構建小學語文有效課堂的方法優(yōu)秀獲獎科研論文

1、構建小學語文有效課堂的方法優(yōu)秀獲獎科研論文 小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀占多少。我想大概是三七分，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，這說明培養(yǎng)學生閱讀能力不能僅僅拘囿于課堂教學，而應拓展學生閱讀的時間和空間，從課內(nèi)延伸到課外，擴大學生的閱讀面，確保學生的課外閱讀量。 教師應加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱

2、讀的習慣，使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。 一、培養(yǎng)讀書的興趣 “興趣是最好的老師?！睂W習興趣是驅使學生去學習的強大的內(nèi)部推力，濃濃的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力。課外閱讀亦是如此。對剛入校門的低年級孩子來說，沒有興趣，事情做起來總覺得索然無味。要讓他們認識到課外閱讀的重要性，首先得激發(fā)他們的興趣。 現(xiàn)在的孩子有良好的家庭教育，又有較好的家庭學習氛圍，因此識字較早，識字也比較量大。上一年級了，孩子感到校園的一切都是那么的新鮮。在這個時候，我們最重要就是培養(yǎng)孩子學習的興趣和積極性。因此我常在閱讀課的時候給他們讀一些繪本，講穿靴

3、子的貓的故事，讓孩子想象穿靴子的貓會遇到的種種奇妙的事，那只滑稽聰明的貓常逗得小朋友哈哈大笑；讀蚯蚓的日記時，教孩子們看圖，請學生說出圖的意思，然后讀原文，看看作者要表達的意思和自己說的意思是否一樣。下課鈴響起的時候，孩子們總要無奈地嘆口氣，眼睛里滿是期待。入學一個月左右，孩子們在學完拼音的同時，也認識不少字的情況下，筆者鼓勵他們說：“小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)學完拼音，可以自己獨立閱讀了，那就像老師一樣開始讀書吧?！?？興趣有了，整個班的學生悄然間形成了一股讀書熱潮，書包里的課外書也逐漸多了起來。他們跟著書笑著、鬧著、成長著 二、養(yǎng)成讀書的習慣 到了一年級下學期，小部分的孩子閱讀不帶拼音的讀物已經(jīng)不成問

4、題了。但大半人還是要借助拼音這根拐杖。通過開學幾天觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書比較隨意、零散。一本書翻個兩三頁就想著跟同學換書看，沒能夠堅持讀整本的書，讀書沒有連貫性。這時便考慮到要使用一種方法幫助孩子自己監(jiān)督自己完成整本書的閱讀。這樣既讓孩子有條理地清楚自己的情況，而且也方便我了解每個孩子的閱讀進度，同時方便孩子之間的交流。于是，一本叫讀書筆記的本子就在我們班上誕生了。為了引起孩子的重視，我讓他們把這本子打扮得漂亮點，穿上“新衣裳”，孩子們可真是忙得不亦樂乎。從這開始，每天孩子都將自己所讀書的書名、認識的字以及自己的體會用清楚的文字記錄下來。每個星期的班會課評出最優(yōu)秀的筆記予以獎勵。一天天的堅持讓學

5、生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。在“逼”的過程中，他們學會的自我監(jiān)督，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。 三、感受讀書的喜悅 “賞”，指老師賞識的目光、賞識的話語、賞識的動作，必要時也可利用物質的獎勵。 在孩子們每天讀書的同時，筆者繼續(xù)利用時間給他們講故事。綠野仙蹤木偶奇遇記安徒生童話格林童話專挑些精彩的講，吊足他們的胃口，讓他們獨立閱讀。大半學期過去后，大部分孩子已經(jīng)開始閱讀不帶拼音的書籍了，他們常在半讀半猜中感受著快樂，識字量也大大提高了。同時老師設立不同的學習目標和要求，使每個同學都能成功。只要有進步了，那就給予表揚。讓孩子感受到只要自己比過去努力了，就一定能成功，從而對閱讀產(chǎn)生興趣，充滿信心，以積極的態(tài)度對待課外閱讀。有了這樣的心態(tài)，更加珍惜他們的點滴進步。筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的笑容越來越燦爛了。漸漸的，有自己想法的孩子多了，和家長一塊讀書的多了。那份欣喜是不可言喻的，每個星期讀著他們的讀書筆記簡直就是種享受，有讓筆者捧腹大笑的童稚語言，有讓筆者感動的濃濃親情，同樣有讓筆者佩服的清新文筆。于是，新一輪“利誘”又開始了，此時會用不同的符號來區(qū)分他們做的記錄，好的可以定期來換書看，一套不一樣的卡梅拉