讀。2、檢查生字。（1）

9、 教師出示生字詞語卡片，全班讀一讀。（2） 教師出示下列生字，進行強調(diào)：（3） 出示四字詞語，指名讀，在讀中積累詞語。（在集體的反饋交流中掌握生字新詞，積累詞語）三、品讀語句，體會嚴(yán)寒1教師播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，看下霜了，你們看到了什么？（下霜了，黃葉飄零的景象）2教師導(dǎo)讀：文中是怎么描寫的呢？請大家找出有關(guān)句子讀一讀。3指名反饋“對面屋哦，真有點西風(fēng)緊,黃葉飄零的景象了。”4品讀語句，體會寒冷。（1）學(xué)生自由讀這些語句，把讓你感受到霜大，嚴(yán)寒的語句畫下來。（2）指名反饋，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)感情朗讀。1）“對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的?！保ā耙黄薄跋裣铝艘粓鲅弊屓烁械剿拇螅?

10、）“院子里也白皚皚地鋪上了一層霜?！保ㄍㄟ^寫地面的孌化，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花使得那葉子驟然厚了許多?！保ǚ蚀蟮娜~子上雖然也布上了一層霜，葉子驟然厚了，都寫出了霜的大）3）“但是，風(fēng)一吹院子里遍地都是帶了霜的黃葉)(這里作者通過寫葡萄、梧桐等樹葉的凋零,不僅寫了秋霜的嚴(yán)寒,也通過對比的方式,出對秋菊的頑強不屈)指名反饋:哪些語句讓你感到霜大、嚴(yán)寒？結(jié)合語句抓住重點詞語，說感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀語句。四、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們，嚴(yán)寒是花草樹木的天敵，風(fēng)霜一過我們隨處可見凋謝的花朵、飄落的樹葉，課文第二自然段的部分語句，為我們一個“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的現(xiàn)象。五、布置作

11、業(yè)1 抄寫本課的生字新詞。2 有感情的朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品讀文中描寫菊花的語句，品味菊花的特點，理解菊花的象征意義，體會作者的情感。2、總結(jié)全文，激勵學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)。積累頌菊的古詩。重點、難點：感悟菊花的象征意義。教具準(zhǔn)備：在嚴(yán)寒中怒放的菊花。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、展示風(fēng)霜中百花凋零的圖片，教師深情地敘述：同學(xué)們，“西風(fēng)吹緊，黃葉飄零”，當(dāng)風(fēng)霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴(yán)寒，枯萎了，凋落了。2、鏡頭切換到菊花盛開的景象：看（迎著風(fēng)霜盛開的菊花）提問：你們心情怎樣（激動、驚喜、感動、佩服）3、導(dǎo)入：今天，我們就去欣賞一下風(fēng)霜中的菊花是怎樣的。（通過鮮明

12、的對比，感受到菊花不畏嚴(yán)寒，體會菊花剛毅的品質(zhì)）。二、學(xué)習(xí)描寫菊花的段落1、導(dǎo)入：風(fēng)霜中盛開的菊花是什么樣的呢？劃出課文有關(guān)語句，并讀一讀。2、指名反饋3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段。（贊嘆、驚喜、敬佩地讀）4、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別句子中的“、”“，”“?！笔褂玫谋磉_效果。5、反饋，讀了這些語句，你想對風(fēng)霜中怒放的菊花說什么？6、展示圖片：同學(xué)們，風(fēng)霜中的菊花爭妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態(tài)。引導(dǎo)想象：指名用“有的有的有的”說說菊花的姿態(tài)。小結(jié)：難怪人們說秋菊傲霜呢，可真的是經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯得精神了。三、品讀句子，體會菊花品質(zhì)及作者的情感1、導(dǎo)：從哪些語句看出菊花傲霜斗雪不畏強暴的情操。2、反饋：

13、引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感悟。抓住重點詞語體會，有感情地朗讀。小結(jié)：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者說它不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。四、出示語段“我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操?！苯處煂?dǎo)讀，學(xué)習(xí)跟讀。并按課后問題四要求說句子。五、引導(dǎo)學(xué)生討論：作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操？六、拓展延伸，積累詩句教師導(dǎo)：古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學(xué)們一定搜集了不少這樣的古詩吧！學(xué)生自由反饋，誦讀古詩。七、課堂小結(jié)：同學(xué)們，讀了這篇課文，你們喜歡菊花嗎？總結(jié)：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強暴。它所折射出來

14、的是中華民族堅強不屈的精神。老師希望你們也能做一個像菊花一樣具有高尚情操的人。八、布置作業(yè)：1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。2、搜集描寫菊花的古詩，并把自己喜歡的背誦下來。 教學(xué)實錄一 教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。(2)理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。(3)體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。(4)模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。(5)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。2、過程與方法：以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。3、情感、態(tài)度與介值觀

15、：（1）、體會作者對菊花的敬佩的喜愛之情。（2）、激勵學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個堅強不屈的人。教學(xué)重難點：感悟菊花的象征意義。教學(xué)過程：課前談話：今天在這上課，和我們平時上課有很多的不同，在這么多老師面前發(fā)言，的確需要勇氣，我轉(zhuǎn)身數(shù)一、二、三，你能把手舉起，就是一個勇敢的孩子。真不愧是胡老師眼中一群可愛的孩子，我愛你們上課時端正的坐姿，我愛你們上課時認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣，我愛你們課堂上瑯瑯的讀書聲，然而，我更愛你們在學(xué)習(xí)上遇到困難，堅韌不拔的好品質(zhì)。【評析：課前談話的內(nèi)容是教師匠心的體現(xiàn)，既通過鼓勵學(xué)生縮短了師生之間的距離，又把本課的重點句式“我愛我愛我愛然而，我更愛”提前運用?！恳?、導(dǎo)語渲

