中考地理科考試標準及試卷結構技術指標構想

1、中考地理科考試標準及試卷結構技術指標構想王后雄 汪永鑫（華中師范大學 考試科學研究中心, 湖北 武漢 430079）摘 要： 中考地理科考試標準及試卷結構技術指標的構建依據(jù)是基礎教育課程改革綱要（試行） 的基本精神和全日制義務教育地理課程標準 。中考地理科考試試卷結構建模的技術指標包括試卷的結構模式、內(nèi)容要素、能力目標要素、題型要素、難度要素、分數(shù)要素、時限要素。將上述試卷結構構建的技術指標，采用全息地理課程命題細目表的方式，可直接用于指導中考地理試題的命制。關鍵詞： 中考地理科試卷；考試標準；試卷結構；技術指標初中升學考試（以下簡稱“中考” ）是完成了九年義務教育的初中生參加的水平性附帶選拔

2、性考試， 其質(zhì)量如何不僅左右基礎教育的發(fā)展方向， 影響基礎教育改革創(chuàng)新及投資效益， 同時還關系到高級中等教育發(fā)展的基礎， 關系到兩級教育目標的落實。 地理科考試是中考的重要組成部分，中考地理科考試標準及試卷結構技術指標的構造，是中考地理科質(zhì)量控制的重要內(nèi)容，其科學性、規(guī)范性、合理性是充分發(fā)揮考試效能的關鍵。一、中考地理科考試標準的構建所謂考試標準， 是指某類或某種考試對應試者在規(guī)定測評要素方面所應達到的水平要求， 或謂測評的準則或尺度。 中考地理科測評要素主要包括內(nèi)容要素和能力要素兩類， 水平要求即為不同測評要素的考核標準。 構造中考地理科考試標準， 首先要明確內(nèi)容要素、 能力要素以及各要素上

3、的考核標準的構建依據(jù)。. 構建依據(jù)中考地理科內(nèi)容要素、能力要素及其考核標準的確定， 應以 全日制義務教育地理課程標準 （實驗稿） （以下簡稱地理課程標準 ）為基礎，并結合高級中等學校教育目標需求、考試目的需求、初中地理教材內(nèi)容體系、時代社會對國民素質(zhì)的發(fā)展要求和初中考生的身心特征。由于初中地理的教學性質(zhì)的啟蒙性和基礎性，地理課程性質(zhì)的綜合性和地域性， 掌握地理基本知識是合格的公民具備一定科學素養(yǎng)的需要， 也是繼續(xù)學習的需要。 地理課程標準 將初中地理的課程理念定位為 “著眼學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展” 。課程標準指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識， 側重基礎性的地理知

4、識和技能， 增強學生的生存能力； 使所學內(nèi)容（人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等）不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用； 引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)， 激發(fā)學生對地理問題的興趣， 培養(yǎng)地理學習能； 充分重視校外課程資源的開發(fā)利用、 拓寬學習空間，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境；了解地理基本概念、地理基本原理和形成地理基本技能；運用適當?shù)姆椒ê褪侄危?表達自己學習的體會、 看法和成果， 并與別人交流； 增強民族自尊、 懂得國際合作的價值，形成全球意識，提高未來公民適應現(xiàn)代社會的生活的能力。 通過義務教育階段地理課程的學習，

5、 學生主要在地理知識和技能、 過程和方法、 情感態(tài)度和價值觀三方面得到發(fā)展。地理課程標準 體現(xiàn)了基礎教育階段地理學科教育的目標， 也充分反映了社會對國民素質(zhì)的發(fā)展需求。 作為初中升學考試， 中考地理科在構建考試標準時還應參加高級中等教育培養(yǎng)目標，以高一級學校對入學新生的知識、能力、 素質(zhì)的要求為依據(jù)， 滿足高一級學校人才培養(yǎng)需要。在考試目的方面， 中考地理科的成績將與其他科成績一起作為中等教育擇優(yōu)錄取的依據(jù)。 所以它應當具有較高的信度、 效度、 必要的區(qū)分度和應當?shù)碾y度， 在考試標準上應適當把握。 在學科教材內(nèi)容體系上， 應充分考慮包含的知識單元及知識之間的聯(lián)系和學科間知識的融合。中考* 本文

