生活鷺鷥教學(xué)設(shè)計

1、鷺鷥教學(xué)設(shè)計姓名：吳月華鷺鷥教學(xué)設(shè)計太平寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳月華教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。3、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。4、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，體會作者語言準(zhǔn)確生動。5、了解作者開頭和結(jié)，體會其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法以其開頭結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（幻燈片出示鷺鷥圖片）美麗的荷塘邊，草色青青，蘆葦茂密。一群鷺鷥有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然載入水中叼起一條魚來。多么美的

2、畫面的??！今天我們繼續(xù)走進(jìn)郭沫若老先生的散文，感受鷺鷥的優(yōu)美。二、初讀感知1、學(xué)生自讀課文，整體感知。2、教師指名讀課文（其他同學(xué)讀的時候教師隨機(jī)喊停并由下一位同學(xué)讀，練習(xí)集中注意力。）3、再讀課文，思考：（1）在作者眼中，鷺鷥是什么？（2）文章從哪些方面寫了鷺鷥的精巧？4、小組討論：鷺鷥的精巧具體體現(xiàn)在哪兒？細(xì)細(xì)品讀，自己展示有感情朗讀。5、體會“白鶴太大而且太不尋常了。”這句話是通過什么樣的修辭手法來突顯鷺鷥的精巧的？二、過度1、鷺鷥不僅是一首精巧的詩，還是一首韻味無窮的詩。老師很想和大家一起來感受一下！穩(wěn)重哪些段落寫出鷺鷥的“韻味無窮”？（生讀第6自然段）2、描繪的景色真像一幅畫，畫中鷺

3、鷥在干什么？誰能給這幅畫起一個貼切的名字？為什么用“釣”不用“捉、叼”？鷺鷥像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，優(yōu)雅的垂釣，多么溫柔，多么嫻靜！一個“釣”字就讓我們感受到了韻味無窮。3、同桌讀讀第7、8自然段，商量商量，各取個什么名字合適呢？（1）望哨圖它是在望什么呢？（2）低飛圖閉眼聯(lián)想：夕陽最后一抹柔光斜斜地鋪在水面上，通紅的火燒云低垂著，偶有一只鷺鷥伴著晚霞翩然起飛，它優(yōu)美的身形映照在水面上，讓人不禁陶醉。同學(xué)們，此刻你對鷺鷥又有怎樣的感情？揣測一下，作者對鷺鷥又有怎樣的情感？4、是的，鷺鷥是一首詩，詩中有低飛的愜意、望哨的悠然、垂釣的樂趣，怪不得作者說鷺鷥實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩

4、！觀察文章開頭結(jié)尾，想想這是什么寫作手法？四、升華郭老把鷺鷥描寫得如此優(yōu)美，就因?yàn)樗麑橔?、對自然、對生活都傾注了什么樣的情感？（對自然、對生活的愛）五、延伸1、喜愛鷺鷥的人自古有之，讓我們一起欣賞詩人筆下的鷺鷥把。（自己讀一讀，并把其他你知道的描寫鷺鷥的詩與你的同桌分享。）2、擴(kuò)展情真意切詩寫好文章的關(guān)鍵，除此之外，郭老還有非常巧妙的寫作方法，速度課文，看看文中那一部分的寫法最吸引你？3、仿寫（1）你認(rèn)為鷺鷥是什么？鷺鷥是_（2）我第一次打開鷺鷥這篇文章時，首先想到了宋玉描寫美女的話。這是抄襲嗎？郭老不是照搬，而是創(chuàng)造性地仿寫，看來描繪美好事物的恰如其分，都可以用這樣的句式，現(xiàn)在，請大家用這

5、樣的句式描繪生活中的美好事物吧！五、指導(dǎo)背誦六、作業(yè)生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請同學(xué)們觀察生活，寫一寫生活中的美。鷺鷥教學(xué)反思鷺鷥一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵；從鷺鷥的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。有些老師不太喜歡用課件，認(rèn)為一些現(xiàn)代化的設(shè)備會剝奪學(xué)生想象權(quán)利，可是我認(rèn)為有些課文如果用課件來講會達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)本課時，我先播放鷺鷥的圖片，讓學(xué)生對鷺鷥的精巧在腦海中有一個直觀印象。鷺鷥的精巧對于下面的學(xué)習(xí)很重要，如果沒有直觀印象的話，學(xué)生是無法真切體會到的。本節(jié)課我通過多媒體展示，用課件及暢言軟件轉(zhuǎn)換于課文文字與各個圖片之間，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。不足之處：本來預(yù)設(shè)在課時最后的描寫美好事物練習(xí)，結(jié)果在學(xué)生找到鷺鷥的精巧之后直接提問出來了，所以臨時把這一環(huán)節(jié)搬到了前面，所以練習(xí)時間不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)想效果