16、染，啟動情感師：同學(xué)們，你們知道嗎？菊花，從古至今，永開不敗，被歷代文人墨客作為寫作的素材，寫下了許多千古流芳的美麗詩篇。其中就有一位作家峻青對菊花也情有獨鐘，他曾這樣贊美菊花。（課件出示：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。）生：齊讀這話。師：從這話中，你認(rèn)為作者對菊花有著一種怎樣的感情？用一個字回答生：（喜愛之情）板書：愛師：那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個問題，一起走進13課傲雪篇去感受那平凡、美麗的菊花，希望大家能從中受到

17、啟發(fā)?！驹u析：學(xué)貴有疑，教師從學(xué)生的心理需要出發(fā)，拋出兩個貫穿全文的問題；作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？體現(xiàn)了“生本的思想”】二、整體感知，體驗情感板書：課題傲霜篇（峻青）師：讀了課題，你想問點什么嗎？生：傲霜是什么意思？是誰在傲霜？是怎樣傲霜的？師：走進課文，自由讀讀課文。生：自由讀課文師：誰來告訴我，是什么傲霜？生：菊花三、對比質(zhì)疑，突出情感師：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的現(xiàn)象，讓我們跟著時間的腳步走進深秋。去領(lǐng)略那“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的景象。（多媒體出示：秋風(fēng)掃落葉圖，秋霜大的圖）師：看，寒霜在肆虐。聽，秋風(fēng)在哭訴，黃葉刷刷拉拉地落了下來。師導(dǎo)：你看到了什么？你能說說深秋給

18、你的感覺嗎？生；涼爽，有一絲寒意、寒冷、百花枯萎師導(dǎo)：那么，作者是怎樣描寫這霜的呢？你能在課文中找出霜大的句子來嗎？（課件出示：對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個院子的葡萄，它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花使得那葉子驟然肥厚了許多。師：請你們自由讀讀這些句子師：通過你們的朗讀，你感到霜怎樣？（大）師：哪些詞語令我們感到了霜的大呢？和同學(xué)交流一下，相互說一說。生：交流反饋1、對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。（一片、像下了一場小雪似的讓人感受到霜大）2、院子里也地鋪上了一層寒霜。（白皚皚、鋪上了一層。地面的變化，

19、突出了霜大，抓動詞“鋪”，讓人自然而然聯(lián)想到鋪天蓋地的寒霜；）師：白皚皚是什么意思？聯(lián)系上下文來解釋。3、它那肥厚的葉子，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花使得那葉子驟然肥厚了許多。（形容詞“毛茸茸”“亮晶晶”，讓我們仿佛看到了秋葉上那一層寒霜的厚重；“驟然”，足見寒霜來得快），來得猛抓象聲詞“刷刷拉拉”，讓我們聽到了帶著寒霜的葉子飄落時發(fā)出的無奈的響聲）師：齊讀這一句，讀出霜的大，讀出自己的感受。師：從你們瑯瑯的讀書聲中，老師感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，葉子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是帶霜的黃葉。但是，且慢，瞧那邊的菊花，卻完全是另外的

20、一種樣子。（課件出示：展蕊怒放的菊花?。W(xué)生欣賞菊花盛開的圖【評析：兒童是通過形象來認(rèn)識世界的，語文教學(xué)只有具備了鮮明的形象學(xué)生才能感受真切。課堂上教師充分利用多媒體手段形、色的優(yōu)勢，讓學(xué)生在直觀形象中感悟到作者采用對比的手法來寫菊花堅強的品質(zhì)，很好地突破了課文的重難點?！繋煟壕栈啦幻溃孔髡呤窃鯓用鑼懢栈ǖ哪?？請同學(xué)們從課文中找出具體描寫菊花的句子來，并用你喜歡的符號劃出來。師：展蕊怒放是什么意思？（怒在這是發(fā)怒的意思嗎？）（課件出示重點句：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的。）師：請同學(xué)們

21、大聲的讀一讀。第段話有幾句話？生；自由讀師：這兩個句子，你喜歡哪個句子，為什么？生：第一個句子具體、生動。寫出了菊花的特點。師：從哪些方面抓住菊花的特點具體寫了菊花的花形之美？生：菊花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)方面描寫，寫出了菊花的花形之美。師：如果讓你用這段中的一個句子來概括菊花的樣子，你會用哪一個句子。生：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛師：是的，這段話就是圍繞這個句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個句子是什么關(guān)系嗎？生；總分關(guān)系（先概括，再具體地寫）師小結(jié)：只要你在讀書的時候，注意了作者是怎樣抓住事物特點描寫具體的，下次，寫其它的事物你就會寫了，讀了，記住了，就變成了自己的了，今后就不愁

