農(nóng)村初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生家庭成因研究報告

1、-. z農(nóng)村初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生家庭成因研究 王金肖：文教資料2021年/01期點擊數(shù)： 463更新時間：2008-4-11摘 要:學(xué)業(yè)不良問題是一直困擾世界各國教育的一個問題。家庭教育是一切教育的根底,對兒童、青少年的成長影響最為廣泛和深刻。本文面向農(nóng)村,從家長職業(yè)類別、家長文化程度、家庭經(jīng)濟條件、家長期望值、評價方式、教養(yǎng)方式、親子溝通等幾個方面探討了影響農(nóng)村初中學(xué)業(yè)不良的家庭因素。關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)不良 農(nóng)村初中 家庭因素我國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)人口占80%,全國2億多在校生中有80%左右也在農(nóng)村 ,我國教育界一般認為學(xué)業(yè)不良學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的8-12% ,在初中學(xué)業(yè)不良的檢出率為31.26%。由此可看

2、出農(nóng)村初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生的數(shù)字是龐大的,而在我們的學(xué)習(xí)天地中,這群學(xué)生常常被無視了。初中階段又稱青春期、少年期,也有人稱之為危險期,這三年時間是個體身體開展的一個加速期,其心理的各個方面則相對平穩(wěn),身心開展的不平衡造成了初中生身心開展種種的特殊矛盾,使他們面臨一系列的心理危機。因此,初中階段的學(xué)業(yè)不良學(xué)生更需我們關(guān)注。家庭教育是一切教育的根底,學(xué)校教育和社會教育都是在家庭教育的根底上進展的。家庭是建立在婚姻、血緣根底和一定經(jīng)濟根底之上面對面共同生活、親密合作的社會群體,對兒童、青少年成長影響最為廣泛和深刻,家庭生活在兒童生長的每一個時期,不,在人的整個一生中,是無可比較的重要的。 一、概念界定(

3、一)學(xué)業(yè)不良學(xué)業(yè)不良兒童的智力是正常的,即其智力測驗的分數(shù)(智商)落在正常圍之,但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴重困難,可能在*些特殊能力或?qū)W習(xí)技能上有一定的缺陷,這些能力的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的,學(xué)業(yè)不良兒童要到達一般學(xué)習(xí)水平或及格水平需要額外的催促與輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。(二)家庭教育家庭教育是家庭中主要以親子互動為中心的教育活動,在父母作為教育的主體按照一定的期望和目標,以一定的教育方式教育和影響孩子的同時,也作為受教育的客體從孩子的言語行為中獲得影響和教育。 本文面向農(nóng)村從家長職業(yè)類別、家長文化程度、家庭經(jīng)濟條件、家長期望

4、值、評價方式、教養(yǎng)方式、親子溝通等幾個方面來探討影響農(nóng)村初中學(xué)業(yè)不良的家庭成因。二、影響農(nóng)村初中學(xué)業(yè)不良家庭成因分析家庭的教育功能是家庭最根本的社會功能之一,家庭的社會經(jīng)濟地位、家庭所提供的教育資源、家長受教育程度、家庭氣氛、家長的教育期望、家長的教養(yǎng)方式態(tài)度等都會影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。(一)家長的職業(yè)類別一項研究說明,在家長職業(yè)不同類別的條件下,其子女的學(xué)習(xí)成績存有極為顯著的差異。知識分子類職業(yè)的父母,其子女的學(xué)習(xí)成績普遍高于干部、職員類職業(yè)父母的子女;干部類職業(yè)父母的子女,其成績又高于工人農(nóng)民類職業(yè)父母的子女。不同的職業(yè)類別會帶來不同的物質(zhì)生活和思維方式,由此也形成了不同的家庭環(huán)境、家庭學(xué)

