《能量的獲得教學(xué)課件》授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能量的獲得教學(xué)課件授與型教學(xué)設(shè)計(jì).doc塊模塊4-1 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科 科學(xué) 授課年級(jí) 九 年級(jí) 學(xué)校 浙江省杭州浦沿中學(xué) 教師姓名：全江章節(jié)名稱九上第四章第四節(jié) 能量的獲得計(jì)劃學(xué)時(shí)1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析食物為生命活動(dòng)提供物質(zhì)來源的同時(shí)，也提供了能量，但各種食物是怎樣為人體提供能量的？本節(jié)教學(xué)呼吸內(nèi)容就是 解決這一問題，呼吸作用是所有生物和活細(xì)胞的重要生理作用，它不 是宏觀的氣體交換過程，而發(fā)生在每一個(gè)活細(xì)胞中的有機(jī)物的氧化分 解、能量釋放的過程。學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的氧化分解變化的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了食物的消化和吸收，但對(duì)食物中的有機(jī)物各種氧化分解 還沒有學(xué)習(xí)，所以要引導(dǎo)他們，從已知的知

2、識(shí)遷移到新的知識(shí)學(xué)習(xí)中 來。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教學(xué)參考（九上）；知識(shí)與技 能：1 、知道細(xì)胞呼吸的含義，懂得有機(jī)物的氧化分解是生命活動(dòng)所 需能量的來源；2、列舉人體及植物進(jìn)行無氧呼吸的實(shí)例，比較其與 有所呼吸的異同點(diǎn)；3、舉例說明在不同的環(huán)境中生活的動(dòng)物獲得氧 氣的方式不同。過程與方法：?jiǎn)l(fā)式、小組討論情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組討論活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生交流和合作的技能培養(yǎng)；通過讓學(xué)生進(jìn)一步理解：生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式幫助學(xué)生建立從感性到時(shí)理性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，人利于他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸和無氧呼

3、吸；自養(yǎng)和異養(yǎng)。腐生和寄生，微生物。解決措施：通過討論、板演、讀圖突出重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)及解決措施 教學(xué)難點(diǎn):生物在生命活動(dòng)中有氧呼吸和無氧呼吸的不同比例；非光合作用的自養(yǎng)方式；腐生與寄生、微生物的概念。解決措施：通過討論、概念辨析、列表比較等方式突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路 通過復(fù)習(xí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用等相關(guān)知識(shí) 引入課題；以啟發(fā)式、小組討論等形式講授新課；通過練習(xí)強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。依據(jù)的理論 學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、努力和心理 傾向的比較持久的變化。所以通過相關(guān)知識(shí)的遷移是一種較好的學(xué)習(xí)方式，老師的啟發(fā)可以引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生的定向思維，通過討論又可以讓他們進(jìn)行發(fā)散思維 的訓(xùn)練；實(shí)際應(yīng)用是最

4、好的鞏固方式。信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方 式使用效果呼吸作用理解視頻插入PPT中好多樣的呼吸器 官了解 圖片 插入PPT好 教學(xué)過程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué)內(nèi)容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引入 食物作 用、三種物質(zhì)提供能量不同。3 分 提問 個(gè)別回答 通過復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)遷移到新的課題 授 課一、氧化供能1、細(xì)胞呼吸概念27講述啟發(fā)引導(dǎo)討論1概 念辨析 通過討論、概念辨析、列表比較等方式突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)。2 、呼吸方式 有氧呼吸 無氧呼吸 兩者比較討論2 討論3舉例 二、多樣的呼吸器官 讀圖1、2、3鞏固練習(xí).練習(xí)1-5 討論4 10 思考討論回答強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí) 總結(jié)3 討論 思考匯報(bào)讓形成讓較完整的知識(shí)體系 課后拓展作業(yè)1 強(qiáng)化、鞏 固與拓展課堂教學(xué)流程圖 教學(xué)反思在2019年 11月25日開課，區(qū)教研員來校調(diào)研，聽課以后反應(yīng)很好。但在具體教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的、在