22、不會寫作文了?！驹u析：比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟描寫事物的方法和領(lǐng)悟課文的表達方法?！克摹⑵肺尼屢?，領(lǐng)悟情感師生談話：課文讀到這，有人提出課文是贊美菊花的，先寫葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以刪除，你同意嗎？為什么？作者這樣寫有什么作用？生：不同意師：這樣寫更能讓我們感覺到菊花不怕什么？（嚴(yán)寒）不怕風(fēng)霜-具有怎能樣的性格（堅強的性格）生：這樣寫讓我們感受到菊花不畏嚴(yán)寒，剛毅的特點，師：這是一種什么寫作方法？生：對比。環(huán)境烘托師：當(dāng)風(fēng)霜來臨的時候，很多花草都經(jīng)受不住嚴(yán)寒，凋零了，突然看到這一株株綻放的菊花，你們的心情如何？生：激動、感動、佩服師：讀這句應(yīng)該怎樣讀？生：讀出贊嘆、驚喜、敬佩的口氣。讀

23、出菊花的美（個別讀，老師引讀第一句，學(xué)生接著讀，師生交換讀，齊讀）?！驹u析：教師在此處引導(dǎo)學(xué)生讀書體會，緊緊抓住描寫菊花盛開的語句，通過對重點詞語的理解，讓學(xué)生仿佛眼前出現(xiàn)了菊花盛開的畫面，從而感受到菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜盛開的精神。】師：時至深秋，菊花既不象百花一樣凋零，也不象梧桐黃葉飄零，他們在寒風(fēng)中綻放，在寒霜中展現(xiàn)獨特的美。課件出示：菊花圖師：“同學(xué)們，請想象一下，面對瑟瑟秋風(fēng)，肆虐的寒霜，菊花會想些什么？會說些什么呢？”生：“我一定要和寒霜見個高低!”生：“不論寒霜多大,我也一定要和你斗爭到底!”我一定要克服困難，迎難而上。師：學(xué)到這，你一定對課題中的傲字有了一定的了解，來，請同學(xué)說一說

24、，傲是什么意思？生：抵抗、藐視師：傲就是藐視、就是堅強不屈、就是不怕困難、就是迎難而上。師：讓我們再一次齊讀課題，把你的理解送進去讀，讀出的它的這種精神來。師：難怪人們說秋菊傲霜呢，經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯精神，就是這樣一種高潔的花，在作者心中留下了深刻的印象。請同學(xué)們默讀45自然段，看看還有哪些句子體現(xiàn)了菊花傲霜的？生：每當(dāng)九月秋盡萬木凋零的時候，大地上已經(jīng)很難看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒開得燦爛一片，絢麗似錦。好像它們決意要和西風(fēng)較個長短，要與寒霜見個高低。師；哪個詞能體現(xiàn)菊花傲霜？把你的理解送進去讀，齊讀，個別讀生：西風(fēng)越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。課件出示：西風(fēng)

25、越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。學(xué)生齊讀，讀得鏗鏘有力。師：這個句子有什么特點？從這四個越你體會到了什么？生：這里用整齊的句式贊美菊花頑強的生命力。生：體會到了菊花有一種不服輸、不怕困難的精神師：讓我們一起來讀出作者對菊花的敬佩之情，讀出“傲”氣。師：正是菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，難怪作者峻青這樣稱贊菊花。課件出示：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。師：讓我們滿懷對菊花的敬佩，一起贊美它吧！生：學(xué)生齊讀。思考：這個段話中

26、哪個詞語在句中反復(fù)出現(xiàn)。運用了什么修辭方法？（排比），這樣寫有什么好處？生：突出了作者喜歡菊花。對菊花的愛也越來越感情強烈。師：作者愛菊花，胡老師也愛菊花，此時的菊花多么像一首有神韻的小詩??！老師把這些話變成了一首小詩。（課件出示）指名讀，師生合作讀【評析：此處教師以讀代講，沒有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的語句，引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀，通過讀體會到作者對菊花精神的贊美；通過讀讓學(xué)生領(lǐng)悟到排比句式的整齊與有力；通過讀讓學(xué)生感受到菊花頑強的生命力。順勢而為的背誦為學(xué)生做了語言方面的積累。】師：思考：現(xiàn)在你知道作者最愛菊花的什么？請小組討論生：回答：菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。（板書：

27、傲霜斗雪不畏強暴）五、聯(lián)系實際，升華情感師：作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操？菊花象征著什么？生：因為菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操象征著人類堅強不屈、不畏強暴的高貴品質(zhì)。作者想以此來激勵自己。師：同學(xué)們，此時的菊花在你眼里僅僅是花美嗎？此時的菊花在你眼里僅僅是不怕寒霜嗎？難道它的內(nèi)在精神美不值得讓我們贊美它嗎？。讓我們也來贊美贊美菊花吧！課件出示：在我眼中，菊花是：-生：堅強、遇到困難不退縮。執(zhí)著、敢于作斗爭。師：想想看，生活中，有像菊花一樣這種精神的人？【評析：學(xué)生想說的實際上是課文要表達的思相感情，但教師揭示巧妙。重視語文的熏陶感染作用，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，是語文課

28、程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一?！繋熆偨Y(jié)：班上的同學(xué)，奧運的賽場，殘奧健兒乃至我們的中華民族都是一朵盛開的菊花，我們的祖國經(jīng)過六十年的風(fēng)雨，才成就了今天的輝煌，我們千千萬萬的中華兒女，都是菊花的化身。師：今天這節(jié)課，我們不但領(lǐng)略了菊花的美，它不僅外在美，內(nèi)在的精神更美。相信同學(xué)們在這個秋天，甚至在寒冬也不在畏懼嚴(yán)寒，我們在人生的道路上像菊花一樣傲霜斗霜，堅強不屈。四、課堂作業(yè)設(shè)計1、仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物。2、誦贊菊古詩、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩等。任其選擇一項完成。五、教學(xué)板書設(shè)計：傲霜篇萬物凋零菊花盛開（對比烘托）愛（傲霜斗雪，不畏強暴反思一峻青的傲霜篇是一篇借景抒情、托

