《有趣的拼搭》教學(xué)設(shè)計

1、第 頁有趣的拼搭教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 P2829 好玩的拼搭 教學(xué)目標(biāo) 1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實踐活動，使學(xué)生進一步相識長方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。 2、在活動中培育學(xué)生視察、比較的實力。 3、通過小組形式的活動，增加學(xué)生的合作意識。 教學(xué)重點 通過實踐活動使學(xué)生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。 教學(xué)設(shè)計 一、復(fù)習(xí)引入 1、復(fù)習(xí) 師：在“認(rèn)物體”這節(jié)課上，我們相識了4個好摯友，它們分別是：（老師出示模具，學(xué)生說出它的名稱：長方體、正方體、圓柱和球）。 2、引入 師：今日，我們要通過活動接著探討這些形體，看看它們有什么特征。 全班分為4組進行活動，每組選一種形體作為

2、本組的代表。哪個小組愛動腦、合作好，就從老師的才智袋里摸出代表這組的一個形體，記一分，最終比一比哪組得分最多。 這里將教材中“摸一摸”這一教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整節(jié)課中，在學(xué)生發(fā)言或小組活動評價后都可以進行摸一摸，增加了教學(xué)的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要將習(xí)得的形體表象與手中能觸摸到的形體進行一一對應(yīng)，才能將所須要摸的一種形體從眾多形體中選擇出來，因此一個學(xué)生雖然只摸一種形體，事實上對四種形體都進行了識別。 二、活動支配 1、滾一滾 師：老師這兒有個滾板，假如讓這4種形體同時從上滾下來，小摯友們猜猜看，哪個會滾得快些？哪個會滾得慢些？ 不管學(xué)生預(yù)想的是什么樣的結(jié)果，老師先不賜予評價，讓各小組

3、進行活動，學(xué)生通過滾一滾、看一看可以發(fā)覺：球和圓柱滾得快一些，長方體、正方體滾不起來，只能從滾板上漸漸滑下來。 再讓學(xué)生通過探討、思索，說一說為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體、正方體卻不行呢？ 通過滾一滾這一活動，可以讓學(xué)生體會到曲面與平面的不同：曲面可以滾動，而平面卻不行以。從而感知了球、圓柱與長方體、正方體的特點。 2、堆一堆 發(fā)給每組10個相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。 活動后，對堆的結(jié)果進行評講：正方體組與長方體組堆得比較順當(dāng)，而圓柱組與小球組未能堆勝利。 師：正方體組與長方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長方體組各加一分，同意嗎？ 這時會馬上引

4、起學(xué)生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點確定的。 老師用這種方式很自然引導(dǎo)學(xué)生在思索：為什么長方體、正方體能堆得好，而球與圓柱不簡單堆得好，從而體會到曲面的不穩(wěn)定性與平面的穩(wěn)定性這一特征。 再讓小球組、圓柱組分別與長方體組、正方體組交換材料，再次進行活動體驗。 3、說一說 通過滾一滾、堆一堆的活動，學(xué)生已初步感知了四種形體的特點，再讓學(xué)生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運用。 如：汽車輪子的形態(tài)近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長方體的，為什么不做成球的形態(tài)呢？ 通過與實際生活的聯(lián)系，可以加強學(xué)生對各種形體特征的相識，并讓學(xué)生體會

5、到生活中到處是數(shù)學(xué)。 4、猜一猜 讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會是哪種形體，如圖： （長方體） （正方體或長方體） （圓柱） （圓柱） 這樣的練習(xí)不做統(tǒng)一要求，目前，學(xué)生是通過完整的視察來識別形體，而這里是通過局部的視察識別形體。一部分學(xué)生有困難是正常的，但大部分學(xué)生可以進行正確的推斷。對于第2種狀況，假如學(xué)生認(rèn)為可能是正方體，也有可能是長方體，要賜予表揚。對不同學(xué)生提出不同程度的要求，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想。 5、搭一搭 學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時，可以讓學(xué)生說說選擇積木的理由。如房子為什么選擇長方體或正方體，車輪為什么選擇圓柱體等等。 6、

