三年級下冊音樂教案-6 《剪羊毛》 ︳人音版 （五線譜）

1、 剪羊毛 教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力：學(xué)唱歌曲，掌握 “符點”節(jié)奏及四分休止符的音樂知識。 過程和方法：運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒，提高學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。 情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)唱歌曲使他們進一步認(rèn)識到勞動的意義。 教學(xué)重點： 學(xué)會用愉快而風(fēng)趣地情緒演唱歌曲，體驗勞動的快樂。 教學(xué)難點： 準(zhǔn)確把握好歌曲中附點節(jié)奏型和四分休止符的演唱。 教學(xué)方法： 導(dǎo)入法，講述法，示范法，情景演示法教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 出示兩個有關(guān)剪刀和動物羊的謎語，揭示課題，學(xué)唱歌曲剪羊毛 。講授新課： 1.聆聽歌曲，熟悉旋律。 2.播放圖片，了解澳大利亞剪羊毛。（每年夏季來臨，牧民就要

2、給羊群剪羊毛，并制成衣服、圍巾、披肩、毛毯、棉被等生活用品）。 3.再次聆聽歌曲，體驗音樂； 提問：歌曲的速度、節(jié)拍、情緒。 4.第三次聆聽，歌曲可以分為幾個部分？歌詞中“白云”、“雪堆”、“絲綿”、“皮襖”指的是什么？ 5.分部分教唱歌曲，注意歌譜中多次出現(xiàn)的節(jié)奏。 6.完整演唱歌曲。拓展活動1.在每一個四分休止符的位置做出剪刀的動作以示休止。2.男女生分組表演。3.播放視頻：宋祖英悉尼演唱會剪羊毛。 四、課堂小結(jié)：小朋友也們唱得可好聽了，今天，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞歌曲剪羊毛，充分感受到了勞動給我們帶來的快樂和自豪。我們懂得了勞動能創(chuàng)造幸福的生活。老師希望我們每個同學(xué)，都能做一個熱愛勞動的好孩

3、子?，F(xiàn)在，就讓我們用熱情、飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音完整演唱一遍歌曲。通過歌聲以及你的表情，把我們對勞動的熱愛還有自豪表達出來。 五、教學(xué)反思：歌曲剪羊毛是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點之一就是感受附點節(jié)奏的特點并能正確掌握運用。本課是小學(xué)三年級的教材，下面我從以下幾個方面來反思這堂課。1、音樂課堂中我們教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)和聲音的表現(xiàn)。這堂課下來，我覺得我的整個狀態(tài)是有點緊張的，一直在腦海當(dāng)中出現(xiàn)的是教案，接下去是什么環(huán)節(jié)，要說什么話

4、，從而忽略了關(guān)注學(xué)生在你設(shè)計的這個環(huán)節(jié)中的狀態(tài)。就拿學(xué)生的聲音來說，通過我的指導(dǎo)，用la模唱的時候，學(xué)生的聲音有了明顯的改變，非常的通透。但是一到讓孩子們加入歌詞的時候，聲音的位置就掉下來了，而我因為要趕教案的進度而沒有去關(guān)注，如果這里能夠再指導(dǎo)一下，告訴孩子們唱歌詞也要找從頭頂拉出來的感覺，再唱一遍，鞏固一下，那么孩子們的聲音會有很大的突破，到最后孩子們的歌唱較好。2、巧妙的利用電子琴伴奏。歌唱教學(xué)中，電子琴伴奏起到了引領(lǐng)、較正和烘托氣氛的作用。我在教師范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒和為歌曲分段的環(huán)節(jié)果能夠好好的設(shè)計歌曲的伴奏，用不同的伴奏音型表現(xiàn)兩種不同的情緒，那么就能引導(dǎo)孩子們夠清晰的聽辨出歌

5、曲的結(jié)構(gòu)和情緒了。3.歌詞以生動的語言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張地形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。在教學(xué)的時候我先讓學(xué)生聽聽這首歌與以前學(xué)過的哪首歌很相似。大部分的學(xué)生都還是能夠說出來。然后讓他們跟著范唱自學(xué)后面的一部分，并讓孩子們找出自己跟不上的地方然后指正。前面的一部分通過教師自己的范唱學(xué)生跟唱。通過這樣的方法有效的學(xué)會這首歌曲。 4.啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動作，再現(xiàn)勞動場景，豐富情感體驗。本著音樂教育應(yīng)“注重情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，促進個性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的。 5.當(dāng)

6、然，我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足，學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。 我在這個過程中扮演的是“主要”的角色，從介紹農(nóng)莊到引入歌曲再到教唱，一直都是牽著學(xué)生走，沒有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會好一點。教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽歌曲后，啟發(fā)、鼓勵他們對歌曲學(xué)習(xí)中想了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調(diào)動學(xué)生對有關(guān)歌曲等方面的疑問和強烈的學(xué)習(xí)欲望，激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性，而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流，讓學(xué)生對歌曲的情感有一個基本的了解，對澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識等方面有一個大致的把握，方便后面的學(xué)習(xí)。 剪羊毛是一首非常歡快的歌曲，表現(xiàn)牧民在剪羊毛時的歡快心情，通過這堂課我想到教師在課堂教學(xué)上要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新，重視對學(xué)生音樂興趣的