七年級下冊語文鄧稼先說課稿導學案

1、七年級下冊語文鄧稼先說課稿導學案設計說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)， 50 年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、 愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生 的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。 由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習” 的方式進行內(nèi)容分解，運用 整體感知局部深入整體感悟 的教學模式探究學習。教學目標知識與能力目標：、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。、抓住文章語言進行整體把握。、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。過程與方法目標：、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作

2、學習為主）、小組學習，責任分工。、朗讀法、討論法等。情感態(tài)度價值觀目標：、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”課前準備利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。（1）科苑精英鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜3）吊古戰(zhàn)場文的譯文教學過程：一、創(chuàng)設情景導入課文影像創(chuàng)設情景多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一 顆原子彈、氫彈爆炸的實況。話語激情導入那為改變中國屈辱史， 使原子彈、 氫彈成功爆炸， 為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家鄧稼先，這節(jié) 課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟 他的精神二、快速瀏覽整體感知學生瀏覽課文

3、，思考：1 、文章在形式上有什么特別之處？、結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。學生自由匯報。三、合作學習局部深入1 、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自 選內(nèi)容，分工合作的方式。 文章的六個板塊，分配給六個小組進行自 主探究。（友情提示，參考學習內(nèi)容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語， 研討品 析。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系 （或文段寫了一個怎樣 的鄧稼先）。2 、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導品讀研 討。1）朗誦品析“任人宰割”的句子。 （ 出示地圖與圖片）

4、；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一 起去感受一下那激動人心的一刻。 出示原子彈、 氫彈爆炸電影及神舟 5號圖片）。（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先 怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用吊古戰(zhàn)場文 、中國男兒有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫、學完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。（2）通過各個小組的匯報， 我們似乎看到了一個立體式的鄧稼 先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？ （ 繪心形圖寫板書 中國心 ）一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已

5、”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先四、拓展延伸升華主題、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國 心。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心” ，讓我們的靈魂與鄧稼 先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。（播放MP3我的中國心，學生自由跟唱。）、你的心澎湃了嗎？ （學生答） ，或許吧，面對茫茫戈壁、面對 一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們 留下了一句了不起的名言， 請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料， 找出這句名言，寫在本課題目的下邊？（ 學生閱讀資料并交流 ）、學生給鄧稼先寫“墓志銘” 。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的 人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立” 的志氣，在中國的大地上 “站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。 從此， 讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛鄧稼先。 ）【結(jié)束語】“不要讓人家把我們落得太遠”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言 和滿腔的熱血， 詮釋了一個大寫的中國人， 讓我們感受到了一顆熱情 澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻 的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂， 讓