高中物理-牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)過(guò)程【引入】實(shí)驗(yàn)：魔法雞蛋 的受力與運(yùn)動(dòng)， 對(duì)力和運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為下一步提出新課的核心問(wèn)題“力與運(yùn)動(dòng)的 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解探索力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的歷史過(guò)程，知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其物理意義 2.知道牛頓第一定律的內(nèi)容，并對(duì)其有較為深刻地理解. 3.理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.【新課探究】第一階段：牛頓第一定律回顧剛才的實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論：板子受力，所以運(yùn)動(dòng)，雞蛋沒(méi)受力，所以保持靜止。 由此順勢(shì)引導(dǎo)：通過(guò)“馬拉車馬車會(huì)動(dòng)、推出的冰壺沒(méi)有力的維持就會(huì)停下、蕩秋千沒(méi)有別 體就要靜止，進(jìn)而提出亞里士多德的觀點(diǎn)：力是維持運(yùn)動(dòng)的原因。 發(fā)誘導(dǎo)：踢出去的足球沒(méi)有力照樣可以運(yùn)動(dòng)。) 探究一：

2、物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng) 1、斜面實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)：滑塊從斜面的某一高度下滑到水平面，若水平面是棉布表面，滑一 結(jié)論是：摩擦力越小，滑的越遠(yuǎn)。繼續(xù)引申：如果是玻璃面呢？(更遠(yuǎn))假設(shè)是光滑的呢？ (學(xué)生自然會(huì)得到“滑塊會(huì)停不下來(lái)”的結(jié)論)這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。2、氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證勻速運(yùn)動(dòng)(1)原理引導(dǎo)：氣墊導(dǎo)軌：讓學(xué)生親自觀察(導(dǎo)軌表面的小孔)，體驗(yàn)(氣體的噴出)，分析(噴出的氣 體托起滑塊，滑塊和導(dǎo)軌沒(méi)有直接接觸，也就沒(méi)有滑動(dòng)摩擦)，進(jìn)而理解滑塊在氣墊導(dǎo)軌上 能勻速運(yùn)動(dòng)的原因。引導(dǎo)：要驗(yàn)證滑塊做勻速運(yùn)動(dòng)，就要用到記錄運(yùn)動(dòng)情況的儀器，提出用光電門。光電門：同樣讓學(xué)生觀察(遮光片)，體驗(yàn)(滑塊滑過(guò)光電門

3、會(huì)記錄時(shí)間)。繼續(xù)引導(dǎo):如果想驗(yàn)證滑塊做勻速運(yùn)動(dòng)，可以比較經(jīng)過(guò)兩個(gè)光電門的時(shí)間。(2)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄(3)得出結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，滑塊所做的運(yùn)動(dòng)為勻速運(yùn)動(dòng)。3、伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn) 過(guò)程。(2)演示實(shí)驗(yàn)： 利略的靈感就是來(lái)自鐘擺，他想，如果將細(xì)線換成軌道，小球也應(yīng)該能到達(dá)相同的高度，所 以他就設(shè)計(jì)了這個(gè)雙斜面實(shí)驗(yàn)。 減小第二個(gè)斜面的傾角，小球還是會(huì)達(dá)到同樣的高度，這次比以前滑行的距離就長(zhǎng)了一些， 原來(lái)的高度，所以它會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上伽利略提出了對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力將一直運(yùn) 。(3)理想實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)提出問(wèn)題：回顧伽利略的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，他先后都做了哪些工作？學(xué)生

4、交流、討論，教師引導(dǎo)，最后總結(jié)出：在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)合理的推理， 。(4)理想實(shí)驗(yàn)的意義愛(ài)因斯坦對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)推理方法是人類 思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)始 。 僅是運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，更重要的是帶給我們一種科學(xué)探究的方法。(5)笛卡爾的觀點(diǎn) 運(yùn)動(dòng)下去。4、探究結(jié)果物體不受力時(shí)：靜止或勻速運(yùn)動(dòng)探究二：受力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)(1)比賽規(guī)則：不能用手碰乒乓球球不能掉落，否則重新開(kāi)始到達(dá)終點(diǎn)必須要停下誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)獲勝2、與獲勝的一方一塊分析乒乓球的受力與運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)：在跑的過(guò)程中最擔(dān)心什么？(乒乓球掉落)什么時(shí)候擔(dān)心會(huì)掉？(開(kāi)始和停下時(shí))球拍是水平

5、的嗎？(有點(diǎn)傾斜)傾斜的目的是什么？(讓乒乓球跟球拍一起運(yùn)動(dòng))這時(shí)球的受力平衡嗎？(不平衡)所以說(shuō)明小球由靜止到運(yùn)動(dòng)需要說(shuō)明？(需要力)3、梳理乒乓球的受力與運(yùn)動(dòng)靜止受力運(yùn)動(dòng)受力靜止引導(dǎo)學(xué)生得出力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系4、探究結(jié)果三、總結(jié)探究結(jié)果力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)的原因 速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。四、解釋引入實(shí)驗(yàn)誰(shuí)能正確解釋開(kāi)始的 “魔力雞蛋”這個(gè)實(shí)驗(yàn)？(板子受力不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，而是改變了運(yùn) 動(dòng)，雞蛋不受力，所以運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變)第二階段的學(xué)習(xí)：慣性一、定義 將這種性質(zhì)定義為慣性。二、感受生活中的慣性2、播放錄像：剎車時(shí)人撞擊擋風(fēng)玻璃的模擬實(shí)驗(yàn)吹小桶游戲

