《影子》教學(xué)反思(15篇)

1、 影子教學(xué)反思(15篇)影子教學(xué)反思(15篇) 身為一名剛到崗的人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我收集整理的影子教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。 影子教學(xué)反思1 影子 一文是人教版一班級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)： 一、引發(fā)愛好，感受樂趣 語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低班級(jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好開頭。在教學(xué)影子

2、這一課時(shí)，我首先通過多媒體演示手影嬉戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥把同學(xué)帶入憧憬的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白雍猛嬖谀睦?。引發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加到課文中來，以自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。然后通過看動(dòng)畫聽讀課文，感受影子的好玩，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)參加到教學(xué)中來。 二、抓住重點(diǎn)，趣味識(shí)字 識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過程又是非?？菰锏?，尤其是低班級(jí)的孩子留意力簡(jiǎn)單分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征打算了我們必需讓課堂變得更活潑，更好玩，這樣才能吸引孩子們的留意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，

3、便說：“京京見小伴侶讀得這么仔細(xì)，就把詞語寶寶請(qǐng)來了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語。要學(xué)習(xí)單個(gè)的生字時(shí)，我又對(duì)孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣，想聽聽小伴侶能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開火車把他們接來吧?！膘柟躺謺r(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的嬉戲，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無味的，而是一個(gè)生動(dòng)好玩的過程。孩子們愛好盎然，學(xué)得開心，學(xué)得好玩。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓同學(xué)自讀生字，同桌互讀，小老師帶讀，齊讀生字，開火車讀生字，嬉戲送字娃娃回家，看圖

4、記生字等多種形式，讓同學(xué)與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過引導(dǎo)同學(xué)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，把識(shí)字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是同學(xué)逐步把握音、形、義的過程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。 三、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀 作為起始階段的閱讀教學(xué)，培育語感尤為重要，朗讀則是培育和提高同學(xué)語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，特別適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓同學(xué)在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)同學(xué)對(duì)影

5、子的寵愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。 四、積累語言，運(yùn)用語言 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地。 引導(dǎo)運(yùn)用語言?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，熟悉了生字就要會(huì)用，全部字詞都是詳細(xì)語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必需多讀，也必需多說，在詳細(xì)的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言進(jìn)展語言大有裨益。如學(xué)習(xí)“經(jīng)常”這個(gè)詞時(shí)，我讓同學(xué)先區(qū)分“經(jīng)?！迸c“始終”，然后用

6、“經(jīng)?！本毩?xí)說話；運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時(shí)，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）?！本毩?xí)說話。同時(shí)，我結(jié)合本課熟悉方位，還設(shè)計(jì)了課中操，我做一個(gè)動(dòng)作，要求同學(xué)跟我做相反的動(dòng)作，如：我說上面拍拍，同學(xué)則說下面拍拍，并做動(dòng)作。這樣，不僅讓同學(xué)活動(dòng)了身體，還鞏固了對(duì)方位的熟悉，同時(shí)訓(xùn)練了同學(xué)思維應(yīng)變力量，真是一舉多得。 影子教學(xué)反思2 同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)語文的愛好、學(xué)習(xí)效率低下，始終成為困擾語文教學(xué)的難題。面對(duì)低班級(jí)的同學(xué)，如何依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐嘤耐瑫r(shí)，敬

7、重他們的個(gè)人閱歷、感情和看法，引領(lǐng)他們?cè)谡Z文世界歡樂成長(zhǎng)呢? 我覺得做為一名合格的語文老師不但要學(xué)會(huì)關(guān)注，重視傾聽，準(zhǔn)時(shí)對(duì)話，更重要的是要擅長(zhǎng)發(fā)覺。老師不但要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的生活閱歷，發(fā)覺同學(xué)對(duì)文本的真實(shí)感受，發(fā)覺同學(xué)的智力類型，而且要擅長(zhǎng)發(fā)覺可利用資源。 愛玩是孩子的天性。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在我的影子教學(xué)前，我先讓同學(xué)在絢爛的陽光下玩追影子的嬉戲，然后請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看，再匯報(bào)玩的過程中自己發(fā)覺了什么？上新課時(shí)，孩子們由于有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，對(duì)于我所提出的問題，都樂觀發(fā)言。他們有的說：“我發(fā)覺影子和我一起動(dòng)?！庇械恼f：“我在前時(shí)，影子在后，影子的方向都跟我相反?！庇械恼f：“影子有時(shí)變長(zhǎng)，有時(shí)變短