6、數(shù)一數(shù) 如圖P29數(shù)一數(shù)。 這三幅圖的出現(xiàn)是按由易難的層次支配的。在數(shù)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生按肯定的依次數(shù)，如從左往右，從上到下地數(shù)。 三、課堂小結(jié) 統(tǒng)計各組得分狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程賜予綜合性評價： 是否有很好的合作意識； 是否敢于與老師進行辯論； 是否擅長發(fā)覺問題，提出問題等。 課前打算 1、 4快滾板，4套積木； 2、 完全一樣的長方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個； 3、 4種形體模具； 4、 打算一個才智袋，里面裝有4種形體各10個； 5、 一個挖空的木版； 好玩的拼搭教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在拼、搭活動中經(jīng)驗用所學(xué)的學(xué)問解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、

7、圓柱、球這些立體圖形特征的相識與理解，獲得對簡潔幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。 2、在解決問題的過程中，有目的、有安排地培育學(xué)生的審題實力，初步獲得分析問題、思索問題、解決問題的基本方法，培育學(xué)生解決問題的實力。 3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點： 使學(xué)生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清晰地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。 教學(xué)難點： 依據(jù)肯定的要求拼一拼，搭一搭。 教法與學(xué)法： 在教學(xué)“好玩的拼搭”這部分內(nèi)容時，主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動，讓學(xué)生初步體會立體圖形之間

8、的關(guān)系，鞏固對立體圖形特征的相識。再通過“看誰搭得又穩(wěn)又高”的活動，使學(xué)生經(jīng)驗解決問題的全過程，培育學(xué)生解決問題的實力。 教學(xué)過程中，老師采納：嘗試指導(dǎo)法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采納：合作溝通、試驗探究法。 教學(xué)打算: 積木 教學(xué)過程： 一、談話引入課題 同學(xué)們，你們以前玩過搭積木嗎？ 老師知道同學(xué)們喜愛搭積木。今日老師帶來了幾位“摯友“和小摯友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？ 圓圓鼓鼓小調(diào)皮，滾來滾去不費勁。 正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。 上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。 長長方方六張臉，相對兩面一個樣。 小摯友們真棒！看來小摯友們對前面學(xué)習(xí)的學(xué)問駕馭得比較好。今日我們就用這些立體圖形

9、來玩嬉戲，這個嬉戲的名字叫做“好玩的拼搭” 二、充分體驗，自主探究 （一）拼一拼 積木：用幾個相同的立體圖形進行拼組。 1、正方體的拼組 師：小摯友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的嬉戲。 （1）用2個相同的小正方體拼擺。 （2）用3個相同的小正方體拼擺。 （3）要拼一個大的正方體須要幾個小正方體？ 小組合作、溝通。 全班匯報。 2、長方體的拼組。 師：剛才，小摯友們用正方體拼成了很多不同形態(tài)的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？ 學(xué)生用4個相同的長方體來拼組。 全班溝通：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，也可以拼成一些不相識的圖形。

10、3、圓柱的拼組 師:剛才老師看到了小摯友們很愛動腦筋，拼出了很多不同的圖形。 最終，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？ 小摯友用2個圓柱拼一拼。 全班溝通：用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。 師提問：兩個圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？ 小結(jié)：圓柱的曲面簡單滾動，不穩(wěn)定，但兩個平面平平的很穩(wěn)定。 （二）數(shù)一數(shù) 師：剛才，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創(chuàng)意。瞧！小明搭的積木多美麗!你能數(shù)出這個圖形里有幾個長方體嗎？ 出示題目，學(xué)生獨立完成后全班溝通，訂正。 （三）觀賞圖片 師：小摯友們，在我們生活中也有很多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來觀賞一些創(chuàng)意的拼搭吧！