6、系全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“初中升學考試質(zhì)量控制及評價標準體系研究”的研究成果之一。作者簡介： 王后雄（ 1962- ） ，男，湖北黃岡人，華中師范大學考試科學研究院教授，湖北省特級教師，主要研究教育考試學、化學課程與教學論。汪永鑫（ 1968- ） ，男，湖北黃岡人，華中師范大學考試科學研究院特聘研究員，武漢中學地理高級教師，主要從事中學地理教學與研究。地理科考試標準的構建還應考慮應試者的身心特征，因為 考試必須因人、適人，只有內(nèi)容要素、能力要素及考核標 準設計科學合理，才能對應試者身心素質(zhì)水平的個別差異 作出較準確的鑒別，以實現(xiàn)考試預期目標。.確立要素中考地理科考試標準，應準確反映

7、學科考試內(nèi)容要素 的考試標準，以及學科考試內(nèi)容要素和能力要素的考核要 求。依據(jù)地理課程標準與教學大綱的要求，基礎 知識和基本技能是中考地理考查的重點。初中地理基礎知識和基本技能主要包括： 有關地球和地圖的基礎知識，運用地球儀的基本技能，閱讀和使用地圖和地理圖表的基本 技能，學會簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計以及運用其他手段 獲得地理信息等基本技能； 有關地形、氣候等自然地理要 素在地理環(huán)境形成中的作用以及對人類活動的影響，人 口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異以及發(fā)展的基本規(guī)律和趨 勢；有關世界、中國和家鄉(xiāng)的地理相貌，具備根據(jù)一個國 家或地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征的思維能力；了解人類所面臨的人口、 資

8、源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步 認識環(huán)境與人類活動的相互關系及科學探究能力。（1）內(nèi)容要素根據(jù)地理課程標準與教學大綱將中考地理科 的內(nèi)容的劃分不同。根據(jù)地理課程標準可分為4個一 級主題12個二級主題和101條知識、技能、觀念目標； 依據(jù)教學大綱分為3個知識單元和33個自然節(jié)、100 條知識條目及緒論（如表 1所示）表1課程標準與教學大綱的內(nèi)容比較課程標準教學大綱一級框架主題作為一級框架，一級主題包括.地球與地圖.世界地理.中國地理.鄉(xiāng)土地理知識的性質(zhì)作為一級 框架，包括.緒論.地球與地圖.世界地理.中國地理（包括鄉(xiāng) 土地理）內(nèi)容數(shù)量知識、技能、觀念等目標101條知識條目100條考試標準中內(nèi)容要

9、素的確立是關鍵。鑒于課程標準 和教學大綱兩者在內(nèi)容上相近的要求， 建議將內(nèi)容要 求確定為4個知識單元（地球與地圖、世界地理概況及主 要國家特征、中國地理概況及區(qū)域特征和差異、 鄉(xiāng)土地理概貌）、18知識點和100考點。（2）能力要素根據(jù)教學大綱和課程標準的要求，在能力方 面主要檢測考生對初中地理基礎知識、基本技能的掌握情 況和應具備的觀察能力、讀圖能力、思維能力、自學能力、 理論聯(lián)系實際能力以及初步進行科學探究能力，可將能力要素歸為以下五類：觀察能力、讀圖能力、思維能力、自 學能力和科學探究能力，其中讀圖能力是具有地理學科特 點的重要能力。（3）考核標準所謂考核標準即為各測評要素考試中應達到的水

10、平 要求。課程標準對目標要求的描述分別指向不同的學 習目標，描寫學習目標的要求設有不同的水平層次。對同一層次的學習目標要求的描述也包括學習結果目標和學 習過程目標。其中認知性學習目標的水平從低到高分為： 知道、記住、說出、列舉（舉例）、找到；認識、了解、 看懂（讀懂、懂得）、識別、能表示；理解、解釋、說明、 區(qū)分、判讀。技能性學習目標的水平從低到高分為：初步學會、學會。體驗性學習目標的水平從低到高：體驗、感受；意識、體會、認識、關注；初步形成。（見表2）表2地理課程標準對目標要求的描述指向主要目標學習目標水平層次由低到高的表述認知性學習目標知道、記住、說出、舉劍、找到、認 識、了解、懂得、識別