8、。”在孩子們的高談闊論的同時(shí)，我讓他們?cè)僮x課文，看看文中的小是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭(zhēng)先恐后地讀起書來。孩子們?cè)俅螀R報(bào)時(shí)，不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解，而且在朗讀時(shí)，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。 實(shí)踐證明，實(shí)施開放式的教學(xué)。不僅培育同學(xué)的開發(fā)思維和創(chuàng)新力量。而且使同學(xué)在輕松中把握了新學(xué)問。教完這篇文章，我感到無比輕松和開心，它讓我知道了培育同學(xué)的奇怪心、求知欲不能停留在口號(hào)上，應(yīng)讓同學(xué)有充分的時(shí)間去思索、觀看、搜集相關(guān)的資料，讓課內(nèi)的學(xué)問在課外得到延長(zhǎng)。 影子教學(xué)反思3 今日和孩子們學(xué)習(xí)了課文9影子，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的

9、伴侶，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。 在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有根據(jù)常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開頭，實(shí)行和孩子們談天的方式，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們立刻就告知了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機(jī)將“前后左右”寫在了黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)們用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介紹一下自己四周的好伴侶，孩子們說得特別好，張淼和姚蘇航在介紹的時(shí)候還特別幽默地說，我的右面是一面墻，我的左面是一面墻，同學(xué)們聽了都笑了。 檢查生字時(shí)，孩

10、子們對(duì)于輕聲“子”讀得不是很好，我準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。昨天我們組爭(zhēng)論：假如在第一課時(shí)就把所學(xué)的生字講完，看看是否可行。今日我試了一下，很困難，讀寫生字整個(gè)環(huán)節(jié)下來就用了30分鐘，拓展材料沒有準(zhǔn)時(shí)讀，這一環(huán)節(jié)同學(xué)完成的不好，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。剩下非常鐘我就支配了說話寫話，讓同學(xué)在會(huì)寫的生字中任選一個(gè)組詞，再用所組的詞進(jìn)行說話練習(xí)，這一環(huán)節(jié)同學(xué)完成的較好，而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個(gè)小同學(xué)把三個(gè)字都組詞并寫成了一句話。我對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，其他同學(xué)也紛紛舉手說自己也能都寫出來，起到以點(diǎn)到面的作用。在學(xué)習(xí)生字時(shí)采納小嬉戲，老師說出“2號(hào)2號(hào)什么字？”，同學(xué)快速地說出“2號(hào)2號(hào)影字”，同學(xué)的樂觀性高

11、漲，看來必要的嬉戲在教學(xué)中的確起到樂觀的作用。 教學(xué)是歡樂的，和孩子們溝通更是歡樂的，多專心，多從孩子的角度去思索問題，信任我和孩子們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中會(huì)更歡樂！但是因跨越式課堂教學(xué)模式純屬嘗試階段，在實(shí)際教學(xué)中還存在肯定的問題，以后在這方面我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)質(zhì)量上的跨越式進(jìn)展。 影子教學(xué)反思4 對(duì)于二班級(jí)的孩子來說，我感覺到孩子每天都能見到影子，也熟悉影子，但是對(duì)它的理解并不深，假如讓他去說，他可能說不出來，能夠把影子很好的畫出來更是件困難的事情，而依據(jù)新課程的理念及教材對(duì)本課的要求，我發(fā)覺應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在趣味性上，也就是要把這節(jié)課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點(diǎn)

12、。 一、激趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)同學(xué)在教室里發(fā)覺影子，激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)讓同學(xué)感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。，我在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)同學(xué)在發(fā)覺影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以同學(xué)寵愛的手影嬉戲綻開作品要求，請(qǐng)同學(xué)嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想制造。同學(xué)在這個(gè)過程中，互幫互助，每個(gè)人都“動(dòng)”了起來。這樣活用教材，把嬉戲寓于教學(xué)中，使同學(xué)在玩中學(xué)，在玩中悟，同學(xué)的形象思維和主動(dòng)性、制造性得到了培育。 以同學(xué)感愛好的“猴子撈月”繪本故事為線索進(jìn)行制造，展現(xiàn)了大量的生活中的影子圖片，不僅能激發(fā)起同學(xué)劇烈的制造