11、學(xué)生觀賞圖片。 師：嘩！這些圖形搭得很美麗，很有創(chuàng)意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”嬉戲？ （四）搭一搭 課件出示例題圖。 1、審清題意，明確要求。 下面請小摯友們一起來把這道題齊讀一遍。 師：你知道這個嬉戲的規(guī)則是什么嗎？ （1）用上全部的積木搭。 （2）看誰搭得又穩(wěn)又高。 師：這兩個要求告知了我們什么？ 2、動手操作，合作探究。 （1）視察想象，擬定策略。 師：對?。≡鯓硬拍艽畹糜址€(wěn)又高呢？請小摯友們想一想：在這些立體圖形當(dāng)中，你認(rèn)為最難搭的是哪一個？為什么？ 師：那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？ 小組探討：球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？ 全班溝通。 （2）初步操作，合作探究。 師：

12、現(xiàn)在請小摯友們把桌面上的學(xué)具都收起來。再把另一部分學(xué)具打出來。 學(xué)生開展小組活動：搭一搭 全班溝通：比一比哪個小組搭得又穩(wěn)又高？ 比一比，哪組搭得又穩(wěn)又高？ 指明一小組說說搭得又穩(wěn)又高的方法： 第一：把球放在3個長方體的上面可以放得穩(wěn)。 其次：盡量把長方體豎著放就搭得高。 好玩的拼搭教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過拼一拼、搭一搭等實踐活動，使學(xué)生進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，了解它們在日常生活中的應(yīng)用。 2.在搭搭數(shù)數(shù)的實踐活動中，使學(xué)生綻開想象，發(fā)展空間觀念。 3.通過小組活動的形式，培訓(xùn)學(xué)生與他人合作溝通的良好看法，在好玩的學(xué)習(xí)活動中獲得主動的數(shù)學(xué)活動情感。 教學(xué)重點：通過實踐

13、活動，使學(xué)生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，體會平面和曲面的不同。 教學(xué)難點：綻開空間想象，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1.在昨天的數(shù)學(xué)課上，我們已經(jīng)相識了這四個好摯友。 老師出示：長方體、正方體、圓柱和球的實物模型。老師選一個模型讓學(xué)生說出它的名字。 2.我們生活在一個豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有自己的形態(tài)。今日我們就來和它們交摯友，進行好玩的拼搭嬉戲。 揭示課題：好玩的拼搭 二、實踐活動 1.滾滾出學(xué)習(xí)激情 （1）老師這有個滾板，假如讓這四種形體的積木同時從上面滾下來，小摯友們猜猜看，哪個會滾得快些？哪個會滾得慢些？ （2）學(xué)生大膽猜想，并說說理由。 （3）小組

14、開展活動，從活動中驗證猜想。 （4）集體溝通發(fā)覺：球和圓柱滾得快些，長方體和正方體滾不起來，只能從滾板上漸漸滑下來。 （5）學(xué)生思索探討：為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體和正方體卻不行呢？ 2.堆堆出平、曲的區(qū)分 （1）分別用10個相同的形體，堆一堆，看看哪組堆的穩(wěn)，堆的好。 （2）正方體組和長方體組堆的比較順當(dāng)，而圓柱組和小球組未能堆勝利。 （3）為什么正方體組和長方體組堆的好，而圓柱組和小球組堆的不好呢？ （4）再次體驗：小球組，圓柱組分別與長方形組和正方形組交換材料，再次進行活動體驗。 （5）聯(lián)系生活；說說這四種形體在生活中的哪些地方得到了運用。比如汽車輪子的形態(tài)近似圓柱，為什么不做成正方體的形態(tài)呢、蓋房子的磚頭是長方體的，為什么不做成球的形態(tài)呢？ 3.摸摸出形體的表象 （1）出示袋子，講清嬉戲規(guī)則。 （2）隨意摸一個，說說摸出來的是什么。 （3）按要求摸一個，說說怎樣能摸的準(zhǔn)。 三、鞏固練習(xí) 1.學(xué)生分小組用各種積木搭一搭，比比哪組搭得好