幼兒園教師教育筆記：啞鈴操測評

1、幼兒園教師教育筆記：啞鈴操測評因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻?？墒?，越到關(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害

2、，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結(jié)果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。2020-01-08因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標(biāo)第1頁 / 總共 9頁準(zhǔn)到

3、位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻?？墒牵降疥P(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的

4、批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結(jié)果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。2020-01-08因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻?？?/p>

5、是，越到關(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)第2頁 / 總共 9頁到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實證明這個方法

6、效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結(jié)果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。2020-01-08因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻。可是，越到關(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定

7、教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上第3頁 / 總共 9頁的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結(jié)果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。2020-01-08因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我

8、們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻?？墒?，越到關(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上

9、的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實證明這個方法效第4頁 / 總共 9頁果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結(jié)果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。2020-01-08因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們

10、還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻?？墒?，越到關(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動呢！于是，

11、我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結(jié)果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。2020-01-08第5頁 / 總共 9頁因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻?？墒?，越到關(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們

12、精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結(jié)果會更糟

13、糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。2020-01-08因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間第6頁 / 總共 9頁到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻?？墒?，越到關(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)

14、視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結(jié)果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。2020-01-08因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的

15、每一個動作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻。可是，越到關(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我第7頁 / 總共 9頁心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評的樣子。當(dāng)我看到這

16、一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結(jié)果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。2020-01-08因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時刻?？墒?，越到關(guān)鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。