13、欲望，更能使同學(xué)不拘泥于“寫實(shí)”的技法表現(xiàn)，使同學(xué)的制造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到勝利和歡樂。 在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我沒有生搬硬套地讓同學(xué)在教材供應(yīng)的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過動(dòng)畫片讓同學(xué)了解影子的無處不在，分層導(dǎo)入，由易到難，由實(shí)到虛，激發(fā)出同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。 教學(xué)中的不足： （1）教學(xué)語言不夠精練，教學(xué)評(píng)價(jià)不太到位。 （2）效果突出的作品不多。 作為一名美術(shù)老師，我知道自己還有許多的東西要去學(xué)習(xí)，但無論如何，通過我的不懈努力，讓我所教的每一個(gè)同學(xué)都懂得“生活給藝術(shù)帶來了靈感，藝術(shù)給生活帶來了美感。而通過自己的擅長(zhǎng)觀看、勤于動(dòng)手，那么

14、就會(huì)把我們的生活裝扮得更美妙，讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 影子教學(xué)反思8 陽光下的影子是承接前一節(jié)課，讓同學(xué)親自探究陽光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課需要解決的問題。 1.陽光下影子的變化狀況。何時(shí)最長(zhǎng)，何時(shí)最短？ 2.學(xué)習(xí)陽光下影子的必要性和意義。 3.經(jīng)受“猜想-試驗(yàn)觀看-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過程，同學(xué)學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。 4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。 我擔(dān)當(dāng)2班的科學(xué)教學(xué)，今日正好一個(gè)班級(jí)是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移，影子越來越短，下午則為越來越長(zhǎng)。依據(jù)已有的生活閱歷和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對(duì)學(xué)問的形成有一個(gè)更深的了解和熟悉。 本節(jié)課孩子們

15、還發(fā)覺影子會(huì)發(fā)生移動(dòng)，這不為本節(jié)課討論內(nèi)容，作為課后探究連續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀看，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以連續(xù)觀看將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。 影子教學(xué)反思5 在上課前，我讓同學(xué)在絢爛的陽光下追玩的影子嬉戲，然后請(qǐng)同學(xué)認(rèn)觀看，等上課時(shí)匯報(bào)過程中自己發(fā)覺了什么。這樣不僅利于同學(xué)理解課文內(nèi)容，還有助于同學(xué)朗讀。 這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明白，但語言很有特色，局勢(shì)豐富，生動(dòng)好玩，所以我重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)力量。如學(xué)習(xí)第一自然段，采納表演讀，讓同學(xué)感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)

16、習(xí)其次自然段，采納比較朗讀，比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會(huì)影子的變化和好玩；第三自然段，在充分朗讀后，也為同學(xué)感悟課文和積累詞語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如同學(xué)從“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說話。 實(shí)施開放式的教學(xué)，不僅培育同學(xué)的開放思維和創(chuàng)新力量，而且使同學(xué)在輕松中把握了新學(xué)問。 影子教學(xué)反思6 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，老師通過猜一猜、畫一畫這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)太陽和影子已有的閱歷進(jìn)行猜、畫，但這并不證明同學(xué)的原始熟悉都是正確的，老師沒有加于確定或否定，而是讓同學(xué)自己想方法來證明自己的推斷是否正確，并且提出了討論的問

17、題，這樣就揭開了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)探究的樂觀性，為后面的討論奠定了基礎(chǔ)。 其次，老師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)受畫陽光下物體的影子，觀看影子的特點(diǎn)，猜測(cè)影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的嬉戲，讓孩子們?cè)陉柟庀伦汾s，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子嬉戲思索影子的形成緣由、特點(diǎn)，讓同學(xué)將活動(dòng)中的感悟熟悉在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。 然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^看物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的猜測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，支配同學(xué)爭(zhēng)論。通過這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)覺，讓他們用語言把觀看到的敘述出來，將感性熟悉上升到理論熟悉