29、物言志的文章。通過對在寒霜下菊花盛開的風(fēng)姿的具體、詳細(xì)的描寫，通過渲染、對比等一系列寫作手法的運用，將菊花迎霜斗雪、不畏強暴得精神描寫得淋漓盡致，并通過對菊花的贊美，抒發(fā)了自己對菊花精神的高度贊揚，對具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。這一思想內(nèi)容對五年級的學(xué)生來說，在理解上會有一定的難度。我在設(shè)計這堂課時，打破了以過去過分注重理性分析的設(shè)計，而是通過感性教育去呼喚孩子們最美的情感，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。為了突破這一重點、難點，我在開篇的時候就這樣設(shè)計有一位作家峻青對菊花也情有獨鐘，他曾這樣贊美菊花。（課件出示重點句子）從這話中，你認(rèn)為作者對菊花有著一種怎樣的感情？用一個字回答（愛）那作者

30、最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個問題，一起走進13課傲雪篇去感受那平凡、美麗的菊花。揭示了課題后，我又提出了“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生紛紛提出問題。我依據(jù)學(xué)生提出的問題進行總結(jié)歸納，將問題板書在黑板上，分別是傲霜是什么意思？是誰在傲霜？是怎樣傲霜的？然后就放手讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的同時認(rèn)真思考提出的問題，看自己能解答哪些？在學(xué)生自由匯報，說知道是“菊花”傲霜時，馬上讓學(xué)生欣賞秋天西風(fēng)緊，黃葉飄零的景象，接著讓學(xué)生從課文中找出描寫秋天的景象的句子。接著又讓學(xué)生欣賞菊花在秋天盛開時的圖片，然后讓學(xué)生再讀課文，找出課文中具體描寫菊花的句子，課件出示重點句讓學(xué)生通過句子的比

31、較、通過反復(fù)的朗讀、想象、通過對菊花圖片的欣賞、對菊花風(fēng)姿再描寫的說話練習(xí)充分感受、體會菊花的美。按照我的預(yù)設(shè)，在反復(fù)的對整篇文章的品讀、感悟的同時解決自己在開始時提出的問題，在解決問題的時候得到思維的培養(yǎng)、語感的訓(xùn)練，就是我這堂課要達到的效果。也許是自己駕馭課堂的能力還有待加強，總覺得課堂似乎不是那樣精彩，這可能來源于自己在細(xì)枝末節(jié)上的反復(fù)糾纏耽誤了時間，也來自于整體教學(xué)機智的缺乏，希望自己在以后的教學(xué)過程中，在帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境后能更好地進行探究學(xué)習(xí)，在課堂上得到更大的收獲。 反思二 傲霜篇是語文A版第九冊教材中的一篇課文，是作家峻青寫的一篇關(guān)于描寫菊花的狀物抒情，托物言志的散文。文章文字優(yōu)

32、美，格調(diào)高雅。通過對在寒霜下菊花盛開的風(fēng)姿的具體,詳細(xì)的描寫,通過渲染，對比等一系列寫作手法的運用,將菊花迎霜斗雪,不畏強暴的精神描寫得淋漓盡致,并通過對菊花的贊美,抒發(fā)了自己對菊花精神的高度贊揚,對具有菊花精神的人的高度崇敬和贊嘆。針對這篇文章的特色以及五年級學(xué)生的特點，我在教學(xué)時努力滲透如下理念：1、精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，充分體現(xiàn)語文課堂“語文味兒”課堂教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言。高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上

33、的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。在教學(xué)時，我從開頭的導(dǎo)入設(shè)計，到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，甚至引導(dǎo)學(xué)生朗讀或答問、評價學(xué)生等，都進行了精心的設(shè)計，既為學(xué)習(xí)文章服務(wù)，又無不體現(xiàn)漢語語言文字的精妙，形象和優(yōu)美，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中徜徉在濃濃的語文氛圍中。2、享受朗讀的魅力，讀中感悟文本“語文學(xué)習(xí)具有重情感和感悟的特點”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，

34、豐富學(xué)生的精神世界”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“感悟”一詞的諸多表述?！皾h字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。”這兩個提示（或特點）就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢姡ㄟ^朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。對傲霜篇這樣描寫細(xì)致，語句優(yōu)美，句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀-再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)

35、中，我重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。首先設(shè)計教師配樂范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體感知；接著引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“霜大”的語句，通過小聲讀，指導(dǎo)重點讀，齊讀，感受文本中葡萄，梧桐難敵深秋嚴(yán)霜紛紛枯萎，黃葉飄零的景象，從而讓學(xué)生在讀中體會深秋嚴(yán)霜帶來的嚴(yán)寒。出示一組描寫菊花美的對比句，讓學(xué)生在對比中接受寫作熏陶，通過師生互換引讀、齊讀，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸贊菊花高尚情操的句子，作家用“我愛我愛我愛我愛，然而，我更愛”這樣一組句法整齊的語句，讓文章情感進入高潮，也是文章的精髓所在。我指導(dǎo)學(xué)生個別讀，再進行師引讀；除了引導(dǎo)學(xué)生讀文章的段落外，我還在學(xué)生通過想象菊花在嚴(yán)霜中的心理活

