《桃》導(dǎo)學(xué)案（舒鳳）

1、貴州省仁懷市育人中學(xué) “三本五學(xué)育人模式”圈層課堂語文導(dǎo)學(xué)案班級 姓名 編號 日期: 課題：桃花源記 八年級語文學(xué)科組制 主備人： 舒 鳳 展示課（時(shí)段： 正課 時(shí)間：45 分鐘 ）學(xué)習(xí)主題：1、認(rèn)讀生字詞，能準(zhǔn)確朗讀（背誦）課文； 2、結(jié)合注釋，翻譯課文。 資料助讀：陶淵明，名潛，字元亮，號五柳先生，謚號靖節(jié)先生，東晉著名田園詩人、辭賦家、散文家。田園生活是陶淵明詩的主要題材，主要作品有飲酒五柳先生傳歸園田居桃花源記等。作者生活的時(shí)代是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，內(nèi)部互相傾軋，連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨，人才的進(jìn)退根本不以德才為依據(jù)。陶淵明希望通過出仕

2、實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的宏愿，但不愿趨炎附勢，“不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”而“躬耕自資”。桃花源記塑造的世外桃源，是一個(gè)與當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對立的美好社會(huì)，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和對美好生活的向往?！径ㄏ?qū)W(xué)互動(dòng)展示當(dāng)堂反饋】課 堂 元 素自學(xué)合學(xué)展學(xué)學(xué) 法 指 導(dǎo)（ 內(nèi)容學(xué)法時(shí)間 ）互 動(dòng) 策 略 （內(nèi)容形式時(shí)間）展 示 方 案（內(nèi)容方式時(shí)間） 一、自讀課文，標(biāo)出文中不認(rèn)識的字，結(jié)合課文注釋、工具書，給字詞注音。 二、誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。三、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。并自讀兩遍。夾岸（ ） hu（ ）然 儼（ ）然 垂tio（ ） y（ ）然自樂 便要（ ）還家 間（

3、 ）隔 詣太守（ ） 劉子驥（ ）譯讀課文，結(jié)合注釋逐句譯讀，讀懂課文。并積累以下下劃線文言字詞。緣溪行： 欲窮其林： 豁然： 儼然： 阡陌交通： 屬： 黃發(fā)垂髫： 怡然： 間隔： 便要還家： 咸來問訊： 妻子： 絕境： 無論魏晉： 不足為外人道也： 、 、 欣然規(guī)往： 尋病終： 五、默讀課文，結(jié)合課下注釋，翻譯全文。方法：1、讀文句釋關(guān)鍵詞譯全句；2、用紅色筆在文中標(biāo)注疑難句；3、試譯全文。（根據(jù)學(xué)情而定，時(shí)間不夠可留到課后翻譯） （預(yù)時(shí)：20分鐘）小對子 交流與分享1、互聽讀課文一遍（及時(shí)糾正字音）；2、快速檢查文言字詞解釋?；ブM 挑戰(zhàn)與沖刺小組長主持校對字詞拼音、文言字詞解釋，其他組員

4、質(zhì)疑補(bǔ)充。C、共同體 分工預(yù)展1、討論交流互助組未解決的問題2預(yù)展：兩人板書，組長帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行主題性預(yù)展；（預(yù)時(shí)：10分鐘）展示單元一： 讀字詞、誦課文展示單元二： 文言字詞建議： 1、板書或投影；2、提問回答。（預(yù)時(shí)：15分鐘）查學(xué)當(dāng)堂反饋：評學(xué)（回家35分鐘）“三層級能力提升達(dá)標(biāo)題” 自評： 師評： 基礎(chǔ)：給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。夾岸（ ） hu（ ）然 儼（ ）然 垂tio（ ） y（ ）然自樂 便要（ ）還家 間（ ）隔 詣太守（ ） 劉子驥（ ）2、填空。（1）、陶淵明，名 ，字元亮，號 ，謚號 ， 著名田園詩人、辭賦家、散文家。 是陶淵明詩的主要題材，主要作品有 桃