18、。 最終，讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀看一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。老師富有激勵(lì)性的語言肯定會(huì)讓同學(xué)信念百倍，極力去探究，努力做一個(gè)勝利者！ 總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是奇妙敏捷的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成同學(xué)依據(jù)已有的閱歷來猜、畫，想方法來驗(yàn)證自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行討論，這充分體現(xiàn)了老師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。 中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行猜測(cè)、想方法解決問題、溝通匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了同學(xué)的探究，注意培育了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。 本課使用的記錄觀看影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，有些不易掌握之處，引導(dǎo)同學(xué)探究更精確的

19、方法，才有利于引導(dǎo)同學(xué)以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱忱投入到課后探究活動(dòng)中去，下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點(diǎn)，課后有著更寬闊的時(shí)空有待同學(xué)去探究。 影子教學(xué)反思7 這則詩化的童話的主題是盼望同學(xué)把握“愛”的主題，把愛給身邊需要關(guān)心的人們，提升自己的生命價(jià)值。我在教學(xué)中重點(diǎn)放在對(duì)盲孩子發(fā)生變化的緣由的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的支配的啟示上，進(jìn)而全面深化地把握主題。讓同學(xué)在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成情愿關(guān)心弱小人群的動(dòng)力。是比較滿足的一課。 影子教學(xué)反思8 影子一文是人教版一班級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩。本節(jié)課我主要上的是識(shí)字教學(xué)。上完第一課時(shí)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

20、 一、引發(fā)愛好。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低班級(jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好開頭。因此，本節(jié)課我首先讓同學(xué)看生活中影子、手影的圖片讓同學(xué)興奮，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。”把同學(xué)帶入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加到課文中來。 二、趣味識(shí)字。 識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過程又是非?？菰锏模绕涫堑桶嗉?jí)的孩子留意力簡(jiǎn)單分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征打算了我們必需讓課堂變得更活潑，更好玩，這樣才能吸引孩子們的留意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)好玩的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們

21、自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來了，誰能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去拼音開火車讀時(shí)，我又說：“你們最喜愛的小火車要開動(dòng)了，在開火車之前，淘氣的生字寶寶把它們頭上的小帽子（拼音）脫掉了，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無味的，而是一個(gè)生動(dòng)好玩的過程。孩子們愛好盎然，學(xué)得開心，學(xué)得好玩。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓同學(xué)自己找識(shí)字的規(guī)律：如 （1）區(qū)分前后鼻音識(shí)字； （2）多音字記字法； （3）反義詞記字法； （4）給熟字加偏旁級(jí)字法； （5）同音字記字法； （6）換偏旁記字法等。 小老師帶讀，老

22、師帶讀,開火車讀生字等多種形式，讓同學(xué)與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真美麗，唱著跳著跑來了，帶著啥？ （同學(xué)：生字寶寶。師：你熟悉他們嗎？） 引導(dǎo)同學(xué)再認(rèn)讀14個(gè)生字，（指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式）多次扎扎實(shí)實(shí)地讀，最終把識(shí)字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是同學(xué)逐步把握音、形、義的過程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。 三、思索： 上課之前，對(duì)這節(jié)課我作了大量的預(yù)備，上完這節(jié)課覺得假如自己要在語文教學(xué)這條路上走好，自己需要儲(chǔ)備的東西是那么多。 1、對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)，特殊是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致后面氣

23、球識(shí)字部分倉促不扎實(shí)，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時(shí)間。 2、自己在多媒體運(yùn)用中不夠嫻熟，還需要多操作。 3、自己在課堂評(píng)價(jià)語方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近同學(xué)。 今后，在語文教學(xué)中，我要閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，把握多媒體技術(shù)，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。 影子教學(xué)反思9 影子是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。 課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的嬉戲?；顫姷男」?、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈活的雙手?jǐn)[布出一個(gè)個(gè)

24、俏皮可愛的影子。（通過嬉戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。） 我（故作懷疑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多好玩的圖案來？ 孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是手影 哈哈，果真中了我的圈套，給你們玩嬉戲，就等你們這句話呢。我暗喜。 我：那你們知道為什么會(huì)有影子嗎？ 孩子們依據(jù)以往的生活閱歷各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的也許來。 我：你們喜愛影子嗎？為什么？ 生1：喜愛，由于影子很可愛。生2：喜愛，由于影子很活潑。生3：喜愛，由于影子很淘氣。生4：我很喜愛影子，由于影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗。生 5：喜愛，由于影子是我的好伴侶。（明顯，生4、生5

