《假如生活欺騙了你》表格模板教案

1、PAGE7PAGE7案例名稱假如生活欺騙了你科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象七年級(jí)提供者李雨虹課時(shí)1節(jié)一、教材內(nèi)容分析選課為人民教育出版社語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一單元第二課。本課是俄國(guó)作家普希金被流放在外期間所作。，是一首極富道理的哲理詩(shī)二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.認(rèn)知：學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比古今中外詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)。能概括出詩(shī)歌蘊(yùn)含的做人道理，與同伴交流。2.動(dòng)作技能：課后思考熟知的故事中，有沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)生活中的“欺騙”，最后獲得成功的例子及自己的親身經(jīng)歷。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)積極向上，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的思想。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能樹立堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者特征

2、分析智力特征： 這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，儲(chǔ)備了一定程度的知識(shí)量，視野較為很開闊，記憶力等各方面處于向上發(fā)展的階段。想象力豐富，具備一定的邏輯思維能力。非智力特征：初中一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)步入初中階段的學(xué)習(xí)，基本度過(guò)了小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，正處于青春期的他們開始樹立自己的人生觀世界觀和價(jià)值觀，情感開始萌動(dòng)，感情豐富且敏感，他們所接觸的一切都有可能對(duì)他們今后的人生態(tài)度長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.教法選擇：以樂(lè)觀積極向上的態(tài)度為主線，引導(dǎo)學(xué)生去感知詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。2.學(xué)法引導(dǎo)：通過(guò)聽朗誦帶，自由朗誦，詩(shī)歌對(duì)比及詩(shī)歌模仿創(chuàng)作來(lái)體會(huì)哲理詩(shī)的深刻意義。3課堂組織形式：

3、自由朗誦，自由發(fā)言。4.教具媒體組合應(yīng)用：朗誦帶及多媒體顯示屏。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備（即教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用）知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源作者了解認(rèn)知目標(biāo)課件（文字）作者生平介紹AHC了解作者1分鐘自制代表作品認(rèn)知目標(biāo)課件（文字）作品介紹HG了解作品30秒自制背景探究認(rèn)知目標(biāo)課件（文字）了解創(chuàng)作背景CGB探究作品創(chuàng)作1分鐘30秒自制欣賞朗誦審美目標(biāo)課件（聲音）欣賞朗誦，學(xué)習(xí)朗誦技巧I H拓展思維，深入了解作品1分鐘庫(kù)存問(wèn)題探究能力目標(biāo)課件（文字）讓學(xué)生們學(xué)會(huì)結(jié)合作品創(chuàng)作背景解疑DFJAB培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題能力10分鐘自制六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活

4、動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備新課導(dǎo) 入展示第一張PPT小學(xué)時(shí)我們一共學(xué)習(xí)了70首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌也有一定的了解了。那么，我說(shuō)兩首考考同學(xué)們。第一首，贈(zèng)得古原草送別第二首，竹石恩，看來(lái)同學(xué)們記憶都還不錯(cuò)。這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)生活中的挫折與考驗(yàn)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)并且堅(jiān)信光明未來(lái)的思想感情。當(dāng)外國(guó)詩(shī)人普希金遇到相同遭遇時(shí)又如何面對(duì)的呢？就讓我們一起來(lái)看看吧。板書題目和作者學(xué)生齊背創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課解讀作者背景探究朗誦欣賞在進(jìn)入文章之前，先讓我們來(lái)了解一下作者。播放第二張PPT（簡(jiǎn)單概述）請(qǐng)同學(xué)們將屏幕上的作品批注在課本上。好了，了解了作者，我們?cè)賮?lái)看看這首世界聞名的詩(shī)作是如何誕生的。播放第三張PPT