11、、能表示、理 解、運用技能性學習目標初步學會、學會體驗性學習目標體驗、感受、意識、體會、認識、關注、初步形成教學大綱中按照學生的認知水平，并參照有關知 識在初中地理中的重要程度，對知識的教學要求可分為四 個部分，包括基礎知識要求、基本技能和能力要求、學生 實踐活動要求、德育要求，其基礎知識的要求可分為四個 層次，由低到高依次是：知道、記住、理解、應用。對基 本技能和能力要求是初步學會、學會。按照課程標準和教學大綱以及初級中學地理 學科的教學性質(zhì)，參考我國現(xiàn)階段各地地理教學實際，建 議將中考地理科在各測評要素方面所應達到的水平要求 分為四級：知道、了解、理解、應用。二、試卷結構技術指標的確立中考

12、地理科考試試卷結構， 是由中考地理科內(nèi)容、目 標、題型、難度、分數(shù)、時限六種要素彼此關聯(lián)所組成的 一個集合性結構系統(tǒng)。它包括試卷所含內(nèi)容的組成部分， 以及不同內(nèi)容所占的比重和相互關系；所要考核的目標， 以及不同層次目標所占比例；試卷所用題型的種類，以及不同類型試題在試題總量中所占的比例；試卷的整體難 度，以及不同難度試題在全卷試題中所占的比例；試卷各類試題、各分項內(nèi)容及不同層次考核目標分別所占的分值 比重；考試的測試時限及其在各道、各類試題上的分配。 其中，內(nèi)容、目標是主體要素，題型、難度是派生要素， 分數(shù)、時限是依附要素。初中升學考試地理科的試卷結構 體系應由內(nèi)容結構、目標結構、題型結構、分

13、數(shù)結構、難 度結構、時限結構組成，雙向細目表是試卷機構體系的圖 表化和數(shù)量化。依據(jù)考試標準和實證研究，對中考地理科試卷結構各 要素技術指標作以下理論上構想。實證研究的數(shù)據(jù)來源為 以下三個部分：近幾年特別是 2005年全國各地中考試題 （地理、歷史與社會、文科綜合卷、自然科學等）質(zhì)量分 析（簡稱“中考質(zhì)量分析”）數(shù)據(jù)、2005年全國各地中考 地理題所分布試卷結構分析（簡稱“中考試卷結構”）數(shù)據(jù)、課題組編撰的初中升學考試標準及實施大綱 地理 （簡稱“實施大綱”）規(guī)定的數(shù)據(jù)。.內(nèi)容要素在內(nèi)容要素上根據(jù)考試標準對知識單元的劃分，分為地球和地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理四個部分， 各種數(shù)據(jù)對比關系如

14、表 3所示。表3中考地理內(nèi)容要素分數(shù)比例對照表內(nèi)容要素地球和地圖世界地理中國地理地理理論構想1520%3540%3540%510%“地球和地圖”對于學好地理是十分重要的。在考查中并非只能通過地球的形狀和經(jīng)緯網(wǎng)、地圖的三要素等簡 單概念的考查，而應通過讀圖應用，采用靈活的題型，檢 測學生的空間思維能力和讀圖能力。“世界地理”是區(qū)域地理的開始，是學習系統(tǒng)地理的 基礎，其中區(qū)域定位、區(qū)域特征組成、區(qū)域差異比較是重 點?！爸袊乩怼笔菂^(qū)域地理的繼續(xù)，了解自己的祖國的 疆域和人口、自然環(huán)境與自然資源、 經(jīng)濟與文化、地理差 異、認識區(qū)域，這對于合格公民來說是十分必要的。“鄉(xiāng)土地理”是必學內(nèi)容，它幫助學生認

15、識學校所在 地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力, 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。依據(jù)考試標準中的內(nèi)容要素，結合教學的課時時數(shù)比，提出上述理論結構比例 區(qū)間。.能力目標要素在目標要素上根據(jù)考試標準對不同測評要素在考試 中應達到的標準，分為知道、了解、理解、應用四級，各 種數(shù)據(jù)對比關系如表4所示。表4中考地理能力目標要素分數(shù)比例對照表知道了解理解理論構想1525%2030%2030%1525%依據(jù)考試標準對測評標準的規(guī)定， 將目標要素分為知道、了解、理解、應用四級。知道：主要是常識性介紹的內(nèi)容，要求對所學知識有大致的印象。 了解：要求知道“是 什么”，能夠記住學習過