25、課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動(dòng)，對(duì)于孩子來說，還是有點(diǎn)抽象，理解起來有肯定難度。） 我：大家都很喜愛影子，有些小伴侶還跟影子成了好伴侶，真讓人艷羨。影子跟你一起出門的時(shí)候，他會(huì)走在你的哪一邊呢？ 我叫了四個(gè)同學(xué)回答，剛好是四個(gè)喜愛“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最抱負(fù)的答案。 我：看來影子真的很淘氣，你的影子伴侶為什么走在你的前（后、左、右）邊？ 四個(gè)孩子都被這個(gè)問題難倒了。邊上許多小伴侶躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清晰。 在備課中，我已經(jīng)預(yù)料到這會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外“踩影子”的嬉戲，把課

26、文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀看、思索，邊玩邊理解課文內(nèi)容?？赡菐兹?，天不作美，太陽公公每天躲著我們。怎么辦？把我所知道的學(xué)問直接灌輸給他們？明顯，這樣做有悖于新課程提出的“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和奇怪心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，他們需要一大片天空來放飛思維的風(fēng)箏，我如何給他們制造一個(gè)探究的空間呢？靈機(jī)一動(dòng)，我在課堂中央拉開一張桌子，拉上全部窗簾，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則認(rèn)真觀看影子位子的變化。通過這個(gè)活動(dòng)，幾乎全部的孩子都能把剛才的問題解釋清晰了。 同學(xué)是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為老師，應(yīng)當(dāng)查找

27、一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給同學(xué)制造自由探究的氛圍，讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去制造。讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的自我發(fā)覺、自我實(shí)踐中學(xué)學(xué)問，培育創(chuàng)新思維。 影子教學(xué)反思10 一、教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”三個(gè)字，熟悉兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，熟悉兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。 3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。 4、熟悉有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀看自然的愛好。 二、學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、識(shí)字、寫字，朗讀和背誦課文 2、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。 三、

28、教學(xué)過程： 學(xué)時(shí)難點(diǎn)： 教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1【導(dǎo)入】 1、課件出示謎語 我有一個(gè)好伴侶，他經(jīng)常跟著我。一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，和他說說話，他就是不張口謎底是什么？（影子） 指導(dǎo)讀好yng后鼻韻母，“子”讀輕聲。 2、揭示課題： （1）老師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關(guān)影子的。今日我們學(xué)習(xí)的第九課就是介紹影子的學(xué)問，你們情愿學(xué)嗎？ （2）老師板書課題：影子。同學(xué)齊讀。 活動(dòng)2【講授】初讀課文，整體感知 1、老師提出初讀要求，同學(xué)自學(xué)課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音。 2、分學(xué)習(xí)小組相互檢查生字的讀音，相互訂正讀錯(cuò)的生字。 3、檢查同學(xué)自同學(xué)字的狀況： （1）學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老

29、師說一說偏旁名稱。 （2）找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個(gè)字。 （3）用齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等形式再認(rèn)讀生字。 （4）要求同學(xué)讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。 （5）簡(jiǎn)潔區(qū)分“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。 4、分四人小組齊讀課文，爭(zhēng)論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最好玩？ 四、細(xì)讀課文第一小節(jié)，理解句子 1、齊讀第一小節(jié)，思索：你覺得第一小節(jié)哪些語句最好玩？ 2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”兩句。 （1）同學(xué)齊讀，老師板書：前、后。 強(qiáng)調(diào)再讀生字：前、后； （2）引導(dǎo)同學(xué)看圖，指出圖中小伴侶就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時(shí)在小