5、習(xí)氣氛以及價值觀、教育抱負,影響到父母對子女的期望和行為方式。(二)家長的文化程度家長的受教育程度與他們的教育指導(dǎo)能力和對子女的教育期望、教育方式方法、教育態(tài)度、價值觀念、所提供的教育設(shè)備和文化環(huán)境有密切的關(guān)系,從而間接影響到家庭文化生活和良好學(xué)習(xí)氣氛的形成以及子女的學(xué)業(yè)成績。農(nóng)村家長文化水平低下并且離校多年,家庭生活相對缺乏智力刺激的條件,對子女學(xué)習(xí)管理、指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)方面常表現(xiàn)為心有余而力缺乏,對子女的學(xué)習(xí)聽任自便,不能主動地關(guān)心、指導(dǎo)其子女的學(xué)習(xí),沒有相對有效的方式方法,影響到對其子女的教養(yǎng)態(tài)度。在一項研究中說明,高等文化水平的家長,較多傾向于性的教養(yǎng)態(tài)度,而中等、初等文化的家長則較多傾

6、向于放任型、溺愛型或?qū)Ｖ菩偷慕甜B(yǎng)態(tài)度。多少熟悉一些生理學(xué)的根本原理和心理學(xué)的初步知識,對于帶好孩子是不可缺少的。 假設(shè)家長具有較豐富的教育科學(xué)理論知識、正確的教育價值觀、較強的教育能力,就能在家庭教育過程中采取強有力的教育措施、靈活多樣的教育方法,選擇恰當?shù)慕逃?把握適宜的教育時機,啟發(fā)誘導(dǎo)子女,從而提高家庭教育整體水平,對子女的學(xué)業(yè)成績和道德面貌等方面產(chǎn)生全方位的深刻影響。(三)家庭的經(jīng)濟狀況家庭的經(jīng)濟狀況,直接與受教育者的物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、安康條件等方面相聯(lián)系,家庭收入的低下會影響到受教育者的學(xué)習(xí)和開展,缺乏學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障,難以獲得額外的教育資源,貧困的家境造成的不良居住條件,又難以為

7、子女提供合宜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,還可能造成家庭生活的緊沖突和情緒糾紛,這一切都可導(dǎo)致子女學(xué)習(xí)不良。同時在教育上的投資能取得多大收益是每個農(nóng)村家庭投資于教育的根本出發(fā)點,農(nóng)戶在教育投資上面臨著更大的風(fēng)險和不確定性,對于貧困家庭來說,假設(shè)孩子的學(xué)習(xí)成績比較差,父母對孩子的教育期望收益風(fēng)險不是足夠低的話,家庭將終止孩子的學(xué)業(yè),家庭經(jīng)濟狀況對于兒童學(xué)業(yè)成績的影響雖然并不很大,然而要取得良好的學(xué)業(yè)成績,必須有一定的物質(zhì)環(huán)境。(四)家長的期望水平家長對子女的期望水平,對孩子的學(xué)業(yè)有很大的影響。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn),家長對于子女的期望水平越高,則子女對自己的學(xué)習(xí)成就的愿望越強烈,其學(xué)業(yè)成績也普遍提高,當然期望水平是有限

8、度的,是建立孩子最近開展區(qū)上的。家長是孩子的重要他人,家長在孩子客觀實際情況根底之上做出積極期望,孩子會像家長所預(yù)料的那樣獲得進步或開展;如果期望是消極的,孩子認為家長對自己失去了希望、信心,會像家長所預(yù)料的那樣退步或開展滯緩。然而很多父母對自己的子女缺乏正確的認識和了解,對子女抱有過高期望的教育態(tài)度,會造成對子女的一種高壓狀態(tài),使子女的精神狀態(tài)堅持處于高度緊和焦慮之中。事實說明,脫離子女實際、超越子女水平的期望,會壓抑孩子獨立性和安康人格的開展。(五)親子溝通親子關(guān)系是一門人生哲學(xué),更是一種重要的教育因素。在教養(yǎng)孩子的問題上,親子關(guān)系的質(zhì)量遠遠比*一具體的教育方法來的重要,在影響家庭教育的主

