關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的反思

1、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的反思摘 要：數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，教師利用微課的優(yōu)勢(shì)，有效地將微課應(yīng)用到個(gè)性化教學(xué)中，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)微課的特點(diǎn)及其在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的作用進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：微課; 數(shù)學(xué) ; 學(xué)習(xí)效率一、 前言目前微課作為數(shù)學(xué)課中新的教學(xué)輔助工具，深受教師的喜愛(ài)。如何使用微課，讓其在數(shù)學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和目標(biāo)。二、微課的特點(diǎn)短而小。數(shù)學(xué)微課內(nèi)容短小，易于制作。微課的時(shí)間一般控制在38分鐘,抓住教學(xué)重難

2、點(diǎn)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。微課的制作技術(shù)難度小， 易于操作，從設(shè)計(jì)到制作效率高。精而妙。微課教學(xué)內(nèi)容一般經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真討論及研究，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)需要而選定，因而內(nèi)容比較精干。教師把這些微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更加喜歡充滿精彩的數(shù)學(xué)課堂，可以有效突破數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)部分，作為一種新的教學(xué)手段，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、微課的作用創(chuàng)設(shè)趣味情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。教師通過(guò)生活化、趣味化的場(chǎng)景喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高階位思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生可以從自我實(shí)際情況出發(fā)，選擇進(jìn)度，將容易的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容選擇向后快進(jìn)，沒(méi)學(xué)會(huì)的可以重復(fù)播放，從而提高學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)效率。 此外，微課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)例題、習(xí)題的“講解”，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)問(wèn)知中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)時(shí)間單位“秒”一課時(shí)，因?yàn)檫@是一個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生對(duì)于抽象的概念理解起來(lái)非常的困難，那么如何讓學(xué)生知道1 分鐘等于 60 秒？經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教師共同認(rèn)真分析研究，選擇運(yùn)用學(xué)生非常喜愛(ài)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中主持人數(shù)倒計(jì)時(shí)的鏡頭，讓學(xué)生感受“秒”的存在；然后通過(guò)利用微課演示秒針在時(shí)鐘中走一格的實(shí)際情景，可以讓學(xué)生獲得對(duì)一秒這一時(shí)間概念的真實(shí)體驗(yàn)，從而能更好地認(rèn)識(shí)秒的時(shí)間觀念。同時(shí)隨機(jī)出示古訓(xùn)：一寸光陰一寸金，寸金 難買(mǎi)寸光陰。這一珍惜時(shí)間的名言，讓學(xué)珍惜時(shí)間，努

4、力學(xué)習(xí)，也是良好品質(zhì) 培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙滲透。既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又進(jìn)行了思想教育。精心選題，巧用微課。微課可以將抽象的知識(shí)具體化，因此，將重難點(diǎn)知 識(shí)制作成微課，可以將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使課堂不再枯燥。微課運(yùn)用的重點(diǎn)在 于對(duì)重難點(diǎn)的解惑答疑。微課是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用 現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的微課其重點(diǎn)是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，具有針對(duì)性， 讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解、消化。因此，微課的選題要做到有的 放矢。如對(duì)歸一和歸總問(wèn)題，很多學(xué)生總是分不清楚，不知道先求一份數(shù)再求 總數(shù)，還是先求總數(shù)再求其中一份數(shù)。教師可以把這一問(wèn)題單獨(dú)制作成微課， 讓學(xué)生反復(fù)觀看，從而有效地解

5、決問(wèn)題。但微課的運(yùn)用上值得注意的是，不適合微課內(nèi)容的使用微課，反而適得其 反。因此，制作微課不僅要精心選題而且運(yùn)用上也要講究巧妙，讓其真正發(fā)揮重要的輔助作用。運(yùn)用微課，提高效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，是為了改變以前枯燥無(wú)味 的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩因此，要從學(xué)生的興趣、參與、探究、合作、 交流出發(fā)對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行研究，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)微課教學(xué)，可以 讓學(xué)生有選擇性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流完善、提高，讓課堂教學(xué)提高效率。 如在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)精彩的情境：五只猴子在樹(shù) 下?lián)斓搅艘粋€(gè)桃子，它們商量著把這個(gè)桃子分了。第一個(gè)猴子分得五分之二， 第二只猴子分得六分之一