30、伴侶的前面，有時(shí)在后面？啟發(fā)同學(xué)看活動(dòng)演示圖，從影子、太陽、小伴侶三者關(guān)系來理解。 老師概括：影子有時(shí)在小伴侶的前面，有時(shí)在后面，真奇異。 指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀。（個(gè)別讀、齊讀、男女生讀） （3）實(shí)踐活動(dòng)：出示四幅圖，要求同學(xué)選出影子在小伴侶前、后的兩幅圖貼在板書上。 邊做手勢(shì)，邊練習(xí)說話：我的前面是；我的后面是。 3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語句好玩？ （1）齊讀：影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗。 提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么經(jīng)常跟著我？ （2）指導(dǎo)朗讀（齊讀，個(gè)別讀，小組競(jìng)賽讀）。 小結(jié)：只要有太陽照著，影子就會(huì)伴隨在我們的前后，同我們形影不離。 五、自讀其次小節(jié)，

31、理解句子 1、齊讀其次小節(jié)，同學(xué)自己再讀課文 要求：讀課文，提出問題，再看活動(dòng)演示圖，及依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，自己解決問題。 如：你覺得這一小節(jié)哪些句子最好玩？影子為什么有時(shí)在小伴侶的左邊，有時(shí)在小伴侶的右邊？等等 2、老師板書：左、右 活動(dòng)3【練習(xí)】實(shí)踐活動(dòng)： 把影子在小伴侶左、右的兩幅圖貼在板書上。 邊做手勢(shì)邊練習(xí)說話：我的左邊是。我的右邊是。 小結(jié)：白天，在陽光下，影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時(shí)候能看到影子？ 影子教學(xué)反思11 盲孩子和他的影子是一篇抒情式的童話，由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，全文的朗讀是不行能了，所以在課堂教學(xué)中重視片斷的朗讀，分角色讀、個(gè)人

32、讀、集體讀，在讀中品，在品中讀，通過朗讀及品嘗語言，走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。 一堂課下來，盡管基本根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上下來了，但在同學(xué)從文中找表達(dá)盲孩子心聲的三個(gè)句子時(shí)，消失了很多找到其它句子的狀況。鋪張了好多課堂教學(xué)時(shí)間。我本以為有了對(duì)“心聲”的解釋和提示，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是沒問題的，但還是消失了這樣的狀況，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重新進(jìn)行反思?！靶穆暋边@個(gè)詞我對(duì)同學(xué)作出的解釋是：所說的，所想的和心里所盼望的。這樣的提示實(shí)際上還是很寬泛的，尤其是“所想”，不肯定是要說出來的，文中除了這三處之外，有些內(nèi)容也是所說所想的。如：“它不只是我的影子，它還是我的伴侶?！保懊ず⒆雍苁芨袆?dòng)。他覺得影子的話

33、帶給他友情，帶給他暖和?！边@兩句話也是所說和所想，但只是由于我上課時(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的要根據(jù)這三次心聲來引出后面的三次應(yīng)和，所以我必需要讓同學(xué)找到我預(yù)設(shè)的這三句，才能順當(dāng)完成我的教學(xué)任務(wù)。課后我想，這樣的設(shè)計(jì)是不是不太合理，預(yù)設(shè)性是不是太強(qiáng)了。為了求一堂課的完整，為了讓這堂課可以用“和”這條線貫穿起來，我不得不引導(dǎo)、等待同學(xué)找到這三個(gè)句子。那假如說我不走這一步的話，是不是后面的教學(xué)設(shè)計(jì)得全盤作改動(dòng)呢？怎樣的改動(dòng)才能更合理？ 另外，在同學(xué)消失不沾邊的回答之后，我覺得自己的課堂教學(xué)機(jī)靈仍不夠，課堂上對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)很不到位，很是欠缺、匱乏。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，或當(dāng)發(fā)覺同學(xué)思維停滯時(shí)，老師肯定要

34、當(dāng)好指導(dǎo)者，關(guān)心者的角色，激活同學(xué)的思維。這次上課的老師中，有很多是很年輕的老師，與她們相比，我能明顯地感覺到自己缺少了激情，缺少了一種現(xiàn)場(chǎng)“演”的力量，無論是語言的表達(dá)還是對(duì)同學(xué)樂觀性的調(diào)動(dòng)，都沒有年輕老師好。隨著年齡的增大，與同學(xué)的距離將會(huì)更大，如何跟上時(shí)代，如何吸引同學(xué)，讓同學(xué)喜愛你，喜愛你的課，這是我們這些有肯定教齡的老師得好好去深思的問題。 影子教學(xué)反思12 前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9影子，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。 在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我

