以精心設(shè)計(jì)的板書優(yōu)化生物課堂教學(xué)

1、 以精心設(shè)計(jì)的板書優(yōu)化生物課堂教學(xué)摘要結(jié)合新課程理念和課堂標(biāo)準(zhǔn)要求，分析當(dāng)前生物多媒體教學(xué)中板書問題，就如何優(yōu)化板書提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)；板書；優(yōu)化策略隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校多媒體教學(xué)方式日漸普遍，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式已少有問津。雖然多媒體有著將抽象變直觀、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)等諸多優(yōu)勢(shì)，能夠直接生動(dòng)直觀地展示生物教學(xué)中難以解釋清楚的過程和變化，但多媒體教學(xué)也有它的劣勢(shì)。由于多媒體像電影一樣，畫面“一閃即過”，學(xué)生沒有時(shí)間記筆記，沒時(shí)間思考，重難點(diǎn)知識(shí)還沒完全理解就過去了。同時(shí)，多媒體的知識(shí)容量大，教師為完成教學(xué)任務(wù)播放速度較快，學(xué)生的思維跟不上，整節(jié)課下來，眼酸、頭暈、困乏等。優(yōu)秀的

2、板書卻能夠比較完整、科學(xué)地展示知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、形成過程，具有概括性和持久性等特點(diǎn)，是學(xué)生記憶性知識(shí)上升為系統(tǒng)知識(shí)的中間手段。板書內(nèi)容在版面上保留時(shí)間較課件演示的時(shí)間長，有的可以貫穿課堂始終。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，黑板上的板書內(nèi)容仍赫然在目，便于學(xué)生總結(jié)歸納，復(fù)習(xí)鞏固。由此可見，為保證生物課堂教學(xué)的有效性，在更新教學(xué)理念、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的同時(shí)，每一位教師必須重視并優(yōu)化板書設(shè)計(jì)。1生物課堂板書的問題1.1板書熒幕化多媒體教學(xué)在大屏幕上“寫字”太容易了，一下子打出幾百個(gè)字，內(nèi)容較多時(shí)，隨著頁面切換較快，老師又講解粗略。多數(shù)學(xué)生很難跟上老師的思路，并且，過多的屏幕板書易使學(xué)生視覺疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、1.2板書隨意化有些老師在使用多媒體課件時(shí)錯(cuò)誤地拋棄板書這一傳統(tǒng)教學(xué)手段；有些老師一趟課下來在黑板上只寫標(biāo)題，或象征性列了一點(diǎn)提綱，或隨手涂上幾個(gè)詞；有些老師一字不寫，極少能做到課件與板書有機(jī)結(jié)合。致使教學(xué)過程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：板書無重點(diǎn)，無系統(tǒng)，無框架。不僅缺乏整體布局，而且無知識(shí)結(jié)構(gòu)體系可言。學(xué)生抓不住重難點(diǎn)內(nèi)容，失去了原有的教學(xué)輔助功能。1.3板書單一化板書是一節(jié)課內(nèi)容的高度濃縮。千篇一律或囿于固定模式的板書勢(shì)必會(huì)令學(xué)生厭倦。多媒體教學(xué)中很少見到白粉筆，更不用說彩色粉筆版書。實(shí)踐證明，往往層次鮮明、結(jié)構(gòu)多樣的板書設(shè)計(jì)更容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。傳統(tǒng)板書還

4、存在以下問題：重知識(shí)點(diǎn)的羅列，輕知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；重知識(shí)的傳授和結(jié)論，輕知識(shí)的學(xué)習(xí)的過程和方法；重教師為主導(dǎo)，輕學(xué)生為主體的互動(dòng)和反饋等。以上都不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物素養(yǎng)。2板書設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略板書是教師課堂教學(xué)的有力助手，是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)可行和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)板書，使板書產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)習(xí)效率。2.1提供學(xué)習(xí)支架，構(gòu)建概念圖編制概念圖，可以將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固。例如，必修三“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”一節(jié)教學(xué)過程中，教師逐步呈現(xiàn)板書（見圖1），清晰地反映

5、出內(nèi)環(huán)境的組成成分以及各成分間的相互關(guān)系，細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，以及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理化特性等。概念圖的構(gòu)建，使知識(shí)概念經(jīng)驗(yàn)化、直觀化，有助于學(xué)生記憶和理解。神經(jīng)一體液一痊調(diào)節(jié)ftiSr.45;外屛環(huán)境気嵩細(xì)織液、iiii漿圖12.2突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建抽象模型好的板書就是一篇微型教案，是教師精心提煉的藝術(shù)品。它能緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)抓住教學(xué)難點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，便于學(xué)生理解、吸收和記憶。例如，必修三“特異性反應(yīng)”免疫應(yīng)答一節(jié)，概念繁多、體系龐雜、免疫生理過程抽象，學(xué)習(xí)難度很大。在借助教材插圖、視頻等直觀材料分別學(xué)習(xí)體液免疫核細(xì)胞免疫過程后，通過學(xué)生小組合作完成特異性免疫

6、過程圖解于黑板上，師生共同修正。建立模型（圖2）如下：記孑細(xì)胞抗原疊B細(xì)胞竺世厶A一（少數(shù)）被呑噬吞噬細(xì)胞二T細(xì)胞呈遞增殖分化體鍛免疫|細(xì)胞聲抗體豈墜也形成沉淀被吞噬細(xì)胞:巴因子（細(xì)胞外）或細(xì)胞集團(tuán)吞噬消化加t強(qiáng)效應(yīng)T鋼胞記憶細(xì)胞徼活靶擲溶酶體伽細(xì)胞製細(xì)胞內(nèi)抗原細(xì)胞內(nèi)解死亡一被抗體消滅侗上）細(xì)胞免疫圖2在板書的形成過程中，教師給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，用以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。思維清晰、布局合理的模型化板書設(shè)計(jì)，有利于將抽象過程系統(tǒng)化。2.3創(chuàng)設(shè)留白藝術(shù)，將復(fù)雜的過程簡單化Jbii正如所有的優(yōu)秀的藝術(shù)品都會(huì)適當(dāng)留白一樣，一份好的板書世界也應(yīng)該追求留白藝術(shù)。在生物知識(shí)講解和板書時(shí)故意留下一些空白，吸引學(xué)生的注意力，讓其躍躍欲試，教師再對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、聯(lián)想和探究，進(jìn)而能獲得學(xué)生的自我探究的成功體驗(yàn)，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和生物能力亦有良好促進(jìn)作用。例如，必修一“光合作用的過程”（圖3）如下：STP曲塵血tAORH-Pi光離褲找tf-rm屋豐乍化-先rm*中話斷的tt所=鼻弧林工rtfiitsLE中fpf帙的化學(xué)rtfei中血不旳化乎rm圖3總之，成功的板書無疑是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師應(yīng)在多媒體教學(xué)的過程中，精心設(shè)計(jì)板書。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師還應(yīng)考慮教材特點(diǎn)、教學(xué)要求和學(xué)生接受