16、的知識的要點，并能根據(jù)提供的 材料（地圖）識別是什么。理解：懂得“為什么”，能夠領會概念和原理的基本涵義，同時還可以解釋和說明一些 簡單的化學問題。應用：分析知識的聯(lián)系和區(qū)別，綜合運 用知識解決一些簡單的地理問題。根據(jù)不同測評要素在不 同能力層次上的要求，以及我國中學地理教學的總體狀 況，作出上述理論構想比例區(qū)間（如表4所示）。.題型要素根據(jù)考查中考地理科考試標準規(guī)定測評要素的需求，結合地理學科的特點以及按課時數(shù)的具體情況，中考地理科卷型較多，同時設置有開卷型、閉卷型、開閉結合型。而采用題型一般分為兩大類，即選擇題和非選擇題。選擇 題即為客觀題，一般包括單選題、 雙選題，其中又有組合 式選擇題

17、和選擇題題組（拖拉車式）；非選擇題又稱綜合 題，一般包括讀圖分析題、填空題、連線題、簡答題、填 表題、開放題，其中開放題是體現(xiàn)新課標特點、能夠充分調(diào)動學生的潛在能力的題型， 因為它有以下特點：條件的 不確定性、結構的多樣性、思維的多向性、解答的層次性、 過程的探究性、知識的綜合性、情景的模擬性、內(nèi)涵的發(fā) 展性等。另外不同的知識內(nèi)容和能力層次往往也需要相應 的題型予以呈現(xiàn)。所以中考地理科宜采用選擇題、填空題、 簡答題、連線題、讀圖（填圖、繪圖）題五種類別，各種 數(shù)據(jù)對比關系如表5所示。表5中考地理題型要素分數(shù)比例對照表題型選擇題填空題簡答題連線題繪圖）題理論構想4050%510%510%510%

18、3540%由于不同的題型具有不同的功能， 題型的選擇應符合 具體測評內(nèi)容要素和能力要素的性質(zhì)，選擇題考查的信息 量大，便于控制試題的難度； 填空題考查知識的再現(xiàn)， 具 有一定的開放性；簡答題可以考查學生思維的條理性和解 題過程，倡導學生從多角度、多視點、多層次、多途徑、 多方法的解決問題；連線題可以考查地理事物的空間分 布，也可以考查地理事物的內(nèi)在聯(lián)系和成因；讀圖（表） 分析題可以考查空間識記能力、 空間思維能力、填繪圖技 能，邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力，其答案可以是填空、 選擇、簡答、作圖等多種形式。讀圖分析題是中學地理試 題中最能體現(xiàn)地理學科特色的一種題型，它對中考地理試題的鑒別作用是非

19、常突出的。依據(jù)內(nèi)容要素、能力要素的要求，結合分數(shù)要素、難 度要素、時限要素得出上述理論構想比例（如表 5所示， 將分值折算為百分比），同時題型要素的構建，還應明確 各類試題以及全卷試題的總量。.難度要素依據(jù)中考目的、地理科的性質(zhì)及考試標準要求， 在難 度要素上一般分為：容易、適中、較難三級，各類數(shù)據(jù)對 比關系如表6所示。表6中考地理難度要素分數(shù)比例對照表容易:較難理論構想5565%2530%1015%由于中考作為九年義務教育的終結性考試，初中地理啟蒙性教育的性質(zhì)，為體現(xiàn)國家對公民基本科學素質(zhì)的培 養(yǎng)，地理考試主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌 度比區(qū)J為6 ： 3 ： 1。.分數(shù)要素由于中考

20、地理科的試卷結構模式較多，主要有政史地 生合卷（山東臨沂）、歷史與社會類（新疆）、文科（政史 地）綜合卷（湖北黃岡）、自然科學卷（浙江杭州）等幾 種形式。不同的試卷結構類型有不同的總分。內(nèi)容、能力、題型、難度構成比例滿足上述理論構想。分數(shù)的確立依據(jù) 是現(xiàn)行課程標準中的課時設置 （地理授課時數(shù)占總授課時 數(shù)的百分比），另外參考初中地理教學現(xiàn)狀及高一級學校 對生源的要求。各種數(shù)據(jù)對比關系如表7所示。表7中考分數(shù)要素在不同模式試卷中的分布情況政史地生合卷10030分山東臨沂政史地合卷10030分寧夏銀川文科綜合試卷110分20湖北黃岡自然科學卷120分30分浙江杭州如果試卷分為第I卷和第口卷， 還應標明各分卷的分值。.時限要素中考地理科時限要素的構建， 應結合試卷測試的內(nèi)容 要素、目標要素、題型要素、難度要素和試卷模式等進行 綜合考慮，應包括各類題型以及每道試題學生解答所花費 的時間，一般100分卷，用時60分鐘左右，110分卷， 用時70分鐘左