35、沒有根據(jù)常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開頭，實(shí)行和孩子們談天的方式，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們立刻就告知了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機(jī)將“前后左右”寫在了黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)們用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介紹一下自己四周的好伴侶，孩子們說得特別好，振耀和忠傳在介紹的時(shí)候還特別幽默的說，我的左面是一面墻，我的右面是一面墻，同學(xué)們聽了都笑了。于是我借機(jī)出示了文章的仆人公“影子的仆人”圖片，用它為大家?guī)淼闹i語，引出了文章的學(xué)習(xí)。 檢查字詞時(shí)，孩子們對(duì)于輕聲“子”讀得不是很好，

36、準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。進(jìn)入了文章的學(xué)習(xí)，孩子們能夠根據(jù)老師的要求將自己想到的大膽地說出來與大家進(jìn)行溝通，特殊是當(dāng)我問：“影子除了可以在我們的前后左右消失之外，還有沒有其他的狀況呢？”同學(xué)們不說話了，有的甚至開頭撅著小嘴、皺著眉頭開頭搖頭了，我想可能沒有人敢舉手了，就在這時(shí)一只胖乎乎的小手舉起來了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當(dāng)我喊他的名字時(shí)，他大聲地對(duì)著我說。“嗯”同學(xué)們發(fā)出了不信任的聲音，“為什么呀？”我替同學(xué)們將心中的疑問說了出來？“由于當(dāng)太陽在我們的頭頂上時(shí)，影子就在我們的腳下了?！闭姘?！同學(xué)們熱鬧的掌聲送給了明澤，他滿臉驕傲地坐下了。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺和孩子們進(jìn)行的比較順當(dāng)，學(xué)

37、得也比較快樂，整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。 但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫，讓孩子們猜影子會(huì)在那邊兒時(shí)，他們不是根據(jù)圖中人物的左右在辨別，而是以自己的觀看角度來區(qū)分，所以每一次都是錯(cuò)誤的答案多，這一現(xiàn)象的消失與自己的引導(dǎo)不夠準(zhǔn)時(shí)也有關(guān)。因此在其次課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我又適當(dāng)?shù)貙?duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，通過嬉戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。 教學(xué)是歡樂的，和孩子們溝通更是歡樂的，多專心，多從孩子的角度去思索問題，信任我和孩子們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中會(huì)更歡樂！ 關(guān)于影子教學(xué)反思6 教學(xué)影子時(shí)，明顯感到同學(xué)很喜愛這篇課文。還沒上課，他們都會(huì)背了。我提問：“請(qǐng)同學(xué)們看看你的左

38、邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好伴侶?！蓖瑢W(xué)們很興奮，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。 接著我引出了課題。你的影子也是你的好伴侶。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時(shí)候看到過它？這個(gè)問題一提出，同學(xué)們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁機(jī)引入課文教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），同學(xué)認(rèn)真觀看了一會(huì)兒，小手就陸間續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小伴侶的前面走，影子在小伴侶的后面。也有的說：小伴侶向太陽走，影子在小伴侶的后面。我一一確定。又故作神奇地說：小伴侶怎樣走，影子會(huì)在他前面？有個(gè)同學(xué)立刻站起來說：

39、“老師，我知道。小伴侶背著太陽走，影子就會(huì)在他的前面?！倍嗦敾鄣暮⒆影。掖蟠蟊頁P(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng)，孩子顯得很興奮，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個(gè)上課不太聽，卻很聰慧的孩子。） 學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這好像讓學(xué)習(xí)變成了嬉戲，孩子們特別投入地預(yù)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。 教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì)。 留意從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識(shí)的生活背景貼近，同學(xué)自覺接納學(xué)問的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)愛好。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)留意從

40、同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開頭，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好伴侶?！澳敲?，你的影子也是你的好伴侶，你能找到它嗎？”話音剛落，許多同學(xué)紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明白把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在理解“影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小伴侶家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了同學(xué)的生活體驗(yàn)，同學(xué)很快地理解了這句話的意思。 在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生