6、，這時(shí)第一只猴子不樂(lè)意了，說(shuō)：“老二明明我先發(fā)現(xiàn) 的桃子，為什么我分得比你少，不公平，要重分。”這時(shí)，微課出現(xiàn)個(gè)問(wèn)號(hào)，引出 問(wèn)題：難道第一只猴子真的比第二只分得少嗎？利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)中，讓學(xué) 生去交流討論，比比大小，會(huì)更好地讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的大小，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí) 效率也得到提高。微課指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把數(shù)學(xué)教材中每一章節(jié) 的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做成微課，上傳到班級(jí)群或者班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中， 讓學(xué)生隨時(shí)可以觀看學(xué)習(xí)知識(shí)。如在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)的基本意義和整數(shù)加減法 的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生回家根據(jù)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后完成教師所布置的自主預(yù)習(xí) 單。在第二天的數(shù)學(xué)課

7、上以小組為單位，首先反饋?zhàn)灾黝A(yù)習(xí)單完成情況并向全班展示。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生自己去嘗試探索，獲取新知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過(guò)小組交流討論，最終總結(jié)出小數(shù)加減法的運(yùn)算法則：小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，然后依據(jù)整數(shù)加減法進(jìn)行運(yùn)算。通過(guò)這些做法，可以讓那些平時(shí)學(xué)習(xí)稍差又不喜歡問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化得到有效的解決。四、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思小微課，新認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)課中，教師曾運(yùn)用微課讓學(xué)生做這樣一道課后練習(xí) ：“用 100 個(gè)體積是 1立方厘米的正方體排成一排，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，拼接了多少次？表面積減少了原來(lái)正方體多少面的面積？這個(gè)大長(zhǎng)方體的表面積是多少平方厘米？如果有n

8、個(gè)這樣的正方體擺成一排，拼接幾次？表面積減少幾個(gè)這樣的面呢？”從其過(guò)程來(lái)看，學(xué)生很感興趣，也找到了有效突破難點(diǎn)的方法。通過(guò)這堂微課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)把微課引入數(shù)學(xué)課堂，并不是一件很難的事情，其實(shí)只要用心去研究制作，提前預(yù)設(shè)好，就可以把微課很好地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，也能獲得事半功倍的效果。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)課堂有不同的微課插入方法，數(shù)學(xué)微課可以放置在課前新課導(dǎo)入，或者是中間的重難點(diǎn)突破，或者是最后的課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)課堂形式、內(nèi)容兩個(gè)方面更加豐富飽滿，同時(shí)也可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積主動(dòng)性。新微課，敢接受。我最初認(rèn)為微課的作用不大，但在講授重難點(diǎn)時(shí)，講兩三遍，有的學(xué)生還是不很明白，這時(shí)才恍然大悟：

9、如果把教學(xué)中的重難點(diǎn)制成微課的形式，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生反復(fù)觀看，不僅能讓學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，而且可以為教師減負(fù)。微課這一新的教學(xué)輔助手段，可以慢慢去探索、使用，雖然在使用的過(guò)程中可能會(huì)碰到很多困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤，但只要堅(jiān)持去研究、改進(jìn)，總會(huì)讓微課發(fā)揮其自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“經(jīng)過(guò)直線外任意一點(diǎn)作垂線，并測(cè)量角度及長(zhǎng)度問(wèn)題”時(shí)，教師可以把測(cè)量方法配上文字進(jìn)行講解，通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示功能，呈現(xiàn)給學(xué)生聽(tīng)和看。這樣學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可能會(huì)遇到一遍不容易理解的問(wèn)題，但如果把教師用量角器測(cè)量角的全過(guò)程制成微課給學(xué)生反復(fù)觀看，則能讓學(xué)生更加明白是怎樣用量角器測(cè)量角度的。這樣做不僅直