6、 找出原因，從而得出結(jié)論。結(jié)論：慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)。四、慣性的利用與避免1、利用：體操運(yùn)動(dòng)與相撲運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的要求等2、避免：貨車剎車載重越大越難停下，不能超載等【當(dāng)堂檢測(cè)】1.伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)證明了( )A要物體運(yùn)動(dòng)必須有力的作用，沒(méi)有力的作用物體將靜止B要物體靜止必須有力的作用，沒(méi)有力的作用的物體就運(yùn)動(dòng)C物體不受外力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)D物體不受外力作用時(shí)總保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)2.關(guān)于牛頓第一定律的說(shuō)法中正確的是( )A物體在任何情況下始終處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)B物體運(yùn)動(dòng)需要靠力來(lái)維持C牛頓第一定律既揭示了物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，又揭示了運(yùn)動(dòng)速度改變?cè)?

7、D牛頓第一定律反映物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即始終處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3. 下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中,正確的( )A.物體只有在靜止時(shí)才具有慣性B.物體運(yùn)動(dòng)速度越大,其慣性也越大C.太空中的物體沒(méi)有慣性D.不論物體運(yùn)動(dòng)與否,受力與否,物體都具有慣性4. 火車在長(zhǎng)直水平軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到車上原處， 這是因( )A人跳起后，車廂內(nèi)的空氣給人一個(gè)向前的力，這力使他向前運(yùn)動(dòng)B人跳起時(shí)，車廂對(duì)人一個(gè)向前的摩擦力，這力使人向前運(yùn)動(dòng)C人跳起后，車?yán)^續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人下落后必定向后偏一些，只是由于時(shí)間很短，距離 太小，不明顯而已D人跳起后，在水平方向人和車水平速度始終相同5.

8、 用繩子栓住一個(gè)小球在光滑的水平面上作圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)繩子突然斷裂，小球?qū)?( )A. 保持原來(lái)的圓周運(yùn)動(dòng)狀態(tài)B. 保持繩斷時(shí)的速度作勻速直線運(yùn)動(dòng)C. 小球運(yùn)動(dòng)速度減小，但保持直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)D. 以上三種都有可能6. 乒乓球在上拋過(guò)程中，假如它受到的所有的力突然全部消失，它將( )A、先上升，后下落B、勻速上升C、保持靜止D、可以向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)【小結(jié)】一、力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究過(guò)程亞里士多德 伽利略 笛卡爾 牛頓(想斜面實(shí)驗(yàn))二、牛頓第一定律三、慣性學(xué)情分析經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的 效果分析 學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對(duì)表現(xiàn)好的給與積極的表?yè)P(yáng)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生

9、學(xué)習(xí)的積極性。 視頻資料感受慣性對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材分析(一)教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律是教科版八年級(jí)物理第八章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面 的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。(二)教材的地位和作用牛頓第一定律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起 識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。(三)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程；2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。過(guò)程與方法:1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

10、1.體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。(四)重點(diǎn)、難點(diǎn) 物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān) 系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。 認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)， 需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)證明了( )A要物體運(yùn)動(dòng)必須有力的作用，沒(méi)有力的作用物體將靜止B要物體靜止必須有力的作用，沒(méi)有力的作用的物體就運(yùn)動(dòng)C物體不受外力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)D物體不受外力作用時(shí)總保持原來(lái)的勻速直線

11、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)2.關(guān)于牛頓第一定律的說(shuō)法中正確的是( )A物體在任何情況下始終處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)B物體運(yùn)動(dòng)需要靠力來(lái)維持C牛頓第一定律既揭示了物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，又揭示了運(yùn)動(dòng)速度改變?cè)?D牛頓第一定律反映物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即始終處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3. 下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中,正確的( )A.物體只有在靜止時(shí)才具有慣性B.物體運(yùn)動(dòng)速度越大,其慣性也越大C.太空中的物體沒(méi)有慣性D.不論物體運(yùn)動(dòng)與否,受力與否,物體都具有慣性4. 火車在長(zhǎng)直水平軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到車上原處， 這是因( )A人跳起后，車廂內(nèi)的空氣給人一個(gè)向前的力，這

12、力使他向前運(yùn)動(dòng)B人跳起時(shí)，車廂對(duì)人一個(gè)向前的摩擦力，這力使人向前運(yùn)動(dòng)C人跳起后，車?yán)^續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人下落后必定向后偏一些，只是由于時(shí)間很短，距離 太小，不明顯而已D人跳起后，在水平方向人和車水平速度始終相同5. 用繩子栓住一個(gè)小球在光滑的水平面上作圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)繩子突然斷裂，小球?qū)?( )A. 保持原來(lái)的圓周運(yùn)動(dòng)狀態(tài)B. 保持繩斷時(shí)的速度作勻速直線運(yùn)動(dòng)C. 小球運(yùn)動(dòng)速度減小，但保持直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)D. 以上三種都有可能6. 乒乓球在上拋過(guò)程中，假如它受到的所有的力突然全部消失，它將( )A、先上升，后下落B、勻速上升C、保持靜止D、可以向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主 要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討 論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律 。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采 用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方 法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)