41、活情景，使同學(xué)見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)展。 影子教學(xué)反思13 我的影子是一篇與科學(xué)學(xué)問有關(guān)的文章，課文內(nèi)容好玩，新穎，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學(xué)，收效不錯(cuò)。 一、 圍繞中心主題，課前激發(fā)同學(xué)的愛好。 本單元主題為奇怪，關(guān)于同學(xué)的奇怪，我信任是真如十萬個(gè)為什么。因此，我依據(jù)學(xué)校生年齡小，對(duì)許多東西有很強(qiáng)的奇怪心和探究欲望，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既熬煉了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，又使其他同學(xué)增長(zhǎng)了學(xué)問，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。 二、 以同學(xué)為主體，充分感悟語言文字。 由于這篇課文層次清

42、楚，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明白，所以在讀的方面花費(fèi)許多的時(shí)間，培育同學(xué)的朗讀力量，從而以讀促悟。 1.讓同學(xué)有目的性，有層次性地讀，每次在布置同學(xué)讀之前都提出詳細(xì)要求。 2.敬重同學(xué)的獨(dú)特感受和共性選擇，我讓同學(xué)把自己最喜愛的段落讀給好伴侶聽，并說說為什么？ 3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給同學(xué)，在同學(xué)讀后，大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了精確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。 4.朗讀形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的欲望和樂觀性。通常用小小擂臺(tái)賽等競(jìng)賽形式，具有競(jìng)爭(zhēng)力，效果明顯。 在充分朗讀后，也為同學(xué)感悟課文和積累詞語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如從 一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說話。 但是，這節(jié)課也存在一些不

43、足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí)，我本意讓同學(xué)用模擬實(shí)物來自主探究。（試驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走，共同觀看影子的變化狀況。）可是，由于天氣緣由，影響了試驗(yàn)的進(jìn)行，不簡(jiǎn)單觀看到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓同學(xué)去實(shí)際生活中觀看，并記錄在日記本里，從而查缺補(bǔ)漏。 影子教學(xué)反思14 我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級(jí)授課制，同學(xué)坐在教室里學(xué)，老師站在講臺(tái)上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)排解了很多不必要的干擾，讓同學(xué)較仔細(xì)地學(xué)；老

44、師面對(duì)全體同學(xué)，有問題能準(zhǔn)時(shí)作答，有困難能準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)同學(xué)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參加的樂觀性。其實(shí)，新教材中有不少課文可以利用校內(nèi)、大自然的資源來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓同學(xué)走出教室，走向大自然，真實(shí)地體驗(yàn)事物，進(jìn)行觀看、比較、爭(zhēng)論，讓同學(xué)自主地發(fā)覺問題、解決問題。 影子這篇課文簡(jiǎn)潔易懂、好玩。上這一課時(shí)剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課，我就把同學(xué)帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，并給他們布置了一個(gè)任務(wù)：觀看自己和同學(xué)的影子，看看它們消失在哪，像什么？同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上開心地玩啊，看啊！瞧,他們一會(huì)兒蹲下，一會(huì)兒站起來

45、，一會(huì)兒做動(dòng)作，有時(shí)幾個(gè)小伙伴又在一起爭(zhēng)論溝通孩子們是在玩語文呢!最終，我利用一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)暢談自己的發(fā)覺，很多同學(xué)都了解了不少有關(guān)影子的學(xué)問，并且在回教室的路上，大部分同學(xué)已經(jīng)把課文背出來了。大自然真是一個(gè)大課堂啊! 其實(shí)，只要我們的教學(xué)方式敏捷地轉(zhuǎn)變一下，就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果! 讓生命才智有效生成影子教學(xué)反思 教育作為培育人的活動(dòng)和面對(duì)將來的事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類進(jìn)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和學(xué)問經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，在瞬息萬變的當(dāng)代社會(huì)，人要更好地生存和進(jìn)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)峻破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞?，引?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個(gè)問題，必需從傳授學(xué)問走向培育才智。由于才智的基本屬性是真、善、美，學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有學(xué)問，更重要的必需有才智，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培育人生命才智的重任，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平常的教學(xué)中如何讓生命才智有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。 、引導(dǎo)自探，感悟才智。 有效地學(xué)習(xí)，不是老師把文本中蘊(yùn)含的“學(xué)問”告知同學(xué)，或老師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過同學(xué)親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新穎、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西。“不通過感悟，外部的東