琥珀教學(xué)設(shè)計及反思

1、琥珀教學(xué)設(shè)計及反思琥珀教學(xué)設(shè)計及反思一、教育目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3、完成思考練習(xí)的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。5、有感情地朗讀課文。6、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過課后思考練習(xí)中第二題解決重點(diǎn)。三、教學(xué)過程課前一說。揭題、引

2、讀1.揭題。同學(xué)們你們都見過什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎?、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。發(fā)揮想象，練習(xí)表述這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說。(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來(四)理解脈絡(luò)，討論分

3、段1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(松脂球的形成;松脂球變成化石。)3.討論分段。全文可分為四段。第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。第二段(從一個夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過程。第三段(從海風(fēng)猛烈地吹到這是很少見的)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價值。(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥完成思考練習(xí)的第2題?？茖W(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)

4、。(可同位互說，后集體交流，教師適時點(diǎn)撥。)1.約摸算來，總有一萬年了。(約摸大概估計。因為這個時間是推測、估算的?？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，

5、只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學(xué)家想象這是在太陽光熱辣辣地照射著整個森林的晌午。)3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅

6、和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)參考下列提綱：1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。2.孩子赤足踏著，挖出。3.漁民認(rèn)出琥珀。(首先是澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗豐富，認(rèn)出是塊少見的琥珀。)(七)感情朗讀，深化理解(八)質(zhì)疑問難(九)總結(jié)全文作者通過一塊裹有蒼蠅

7、和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠(yuǎn)古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。四、布置作業(yè)1.在括號里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)(1)海水漸漸漫上來。( )(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。( )(3)無論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心。( )漫：到處都是，遍。不受拘束，隨便。水過滿，向外流。(1)老松樹滲出許多松脂。( )(2)這

8、些教科書滲透著烈士的血。( )滲：液體從物體的細(xì)小空隙透過。比喻一種事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。2.填空。(1)約摸算來，總有( )年了。(2)夏天，晌午的太陽光( )地照射著整個樹林。(3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。(4)蜘蛛( )撲過去，( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，( )落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教

9、學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情境活動 為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個自然段的朗讀訓(xùn)練，

10、不應(yīng)茫目的多讀，也會受到訓(xùn)練的效果。幼兒園教學(xué)設(shè)計與反思幼兒園教學(xué)設(shè)計與反思一大班安全教案：遇到危險怎么辦一、設(shè)計意圖：在現(xiàn)實(shí)生活中，由于幼兒年齡小、安全意識薄弱、安全防護(hù)能力差，所以，安全問題是時時存在，危險處處可能發(fā)生，這足以引起大家的廣泛關(guān)注，特別是教師的重視。正如綱要中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”，時時防護(hù)幼兒的安全顧然重要，而教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我保護(hù)更是重中之重。而且，漫長的暑假馬上就要開始了，許多家長無暇照管幼兒，會讓幼兒單獨(dú)在家，不安全因素時時存在，教給幼兒如何進(jìn)行自我保護(hù)是幼兒園教師勢在必行、責(zé)無旁代的任務(wù)。于是，在

11、本學(xué)期我就設(shè)計了安全教育活動遇到危險怎么辦，主要目的是讓幼兒知道自我保護(hù)的重要性，增強(qiáng)自護(hù)意識，掌握必要的、正確的自護(hù)常識，有效的進(jìn)行自我保護(hù)，讓每個幼兒都能平安、健步康、快樂的成長。二、活動目的：1、通過活動讓幼兒知道自我保護(hù)的重要性，增強(qiáng)自護(hù)意識。2、教會幼兒一些必要的自護(hù)方法，并能進(jìn)行必要的自我保護(hù)。3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)等綜合能力。三、活動重難點(diǎn)：1、活動重點(diǎn)：通過活動增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。2、活動難點(diǎn)：使幼兒掌握一些自護(hù)方法進(jìn)行自我保護(hù)。四、活動準(zhǔn)備：1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關(guān)資料；碟機(jī)；3、獎品；五、活動過程：教師以“生活中的危險真不少”引入課題，

12、的注意力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。二）組織幼兒觀看四個安全教育小故事的前半段：1、小孩獨(dú)自在家時，突然發(fā)現(xiàn)小偷進(jìn)屋偷東西；2、小孩獨(dú)自在家時，有陌生人敲門；3、小孩獨(dú)自在家時，家里突然著火了；4、小孩獨(dú)自在家時，突然發(fā)生了食物中毒、受傷、生病的事件；組織幼兒自由討論：遇到上述的四種危險時，怎么辦？師生談話活動，教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的辦法。組織幼兒觀看四個安全教育小故事的后半段：1、發(fā)現(xiàn)有小偷時，可悄悄的溜出門去報警或找鄰居幫忙等；，吸引幼兒珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思一教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)

13、悟人和動物是完全能和諧相處的。二教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！比叹邷?zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件。四教學(xué)過程：一、自讀課文，整體感知。1、激趣導(dǎo)入：欣賞我的野生動物朋友的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。2、探求新知：切入課文。3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。1、小組討論。請你探究：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠

14、鳥的活動會有這些變化？文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。2、全班交流。學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？三、自賞課文，歸納積累。通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。珍珠鳥一課的教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二

15、冊珍珠鳥為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識。珍珠鳥是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。一、初讀課文，感受“情意”。教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這

16、些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。二、細(xì)讀課文，理解“真愛”。通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長

17、垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲

18、色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層

19、次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重理解寬容勾通欣賞信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。三、賞讀課文，欣賞“境界”。在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第14自然段時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的.說叫“信賴”，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。有位哲人說過：“正是兒童承襲了人類最初的詩性