36、動，體會“傲”的意思之后，再讓學(xué)生齊詠課題。這樣，幾乎整個文本都在讀中進行感悟。學(xué)生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴(yán)霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經(jīng)霜隨風(fēng)飄落，滿目蕭瑟，滿眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風(fēng)中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現(xiàn)文字背后的意境，在腦海中對比意境的不同，從而體會菊花的傲骨和節(jié)操。在用心靈觸摸文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。3、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，形散神聚作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與延伸。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫生字詞、背誦課文、完成思考與練習(xí)，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學(xué)生實際。實踐證明，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的

37、鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，作為語文教師，在布置作業(yè)時要注意優(yōu)化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可以成為語文作業(yè)，要讓學(xué)生總保持一種新鮮感，不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。力爭讓每個學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，我在作業(yè)設(shè)計上進行了改革：誦贊菊古詩、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩等，任其選擇一項完成。這樣，作業(yè)有層次感，能讓學(xué)生自己根據(jù)能力大小人人參與而又倍感輕松；作業(yè)主題凝聚-始終圍繞“菊花”，緊扣主題；作業(yè)設(shè)計注重能力培養(yǎng)：課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處

38、理資料的能力?！薄罢b贊菊古詩”的前提是搜集贊菊的古詩；“畫菊”注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；“創(chuàng)作贊菊小詩”挑戰(zhàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的創(chuàng)作能力，又緊扣我縣“詩詞進校園”的主題活動。基于上述理念的設(shè)計，在教學(xué)實施過程中得到了一定的成功，但也有不盡人意之處：例如，課堂中由于充分注重了讀，所以欠缺學(xué)生課堂語言的精彩；因為時間關(guān)系，作業(yè)完成后，未能做到全面賞析；另外，本想在教學(xué)時稍微滲透一下作品的寫作背景，但無奈個人才疏學(xué)淺，對作品不是很全面的了解，上網(wǎng)查詢時關(guān)于這方面的資料也較少，故不敢妄為，所以未能實現(xiàn)。“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。所幸今后的路還很長，我愿在每一次“遺憾”中走向完美。第二篇：傲霜篇教學(xué)設(shè)計

39、傲霜篇教學(xué)高碑店市文明路小學(xué) 肖增華設(shè)計理念：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為知道，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。教學(xué)背景分析：傲霜篇是作家峻青寫的一篇描寫菊花的借物抒情、托物言志的散文。文章具有兩大特點：一是文字優(yōu)美、格調(diào)高雅。二十含義深刻、意味深長。學(xué)生對于含義深刻借物抒情的文章主要難點在通過體會關(guān)鍵詞句來明白作者的寫作意圖。以此，我采用朗讀法和找關(guān)鍵詞句批注法，同時借助多媒體課件，模擬秋景，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。教學(xué)目

40、標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，品味“茂盛艷麗、不畏強暴”的特點。2、學(xué)習(xí)寫法：借物喻人，對比烘托3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。 教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，體會菊花的象征意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過程：一、談話引入，體情感在中國古典文學(xué)及文化中，梅、蘭、竹、菊合成四君子。其中菊花在我國有三千多年的栽培史，是我國十大名花之一。菊花被歷代的文人墨客作為寫作素材，寫下了許多千古流芳的詩篇。其中有一位作家峻青對菊花也情有獨鐘，他曾這樣贊美菊花。（課件出示：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而

41、，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。）師：從這段話中，你認(rèn)為作者對菊花有著一種怎樣的感情？用文中的一個字來回答。生：（喜愛之情） 板書：愛師：那作者最愛菊花的什么？他為什么愛菊花？讓我們帶著這兩個問題，一起走進13課傲霜篇去感受那平凡、美麗的菊花。希望大家從中受到啟發(fā)。二、齊讀課題，抓文眼1、一讀：（教師指著傲字）同學(xué)們，“傲”在字典中有三種解釋，（課件出示）根據(jù)你對課文內(nèi)容的了解，應(yīng)該選哪種解釋，把你的理解送進去，齊讀課題。2、二讀：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課題的意思。讀出菊花對寒霜的藐視與不屈的情感來。三、速度課文，理文路1、哪句話概括了風(fēng)霜與菊花的特點。2、風(fēng)霜與菊花有什么特點？（出

42、示課件，并出示閱讀提示：1、從文中畫出描寫風(fēng)霜的句子。2、從文中畫出風(fēng)霜中菊花盛開的樣子。3、從文中畫出表現(xiàn)菊花品質(zhì)的詞語。）板書：風(fēng)緊霜大菊花 茂盛艷麗 不畏強暴四、精讀課文，品文采（一）品“風(fēng)緊霜大”1、作批注：課文中哪些句子寫了風(fēng)緊霜大？用括號標(biāo)出來，把你體會最深的詞語表上重點記號。2、知道朗讀“風(fēng)緊霜大”的句子：抓關(guān)鍵詞體會（多媒體出示句子和圖片）模擬情景感悟朗讀。3、知道朗讀作者感慨的句子：“哦，真有點西風(fēng)緊，黃葉飄零的景象”一個嘆詞，足以體現(xiàn)作者對深秋萬物凋零的遺憾與失落，帶著感情再讀。（二）品“茂盛艷麗”1、看圖激情：看，那邊的菊花，卻完全是另外一種樣子。（多媒體出示圖片）此時，