5、花源記等。桃花源記塑造的世外桃源，是一個(gè)與當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對立的美好社會(huì)，表達(dá)了作者 。 （2）、緣溪行： 欲窮其林： 豁然： 儼然： 阡陌交通： 屬： 黃發(fā)垂髫： 怡然： 間隔： 便要還家： 咸來問訊： 妻子： 絕境： 無論魏晉： 不足為外人道也： 、 、 欣然規(guī)往： 尋病終： 3、試翻譯全文。 日積月累： “中國文壇第一知多少” 我國第一部詩歌總集詩經(jīng) 我國第一部編年體史書左傳 我國第一部國別體史書國語 我國第一部紀(jì)傳體史書史記 我國第一部語錄體儒家經(jīng)典散文作品論語 我國第一部軍事著作孫子兵法 貴州省仁懷市育人中學(xué) “三本五學(xué)育人模式”圈層課堂語文導(dǎo)學(xué)案班級 姓名 編號 日期: 課題：

6、桃花源記 （八）年級語文學(xué)科組制 主備人簽字： 舒 鳳 展示課（時(shí)段：第 2課時(shí) 時(shí)間： 45分鐘 ） 學(xué)習(xí)主題：1、翻譯全文。2、理解文章大意，體會(huì)作者感情?！径ㄏ?qū)W(xué)互動(dòng)展示當(dāng)堂反饋】課 堂 元 素自學(xué)合學(xué)展學(xué)學(xué) 法 指 導(dǎo)（ 內(nèi)容學(xué)法時(shí)間 ）互 動(dòng) 策 略 （內(nèi)容形式時(shí)間）展 示 方 案（內(nèi)容方式時(shí)間）一、結(jié)合注釋，翻譯下列句子。1、夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。 3、土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。 4、其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 5、便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊?

7、6、率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 7、乃不知有漢，無論魏、晉。 8、此中人語云：“不足為外人道也。” 9、既出，得其船，便扶向路，處處志之。 探究與歸納（理解課文內(nèi)容，回答下列問題）。 1、后世把“世外桃源”作為理想社會(huì)的代名詞，細(xì)讀課文，說說作者心中向往的這個(gè)理想社會(huì)有哪些吸引人的地方。 2、漁人“處處志之”，后來卻“不復(fù)得路”，作者這樣寫有什么用意？ (預(yù)時(shí)20分鐘)A.小對子 交流與分享1、互查翻譯的句子；及時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)充。B.互助組 挑戰(zhàn)與沖刺1、小組長主持校對句子翻譯，其他組員質(zhì)疑補(bǔ)充；2、組內(nèi)明確對“探究與歸納”的理解。C、共同體 分工預(yù)展1、討論交流互助組未解決的問題

8、2預(yù)展：兩人板書，組長帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行主題性預(yù)展；（預(yù)時(shí)：10分鐘）展示單元一譯句子；提出疑難句子其它組員釋譯。展示單元二：展示對“探究與歸納”問題的理解。（預(yù)時(shí)15分鐘）查學(xué)當(dāng)堂反饋：評學(xué)（回家25分鐘）“三層級能力提升達(dá)標(biāo)題” 自評： 師評：基礎(chǔ)：1、翻譯下列句子（建議不借助資料）1、夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 2、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 3、土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。 4、其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 5、便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊?6、率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 7、乃不知有漢，無論魏、晉。 8、此中人語云：“不足為外人道也?！?9、既出，得其船，便扶向路，處處志之。 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 1、文中描給桃林的語句是： 2、文中描寫桃花源景物的句子是： 3、文中描寫桃花源中人們安居樂業(yè)的句子是： 回答下列問題。1、請用簡要的語言概述作者在文中描繪了一個(gè)怎樣的理想社會(huì)，寄托了作者怎樣的情感。 日積月累： “中國文壇第一知多少”