淺析小學古詩教學的學段目標與方法

1、而，古詩詞畢竟與現(xiàn)在中小學生的距離較遠，是語文教學中的難點。處。況且，由于各個學段學生的認知能力不同，學生學習的難點則是該教什么以及運用怎么的方式進行教學。一、剖析課程標準的學段要求教學目標是教學目的的具體呈現(xiàn)，是課堂教學的方向。這時，教師就需要借助“課標”進行深入剖析，理順理清小學古詩的教學的具體“手腳架”。20211-2年級）詩歌教學目標的表述是“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的感情體驗，感受語言的優(yōu)美”。第二學段（3-4年級）的描述是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦”第三學段表述為“閱”分析以上要求，抓住關(guān)鍵詞，可以分析歸納得出：三個階段都涉及到了誦讀、想象、情感體驗等方面的要

2、求，但在表述上稍有差異，不同的學段，教學側(cè)重點也不盡相同。在邏輯上升的過程進行分析，對學主動學習古詩的過程。二、以學段要求為本的教學方法（一）第一學段的古詩教學以朗讀為教學重點俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”“七分詩三分讀”。可見學習古詩時，誦讀的重要性，讀是一種綜合閱讀活動。第一學段，教材編排的常會認讀困難，這會影響學生學習古詩的熱情和興趣。因此，在該學悟古詩、走進古詩的有效方法。在低階段的學生往往注意力易分散，老師可以多用其他方式吸引學生的注意力，例如插圖、講故事、想象等方法。就拿一年級靜夜思的教學來說，教師就可以通過生動風中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。老師帶著情感的講故事，

3、幫助學生理解記憶。還需要注意的是，在第一學段無須過多闡釋詩中的詩意、情感。對于詩歌，學生牢固掌握朗讀才是重點。（二）第二學段的古詩教學注重誦讀和理解詩意“詩歌，音樂，舞蹈原來是同源的。它們的共同命脈是節(jié)奏?！苯?jīng)展。他們可以用查字典、同桌互讀等方式糾正字音，小組朗讀、個人樣的方法來指導(dǎo)。的誦讀方式展現(xiàn)出來。與朗讀相比，誦讀更強調(diào)個人體驗，更強調(diào)內(nèi)化，誦讀不是表演給別人看，而是對詩歌內(nèi)容內(nèi)容自我感受、自我體驗、自我欣賞的一種讀書方式。其次，教會學生古詩節(jié)奏的劃分，并互答詩句和釋義，加強學生的理解認識。同樣，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情差異，他們以自己的獨特視角，運用已有的生活經(jīng)驗和知識積累，與些出入，但這種獨特的閱讀體驗是需要我們支持和肯定的。學習積累，并且對于古詩學習的基本方法也有所認識和把握。因此，老師“主題教學”是有趣且有效的方法。教師以教材中的某一首詩為依托，將作者、內(nèi)容、情感、地點等某一方面相同的古詩組成組詩，打亂教材的編排順序。如學到五年級上冊張籍的秋思后，開展其他關(guān)于洛柳，梧桐，杜鵑等。意境是意象的有機組合形成的一種耐人尋味的藝“意萬重”學生把握詩歌的精神內(nèi)涵，使學生感受到眼前有景心中有詩的趣味，提高學生學習古詩的積極性。結(jié)語古詩博大精深，語言凝練，意蘊深遠，較為其