初中信息技術(shù)課堂育人策略

1、初中信息技術(shù)課堂育人策略 博山區(qū)石馬鎮(zhèn)中心學(xué)校魏立剛 摘 要：初中信息技術(shù)課程，作為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)適應(yīng)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的重要教育課程，合理運(yùn)用育人教學(xué)策略，能夠樹立學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念與學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 信息技術(shù) 育人策略 在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)課堂理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，因此教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。 一、信息技術(shù)教學(xué)育人的具體內(nèi)容 初中階段，信息技術(shù)教學(xué)科目培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)思維與數(shù)字化信息處理能

2、力，其中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也會(huì)關(guān)注學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)價(jià)值觀的建立。教書育人除了拓展學(xué)生的知識(shí)閱歷與知識(shí)體系，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀與思想品格?；诤诵乃仞B(yǎng)教育背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與問題，糾正學(xué)生的不良信息處理習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)字信息學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力不斷提升與進(jìn)步。 二、初中信息技術(shù)課堂育人策略 1.明確以人為本教學(xué)理念，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng) 初中階段，學(xué)生在家長(zhǎng)與教師的監(jiān)督下，逐漸深入接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，由于學(xué)生特殊的年齡階段，學(xué)生比較容易受到一些不良信息影響，形成一些錯(cuò)誤的學(xué)

3、習(xí)意識(shí)與思想價(jià)值觀念，不利于學(xué)生思想品格與核心素養(yǎng)的形成與完善。初中信息技術(shù)教學(xué)期間，不僅需要考慮課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，也需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與個(gè)體差異性，通過科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃手段，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀念，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。堅(jiān)持以人為本的課程教學(xué)理念，不僅需要教師具有專業(yè)的課程教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，也需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與情況，合理創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。 2.科學(xué)沖浪，學(xué)會(huì)篩選信息 在信息技術(shù)核心素養(yǎng)當(dāng)中，信息意識(shí)占據(jù)非常重要的地位。其主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)

4、信息技術(shù)過程當(dāng)中，對(duì)信息形成的敏感度以及對(duì)信息價(jià)值不斷進(jìn)行篩查判斷，從而形成的判斷力。因此教師在對(duì)學(xué)生教授初中信息技術(shù)課堂知識(shí)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)為教學(xué)核心要點(diǎn)。因初中信息技術(shù)數(shù)據(jù)量大而雜，所以教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ふ疫m合自己的方式來對(duì)問題進(jìn)行解決與處理。除此之外，教師還可以通過布置課堂任務(wù)的形式幫助學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行網(wǎng)上沖浪，從而使學(xué)生篩選信息的能力得到明顯的強(qiáng)化與提高。例如，教師在講解綜合應(yīng)用-動(dòng)畫創(chuàng)作比賽教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的動(dòng)畫制作技術(shù)通過小組的方式來設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫作品，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去選擇一些關(guān)于公益

5、小故事以及環(huán)保宣傳等的活動(dòng)主題。然后學(xué)生通過搜集相關(guān)的素材以此來完成動(dòng)畫作品的設(shè)計(jì)。其次，學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，會(huì)將大范圍的主題一步步的縮小為動(dòng)畫作品所要描述的情節(jié)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生提高了篩選信息的能力。例如，某一個(gè)小組選的主題是古詩朗誦，因此該小組在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中插入了學(xué)童在學(xué)堂當(dāng)中朗誦古詩的情節(jié)。 3.關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)思想道德意識(shí) 對(duì)于初中學(xué)生來說，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)可能與自己的生活關(guān)系較遠(yuǎn)，學(xué)生相關(guān)意識(shí)的匱乏，并不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與觀察思考能力的提升與發(fā)展。首先，課堂教學(xué)期間，教師可以利用一些社會(huì)流行趨勢(shì)或者熱門話題進(jìn)行課前引導(dǎo)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，充分拓展學(xué)生的

6、社會(huì)閱歷與知識(shí)面的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的信息總結(jié)與處理能力;其次，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)用教學(xué)情境，并為學(xué)生布置一些有趣的教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)的核心素養(yǎng)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)實(shí)踐能力，也需要學(xué)生具有一定的計(jì)算發(fā)展思維。例如：根據(jù)中華傳統(tǒng)文化為主體，讓學(xué)生主動(dòng)搜集一些資料與信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息，并滲透一些傳統(tǒng)文化發(fā)展意識(shí)。通過古今文化的發(fā)展形勢(shì)或者現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)文化的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，有助于學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生理解中華民族精神與文化傳承的重要性;最后，根據(jù)學(xué)生的作品設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。很多學(xué)生可能由于教師給予的課題比較寬泛，缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生建立正確的反思習(xí)慣，有利于學(xué)生自主挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難，分析自己的學(xué)習(xí)不足。 結(jié)語 核心素養(yǎng)教育發(fā)展背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力成為重要的教