5、（簡(jiǎn)單概述）播放第四張PPT我們經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知了，接下來(lái)讓我們聽聽朗誦家又是如何理解這首詩(shī)的吧。聽完之后可以自由朗誦。播放朗誦帶的同時(shí)進(jìn)行板書對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行分段解讀學(xué)生看PPT展示學(xué)生做筆記學(xué)生看PPT展示聽朗誦自由朗誦聽講解，思考了解作者的基本信息及創(chuàng)作背景，結(jié)合背景思考問(wèn)題。欣賞朗誦從聽覺(jué)方面，立體感知加深對(duì)詩(shī)的印象解疑答惑作者也了解了，層次也清晰了，接下來(lái)請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合本詩(shī)寫作背景及自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)一起探究幾個(gè)問(wèn)題。播放第六張PPT1.同種意思可以有多種表達(dá)方式，外國(guó)作品的翻譯更能體現(xiàn)，那么“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞代替？播放第七張PPT2.一千

6、個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兪窃趺蠢斫狻凹偃缟钇垓_了你”一句中的“欺騙”的播放第八張PPT3.老師認(rèn)為本詩(shī)最后一句極富哲理性，大家可以各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)你是怎樣看的。（補(bǔ)充）強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，人生不如意之事十之八九，逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，鍛煉生活勇士，鑄造精彩人生。自由舉手回答問(wèn)題自由舉手回答問(wèn)題自由舉手回答問(wèn)題全面從細(xì)處解析此詩(shī)，讓學(xué)生在思考中構(gòu)建自己的價(jià)值體系，使印象更深刻。總結(jié)分

7、析我們已從細(xì)處講解了這首詩(shī)，從整體而言，本詩(shī)與一般詩(shī)歌相比有何不同？播放第九張PPT.很好，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，這首詩(shī)沒(méi)有具體形象，本課開始的時(shí)候老師提到的那兩首詩(shī)的形象分別是什么?對(duì)，草和竹。而本文以不同尋常的勸說(shuō)的口吻表達(dá)。涉及到詩(shī)歌的類型與形式，哲理詩(shī)。詩(shī)人以平等交談的口吻，娓娓訴說(shuō)的語(yǔ)氣，和婉親切的語(yǔ)調(diào)，熱誠(chéng)坦率的與讀者對(duì)話；詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理性，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想。所以，這首詩(shī)問(wèn)世后，得以迅速流傳，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。好，我們來(lái)完成課后思考。播放第十張PPT。最

8、后老師想送兩句話給大家。播放第十一張PPT播放PPT“再見(jiàn)”，課程結(jié)束。舉手回答記錄課后思考作業(yè)整體感知，將細(xì)小的感受匯總成一個(gè)主題精神教學(xué)流程圖 教師進(jìn)行邏輯判斷學(xué)生的活 動(dòng)媒體的應(yīng) 用導(dǎo)入作品介紹（ppt）創(chuàng)作背景（ppt）作者簡(jiǎn)介（ppt）朗誦帶板書分段講解提問(wèn)課后思考總結(jié)分析贈(zèng)言齊背古詩(shī)開始做筆記回答問(wèn)題自由朗誦展示問(wèn)題，提示答案評(píng)價(jià)講解結(jié)束教師活動(dòng)和話七、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)初一的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，對(duì)于整首詩(shī)的字詞理解是完全沒(méi)有問(wèn)題的，因此沒(méi)有設(shè)計(jì)生字詞的認(rèn)讀和理解。期間插入名家詩(shī)歌朗讀，學(xué)生可以立體的感受外國(guó)詩(shī)歌的情感表達(dá)。此時(shí)的學(xué)生心智和情感開始發(fā)育，但是需要一個(gè)正確的引導(dǎo)，需要老師給予正面情感的積極影響。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師循序漸進(jìn)地提問(wèn)，層層深入引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人簡(jiǎn)單詩(shī)句背后蘊(yùn)藏的深厚情感，并且學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后能在生活中遇到困難的時(shí)候用到克服困難堅(jiān)信美好相信未來(lái)的積極心態(tài)。在作業(yè)布置部分將學(xué)生掌握的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷中。最后的贈(zèng)語(yǔ)部分將本詩(shī)主題升華。八、幫助和總結(jié)整堂課中，雖然學(xué)生是主體，但是參與還是不夠。