精選-關(guān)于初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告-word范文

1、 / 4關(guān)于初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告關(guān)于初中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、研究背景古詩詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對(duì)古詩詞的考擦也占有相當(dāng)分值，古詩詞教學(xué)越來越受到廣泛地關(guān)注。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩詞，除了在傳承語言文字方面的重大意義外，對(duì)提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。然而，由于古文深?yuàn)W難懂等原因，古詩詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準(zhǔn)確的掌握初中學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題，從而更快更好地找到解決的方法，切實(shí)有效地提高初中古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于2019 年著手準(zhǔn)備，開展了“初中古詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查”活動(dòng)。二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果調(diào)查采用

2、書面問卷的形式，以本校初中三個(gè)年級(jí)的80 名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，著眼于整體水平和綜合調(diào)查，涉及古詩詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)（對(duì)古詩詞課堂的態(tài)度以及參與度），二是關(guān)于自主學(xué)習(xí)（古詩詞課堂討論交流的積極性以及課后對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）。我們采取隨機(jī)調(diào)查，抽樣分析的方法。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，整理出初步的調(diào)查結(jié)果?，F(xiàn)對(duì)具體調(diào)查內(nèi)容展開論述。希望可一找出問題，對(duì)癥下藥，以期今后的古詩詞教學(xué)更加有效。初中xx學(xué)習(xí)調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果分析1、你是否喜歡上xx課？A 非常喜歡B 喜歡 C 一般 D 不喜歡2、學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，你喜歡什么樣的講課方式？A 老師講為主B 學(xué)生自主學(xué)習(xí)C 老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)D 學(xué)生

3、講學(xué)生評(píng)3、古詩詞課上，對(duì)于老師的課堂提問，你一般是：A 積極思考，主動(dòng)回答問題B 積極思考，但不主動(dòng)回答問題C 不積極思考，只希望聽別人回答D 老師抽到是再思考問題4、在古詩詞課堂上，你做筆記嗎？A 經(jīng)常記 B 老師要求就記C 偶爾記一點(diǎn)不能堅(jiān)持D 沒有記過5、你在古詩詞學(xué)習(xí)中喜歡發(fā)現(xiàn)并提出問題嗎？A 非常喜歡B 比較喜歡C 一般D 不喜歡6、你在古詩詞學(xué)習(xí)中喜歡同老師或?qū)W生一起分析、討論問題嗎？A 非常喜歡B 比較喜歡C 一般D 不喜歡7、你在古詩詞學(xué)習(xí)中長和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎？A 經(jīng)常B 一般C 偶爾 D 沒有8、在古詩詞課上是否使用工具書，你的做法是：A 能按閱讀的需要查

4、閱工具書，并記錄下來B 偶爾查，有時(shí)也記錄C 老師要求就查，自己不主動(dòng)查D 從來不查，也沒有工具書9、你學(xué)習(xí)xx時(shí)是否注意提示或注解？A 能充分利用它們幫助自己更好的理解文意B 偶爾看一看，但不特別注意C完全憑閱讀時(shí)的興趣來處理D 從來不看這些東西10、你在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)遇到問題怎么辦？A 喜歡獨(dú)立思考，實(shí)在不懂時(shí)才問別人B 遇到問題時(shí)馬上就問別人C 偶爾問一問D 從來不問11、當(dāng)我們面對(duì)課后習(xí)題和批注式預(yù)習(xí)時(shí)，你能確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？A會(huì)B有時(shí)關(guān)注C不關(guān)注12 、你會(huì)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？A 完全按照B 自己添加或減少C 隨意13 、每一課時(shí)學(xué)習(xí)完后，你會(huì)主動(dòng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)

5、效果嗎？A會(huì)B不會(huì)C老師要求下會(huì)14、你會(huì)不會(huì)在完成本課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一下系統(tǒng)的梳理？A會(huì)B不會(huì)C老師要求下會(huì)15 、你會(huì)對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理嗎？A會(huì)B不會(huì)C老師要求下會(huì)三、調(diào)查結(jié)果分析以上調(diào)查結(jié)果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的心理狀況、特征以及日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。（一）學(xué)習(xí)興趣分析在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩詞課的，其中有部分學(xué)生對(duì)古詩詞課堂的興趣甚至是相當(dāng)濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引 導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。（二 ）學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法分析從調(diào)查中我們可以看出，對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）近乎所

6、有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問題。（2）有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣，其他的學(xué)生也會(huì)在老師的要求下做筆記。（3）超過百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)古詩詞中喜歡發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。（4）占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩詞學(xué)習(xí)過程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。（5）大部分學(xué)生能夠有效利用工具書以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過百分之八十的學(xué)生有獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。（6）對(duì)于課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后檢測(cè)、以及對(duì)課時(shí)及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會(huì)做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠只有在老師要

7、求下才會(huì)做。綜上，目前中學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，并且在平時(shí)的古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，更主動(dòng)的參與到古詩詞課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字，對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，現(xiàn)在針對(duì)初中古詩詞教學(xué)提出以下建議：一、教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的主體，是知識(shí)的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對(duì)教師有了新的定位學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)定位就把學(xué)生看成是語文學(xué)習(xí)的主體，是語文學(xué)習(xí)真正的主人。因此，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，建立開放而有活力的古詩詞學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我。二，指導(dǎo)學(xué)生xx學(xué)習(xí)的方式1 、現(xiàn)今社會(huì)，各種信息傳達(dá)的渠道越來越多樣化，可以說，現(xiàn)在的學(xué)生簡直置身于一個(gè)信息的海洋。如果僅僅強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能接受很有限的知識(shí)，很難拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)