10、觀形象，而且比制作加自定義動(dòng)畫(huà)的課件工作量要少得多。但需要說(shuō)明的是，在制作微課中應(yīng)該配上文字來(lái)說(shuō)明操作的步驟，才能讓學(xué)生更加容易地掌握內(nèi)容。又如在教學(xué)“如何種樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，可以利用微課，首先讓學(xué)生明白所做的 題是“每行兩端都要栽”，還要利用圖片，讓學(xué)生明白“間隔”的意思；然后利用 把難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方法，將書(shū)中的例題變化為最簡(jiǎn)單的線段圖，畫(huà)出三個(gè)點(diǎn) 會(huì)出現(xiàn)兩條線段，畫(huà)出四個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)三條線段這樣去引導(dǎo)學(xué)生觀察得出“畫(huà)的點(diǎn) 數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律；最后，教師又用一條小路去代替線段，小樹(shù)代 表著線段上的點(diǎn)，再讓學(xué)生去觀察并發(fā)現(xiàn)其中暗藏的規(guī)律：種樹(shù)的棵數(shù)總比樹(shù) 的間隔數(shù)多一。得出這個(gè)結(jié)論之后，學(xué)生

11、對(duì)書(shū)中例題就很容易理解了。這樣做， 學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，而且在潛移默化中就解決了這個(gè)例題中的重難點(diǎn)。學(xué)微課，巧運(yùn)用。在平時(shí)經(jīng)常說(shuō)要因材施教，然而面對(duì)許多個(gè)學(xué)生，因材 施教困難重重。把微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生看一遍就會(huì)了，如果不會(huì) 則可以多看幾次，這就是微課的優(yōu)點(diǎn)所在。微課可以與精心設(shè)計(jì)的“自主預(yù)習(xí) 單”結(jié)合在一起使用，其主要作用是：用于反饋學(xué)生是否看了微課及對(duì)微課中 講解的知識(shí)的掌握情況。只有教師在看到“自主預(yù)習(xí)單”或“檢測(cè)單”時(shí)，才 能反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能及時(shí)做到“以學(xué)定教”。因此，“自主預(yù)習(xí)單”的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，它必須設(shè)計(jì)得與微課內(nèi)容相一致。讓學(xué)生利用微課進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)

12、，可以進(jìn)行自學(xué)檢查效果，根據(jù)檢查內(nèi)容的不同，可以進(jìn)行同桌、小 組、隨機(jī)抽號(hào)進(jìn)行檢查。由于學(xué)生在家已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué)，他們有了自信， 都愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)生普遍遇到的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)交流合作 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用微課，提效率。在復(fù)習(xí)考試時(shí)，教師總是覺(jué)著時(shí)間太少、內(nèi)容太多，總 感覺(jué)復(fù)習(xí)不完，而學(xué)生掌握的水平又是參差不齊，因此就面臨一個(gè)大問(wèn)題：如 何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)考試階段都能得到提高呢？為此不少教師不惜加班加點(diǎn)，用題 海戰(zhàn)術(shù)加個(gè)別輔導(dǎo)的形式來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，這樣既讓教師增加工作量，又損 害了學(xué)生的身心健康。那么如何提高學(xué)生復(fù)習(xí)考試時(shí)的效率呢？在復(fù)習(xí)平行四 邊形這一單元時(shí)，教師做了微課教學(xué)的嘗試，把知識(shí)點(diǎn)歸納和易、中、難題等 幾個(gè)習(xí)題的解題思路做成微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間情況隨時(shí)觀看，并完 成本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和所對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂之后，小組交流、互點(diǎn)互 評(píng)、解決問(wèn)題、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上講解解題思路及方法， 小組上臺(tái)展示，學(xué)生、教師互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生利用兩節(jié)課的時(shí)間，掌握能力普遍 上了一個(gè)新臺(tái)階，在階段性檢測(cè)中等級(jí)顯著提高，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。五、結(jié)語(yǔ)教是為學(xué)服務(wù)的，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。微課存在的理由就