43、你的心情是?把你的感受加進去，自己試著讀一讀。2、指導(dǎo)有感情朗讀菊花盛開得茂盛的句子。師引讀：當(dāng)九月秋盡萬物凋零的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到？讀出驚喜吧！你看師引讀：當(dāng)嚴(yán)寒已至，大地已經(jīng)很難看到花草的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到？讀出激動吧！你看師引讀：菊花與寒霜做斗爭的精神著實讓人？讀出敬佩與感動！你看師：菊花美不美？請同學(xué)們大聲的讀一讀。這段話里有幾句話？ 師：這兩個句子，你喜歡哪個句子，為什么？ 生：第二個句子具體、生動。寫出了菊花的特點。 師：從哪些方面抓住菊花的特點具體寫了菊花的美？ 生：菊花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)方面寫出了菊花的花形之美。師：如果讓你用這段話中的一個句子來概括菊花

44、的樣子，你會用哪一個句子？生：你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。師：是的，這段話就是圍繞這個句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這兩個句子是什么關(guān)系嗎？生：總分關(guān)系。（先概括，再具體地寫）師小結(jié)：哦你在讀書的時候，注意了作者是怎樣抓住事物特點描寫具體的，下次，寫其他事物你就會寫了，讀了，記住了，就變成自己的了，今后就不愁不會寫作文了。）（三） 品“不畏強暴”1、多媒體出示字幕，師引讀：真不愧是一種富有，生接著齊讀。2、了解排比修辭的作用，讀出排比句的氣勢。師引讀：真不愧是一種富有晚節(jié)，生再次感情朗讀。四、聯(lián)系實際，了解菊花的象征意義師：作者最愛菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操，那菊花象征著什

45、么？ 生：因為菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操象征著人類堅強不屈、不畏強暴的高尚品質(zhì)。作者想以此來激勵自己。想想看，生活中有像菊花一樣精神品質(zhì)的人嗎？師總結(jié)：（出示課件）在奧運賽場，那奮力拼搏的殘奧健兒；在抗洪一線，那保衛(wèi)人民人身、財產(chǎn)安全的武警官兵；在災(zāi)難面前，那搶救生命的志愿者，甚至嚴(yán)寒酷暑，始終堅持一線工作的清潔工人都我們的中華民族都是一朵盛開的菊花，我們祖國經(jīng)過六十多年的風(fēng)雨，才成就了今天的輝煌，我們千千萬萬的中華兒女，都是菊花的化身。師：今天這節(jié)課，我們領(lǐng)略了菊花的美，它不僅外在美，內(nèi)在的精神更美。相信我們每個人在人生的道路上像菊花一樣傲霜斗雪堅強不屈。作業(yè)：仿寫：“真不愧是。我愛我愛

46、我愛然而，我更愛 ” 背誦喜歡的段落 板書： 13傲霜篇風(fēng)緊霜大菊花 茂盛艷麗 （對比烘托）愛 （傲霜都雪，不畏強暴）教學(xué)反思：一、享受朗讀的魅力，讀中感悟文本朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。對傲霜篇這樣描寫細(xì)致，語句優(yōu)美，句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀-再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)中，我重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。開篇引入作者對菊花的贊美與敬佩段落，讓學(xué)生感受那份濃濃的愛。然后通過體會“傲”的意思之后，再讓學(xué)生齊詠課題。這樣，幾乎整個文本都在讀中進行感

47、悟。學(xué)生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴(yán)霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經(jīng)霜隨風(fēng)飄落，滿目蕭瑟，滿眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風(fēng)中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現(xiàn)文字背后的意境，在腦海中對比意境的不同，從而體會菊花的傲骨和節(jié)操。在用心靈觸摸文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。二、感受寫法技巧，實現(xiàn)學(xué)生與作者情感對話學(xué)以致用，學(xué)是為了用。整堂課中雖然沒有安排寫話練筆環(huán)節(jié)，但是無處不體現(xiàn)對寫話寫作的指導(dǎo)。比如體會作者通過總分結(jié)構(gòu)，具體細(xì)致的描寫菊花盛開的寫作方法。讓學(xué)生明白怎樣在寫作時把事物寫具體。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會借物喻人，對比烘托等寫作方法，這些對于寫

48、作很有幫助。相比于課文那優(yōu)美的文字而言，我的課堂教學(xué)語言顯得隨意性太強，缺少錘煉。相對于語文這門內(nèi)容豐富而底蘊深厚的學(xué)科而言，我不能適時引經(jīng)據(jù)典，顯得才疏學(xué)淺。在今后的教學(xué)中，我仍需不斷的學(xué)習(xí)鉆研，少犯錯誤，減少遺憾。第三篇：傲霜篇教學(xué)設(shè)計傲霜篇教學(xué)設(shè)計1、理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義，激勵學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個堅強不屈的人。2、 體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。3、 模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。 【重點】1、領(lǐng)悟菊花傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。2、了解作者語言的表達特點，練習(xí)仿寫片斷 【難點】感悟菊