9、因素中親子關(guān)系直接決定著孩子的開展水平。 良好的親子關(guān)系總是伴隨著深刻的情感體驗,彼此的親切接觸易產(chǎn)生平安感和信任感,這對孩子的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、情緒、性格等會產(chǎn)生重大影響,間接影響孩子的學(xué)習(xí)成績。青春期又稱為危險期,處于青春期的初中生身心開展失去了平衡,感受著許多心理沖突和壓力,初中生由于在情感上有了其他的依戀對象,與父母的情感便不如以前親密了;要求獨立的愿望十分強烈,在行為上反對父母對他們的干預(yù)和控制;對于任何事件都喜歡自己進展分析和判斷,不愿意承受現(xiàn)成的觀念和規(guī),使得父母的典范作用削弱。如果家長對其子女的心理特點和需求了解甚少,對他們?nèi)鄙僮鹬亍㈥P(guān)心,只是為生計奔波,而對子女只是一味的要求,

10、讓他們學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),很少利用時間和時機與之談心溝通,雙方的思想交流缺乏正常的渠道,而一旦孩子的學(xué)習(xí)成績很差,就會遭到父母的批評指責(zé),甚至打罵,這樣,家長的教育影響力變小,代溝現(xiàn)象、逆反心理、學(xué)業(yè)不良、厭學(xué)、逃課、輟學(xué)是不可防止的。(六)家長的評價觀學(xué)業(yè)不良學(xué)生是由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了反復(fù)失敗后,形成了消極的失敗心態(tài),喪失了學(xué)習(xí)的自信心與積極的動力,就會將失敗歸因于能力這種不可控制的部因素,從而放棄進一步的努力。家長是孩子的重要他人,如果家長評價自己的孩子你真笨,一開場,他可能會反駁,以后再說他笨,他就不反駁了,甚至也會相信自己笨。青少年正處在自我意識和性意識的覺醒時期,在這個時期,別人對他的評價

11、,會使其格外敏感,批評、訓(xùn)斥、嘲諷、體罰、恫嚇這些消極的態(tài)度在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心,變得畏首畏尾、毫無生氣、心情抑郁。每一個學(xué)生都有成功的潛能和獲得成功的愿望和需要,家長應(yīng)對孩子的成功抱有熱情和期望,從孩子原有的根底出發(fā),發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點,為孩子創(chuàng)造各種成功的時機和條件,重視孩子的自信心、成就動機培養(yǎng),誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能,通過不斷幫助孩子成功,以成功后的歡樂和滿足來強化學(xué)習(xí)動機,改變自卑心態(tài)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,主動化教育要求,啟動和形成學(xué)習(xí)部動力機制,使成功變?yōu)楝F(xiàn)實。(七)教養(yǎng)方式我國家庭是家長制社會的典,家庭定位色彩仍較濃厚。定位構(gòu)造家庭中,權(quán)利構(gòu)造按等級劃分,父母是家

12、庭權(quán)利的主要行使者,強調(diào)服從和尊重權(quán)威,重外部控制,在這類家庭量使用限定性的語言符號,包含大量的否認詞、限制詞、挑剔詞,孩子們表達自己意見的時機十分有限,在家庭互動中的地位與作用遠未受到重視,父母的權(quán)威意識始終存在,溝通的時間最為集中的是用餐時刻,而餐桌上的溝通往往圍繞孩子的學(xué)習(xí)、成績、未來等話題展開,在這樣的背景中的溝通孩子的身心受到的傷害是無形的。父母文化水平、從事的職業(yè)類別、家庭經(jīng)濟條件等這些影響因素相互之間關(guān)系密切。由父母的文化素質(zhì)所形成的家庭藏書情況、父母的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、文化氣氛會影響他們對孩子的教養(yǎng)方式方法及期望態(tài)度,在很大程度上影響兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量;父母職業(yè)類別與其文化程度上下息息相關(guān),這直接影響著家庭對孩子的教育方式、容和與孩子溝通;家庭收入的上下與父母的職業(yè)類別是密切相關(guān)的,收入低一方面不能給孩子在各方面提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件一方面也易引起孩子在各方面的自卑等一些心理問題,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文側(cè)重闡述家庭環(huán)境與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系,而影響兒童學(xué)業(yè)成績的因素是多元的,學(xué)業(yè)不良是多因素交互影響的結(jié)果。注釋:少元.農(nóng)村教育論M.:教育,2000,129.*芬.學(xué)業(yè)不良兒童的教