49、花的象征意義。 【過程與方法】以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。 【教具】課件（菊花圖、秋天凋零圖等）、一、導(dǎo)入師述：同學(xué)們，菊花，從古至今，永開不敗，被歷代文人墨客作為寫作的素材，寫下了許多千古流芳的美麗詩篇。為什么這么多文人墨客對菊花情有獨鐘呢？ 今天我們來學(xué)習(xí)作家峻青寫的傲雪篇這篇課文，希望大家能從中受到啟發(fā)2、教師板書課題，學(xué)生讀題3、師述：這篇課文是在寫什么能傲霜？為什么說秋菊能傲霜呢？怎樣才能說明秋菊能傲霜呢？讓我們一起走進課文的第一部分。二、精讀13自然段，感悟菊花與眾沒同。1、教師：課文第一自然段非常簡短，兩

50、句話點明了當(dāng)時的天氣環(huán)境:冷、霜2、師：接著讀第二自然段，找出課文中描寫下霜時的句子。 （指名學(xué)生回答）師：你們從這兩句話中體會到什么？ 生：霜大。學(xué)生齊讀，讀出霜的大。2、好大的霜啊，天好冷??！霜降殺百草，嚴(yán)寒是花草樹木的天敵。嚴(yán)霜打過的植物，一點生機都沒有，這是由于植物體內(nèi)的液體因霜凍結(jié)成冰晶，蛋白質(zhì)沉淀，細(xì)胞內(nèi)的水分外滲，使原生質(zhì)嚴(yán)重脫水而變質(zhì)?！帮L(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼”說明霜是無情的，殘酷的。自由讀課文第二自然段，看看在這樣的天氣里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈現(xiàn)出什么景象呢？3、小組合作學(xué)習(xí)、相互交流、小組匯報。葡萄和梧桐等樹木的葉子刷刷拉拉的飄落下來，一片“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的景象而菊花卻在

51、這樣的天氣里展蕊怒放了。4、師：不管是爬滿了大半個院子、枝繁葉茂的葡萄也好、還是參天的梧桐也好，許多植物經(jīng)過寒霜的洗禮都已是葉落知冷，呈現(xiàn)出一副蕭瑟的景象，你說：作者初見這篇菊花會是什么心情？想到在這樣一個下了霜的夜里開放了，作者的心情又會怎樣？讀“但是.就展蕊怒放了。”那讓我們一起來近距離地目睹菊花的風(fēng)采吧！出示大屏幕。5、品讀菊花風(fēng)采你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的。（1） 朗讀引領(lǐng)著學(xué)生感受語言之美，感受頓號、逗號、句號的妙用。（頓號用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓，逗號用于句子內(nèi)部的一

52、般性停頓，句號用于句子末尾的停頓，能夠獨立表達相對完整的意思的句子末尾都用句號。）（2） 提問：這段話中的兩句話是什么關(guān)系？（3） 看劃線部分，文中具體從、描繪了菊花盛開時的熱烈場面。（4）師述：菊花在這百花凋零的深秋季節(jié)開得那么熱烈、那么茂盛讓你體會到什么？（耐寒，剛毅）（5）指名學(xué)生帶著欣喜、敬佩的語氣讀一讀。7、師生談話：作者為什么不直接寫菊花，而要先寫葡萄、梧桐呢？這是一種什么寫法？在這種對比中，更能讓我們感覺到菊花怎么樣？（通過鮮明的對比，突出了菊花的品質(zhì)，讓學(xué)生初步感受到菊花不畏嚴(yán)寒，剛毅的的特點。）那么開始的環(huán)境描寫你又怎樣理解？（為下文做好了鋪墊，起到了渲染菊花傲霜精神的作用。

53、）8、難怪人們說秋菊傲霜呢？“傲霜”的“傲”在這里你又怎樣解釋？當(dāng)秋季出現(xiàn)第一次霜萬木凋零時，盛開的菊花是當(dāng)時最亮麗的一道風(fēng)景線，難怪人們把這次早霜又稱作菊花霜呢，北宋蘇軾有詩曰：千樹掃做一番黃，只有芙蓉獨自芳。三、品讀悟情，感情升華1、師：就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象。請同學(xué)們默讀45自然段，你從字里行間體會到作者對菊花充滿了一種什么感情？2、學(xué)生默讀，指名回答。 （喜愛）3、師：作者為什么喜愛菊花呢？誰能把點明作者喜愛菊花原因的句子讀一讀。 作者的措辭很精練，加點的詞“很難看到”“只有”突出了菊花與其他花草的不同，“決意”一詞則富予了菊花人格堅定的形象。4、你喜愛菊花嗎？喜歡

54、它的什么？5、指名學(xué)生朗讀第五自然段，思考：作者喜愛菊花的什么？ 小組討論回答：是菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。6、學(xué)生齊讀課文最后一句。提問：這個句子有什么特點？哪個詞語在句中反復(fù)出現(xiàn)。 （我愛 我愛 我愛 我更愛 ）8、仿照句式說話（小組合作學(xué)習(xí)） 小組匯報學(xué)習(xí)成果：9、結(jié)合課文，說說從哪些描寫中可以看出菊花傲霜斗雪不畏強暴的情操。四、拓展延伸，積累詩句師導(dǎo)：古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學(xué)們一定搜集了不少這樣的古詩吧?。ㄕn件出示古詩）學(xué)生朗讀。 元稹 菊花 秋叢繞舍似陶家， 遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊， 此花開盡更無花。黃巢詠菊待到秋來九月八， 我花開后百花

55、殺。 沖天香陣透長安， 滿城盡帶黃金甲。五、課堂總結(jié)：如果把這篇課文的名字換成秋菊菊花之類的，好不好？教師介紹：這是一篇借物抒情文：即通過描寫某種事物來抒發(fā)感情的作文?！拔铩焙汀扒椤备髡加幸欢ǖ谋戎??！拔铩焙汀扒椤敝g要和諧統(tǒng)一，即“物”得品質(zhì)要和歌頌的“情”之間有相似之處。第四篇：傲霜篇教學(xué)設(shè)計13、傲霜篇寧夏銀川市賀蘭縣第一小學(xué) 劉梅教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會菊花外在的美和不畏強暴的高尚情操。2.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。 教學(xué)重點：體會菊花不畏強暴的高尚情操。了解作者的語言表達特點。 教學(xué)過程：一、 三讀課題1.這節(jié)課我們繼續(xù)

56、學(xué)習(xí) 傲霜篇（板書課題），齊讀課題。 2.出示傲字的詞義：自高自大：驕。岸（形容性格高傲）。骨。慢（輕視別人，對人沒有禮貌）。視。高。孤。藐視，不屈：然。霜斗雪。根據(jù)你對課文內(nèi)容的了解，應(yīng)該選哪種解釋，把你的理解送進去，再讀。3.根據(jù)課文內(nèi)容，說說課題的意思。把菊花對寒霜的藐視與不屈送進去，再讀。二、復(fù)習(xí)生字詞。1（課件出示詞語）上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，接下來老師想考考大家，看大家掌握得怎么樣。生開火車領(lǐng)讀。2.大家讀得很準(zhǔn)確，不知道有沒有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些詞在課文中都是都是描寫誰的？是表現(xiàn)菊花的什么？請用一個字概括。師板書：美三、精讀感悟。作者用濃墨重彩贊美菊，就是因

57、為它的美。那么，菊花究竟美在哪呢？請同學(xué)們自由讀課文，把課文中直接描寫菊花美的語句用直線畫出來，也請你在旁邊作出標(biāo)注，想一想：這是哪方面的美？（一）外在的美1悟“茂盛艷麗”（課件出示：你看）請同學(xué)們大聲的讀一讀。這段話有幾句話？（生；自由讀） 這兩個句子，你喜歡哪個句子，為什么？（生：第一個句子具體、生動寫出了菊花的特點。）從哪些方面抓住菊花的特點具體寫了菊花的花形之美？（生：菊花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)方面描寫，寫出了菊花的花形之美。）如果讓你用這段中的一個句子來概括菊花的樣子，你會用哪一個句子。（你看，它們開得多么熱烈，多么茂盛。）是的，這段話就是圍繞這個句子寫的，后面具體展開來寫了，你能說說這

58、兩個句子是什么關(guān)系嗎？（生：總分關(guān)系（先概括，再具體地寫）齊讀句子，體會寫法。師小結(jié)：只要你在讀書的時候，注意了作者是怎樣抓住事物特點描寫具體的，下次，寫其它的事物你就會寫了，讀了，記住了，就變成了自己的了，今后就不愁不會寫作文了。下面我們也來試試這種寫法過渡：同學(xué)們，花之所以能讓人賞心悅目，是因為它的艷麗，它的嬌嬈，可為什么作者贊美的獨獨是菊？這個季節(jié)的特點是什么？請你找出描寫秋季寒冷風(fēng)緊霜大的語句來。學(xué)生找風(fēng)緊霜大的句子。指名交流讀，談體會。 師課件集體交流：霜前，葡萄的樣子是_可，只一夜的工夫，霜后葡萄_,而且風(fēng)一吹，_。還有那院角的梧桐，霜前_，霜后呢_?？吹竭@些，作者不能不發(fā)出感嘆,

59、真有點兒_。作者怎能不發(fā)出感嘆：真有點兒_。師引讀，生品讀感悟葡萄與梧桐的凋零。讀菊花的熱烈茂盛同樣的一夜的工夫，菊花霜前是_,霜后卻是_.你看_(指名讀)2、指導(dǎo)有感情朗讀菊花開得茂盛的句子。師引讀。當(dāng)九月秋盡萬畝凋零的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到？讀出_吧！你看師引讀：當(dāng)嚴(yán)寒已至，大地已經(jīng)很難看到花草的時候，菊花的熱烈與茂盛讓你感到？讀出_吧！你看師引讀：菊花與寒霜做斗爭的精神著實讓人？讀出敬佩與感動！你看3、體會對比的寫法 ：課文主要是寫菊花，為什么開篇要寫梧桐和葡萄？出示圖片。 這種對比手法的運用更能讓我們感覺到菊花怎么樣？（不畏強暴，剛毅）師：學(xué)到這，你一定對課題中的“傲”字又有了

60、新的認(rèn)識，來，請同學(xué)說一說，傲是什么意思？（生：反饋）師：傲就是藐視、就是堅強不屈、就是不怕困難、就是迎難而上。（師引讀句子：因為西風(fēng)越緊，生：它們開得越茂盛。師：因為寒霜越大，生：它們開得越艷麗。）讓我們一起來讀出作者對菊花的敬佩之情，讀出“傲”氣。師：讓我們再一次齊讀課題，把你的理解送進去讀，讀出的它的這種精神來。（二）內(nèi)在的美師：菊花的美麗緊緊是因為它的熱烈茂盛與艷麗嗎？（不服輸、不怕困難的精神）正是菊花有了這樣一種不服輸、不怕困難的精神，所以作者峻青這樣稱贊菊花：（課件出示）：真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