基于核心素養(yǎng)的STEAM在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

1、基于核心素養(yǎng)的STEAMS中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究摘要：教育的發(fā)展使其對(duì)中學(xué)藝術(shù)教育提出更深層次的要求，要求美術(shù)課堂教學(xué)不但要提升學(xué)生的藝術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的核心素養(yǎng)。因此在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)的STEA峨學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，從而落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。文本通過分析核心素養(yǎng)下的STEAMJ涵，針對(duì)性的提出中學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用STEAMS學(xué)模式的優(yōu)化路徑，從而促進(jìn)美術(shù)教育改革與核心素養(yǎng)下的STEA峨育的融合關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；STEAM;中學(xué)美術(shù)課堂引言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求是教育發(fā)展進(jìn)入更高層次的具體體現(xiàn)，STEA或育是促進(jìn)核心素養(yǎng)在教學(xué)中發(fā)展的重要路徑。核心素

2、養(yǎng)培養(yǎng)下應(yīng)用STEAM教育模式進(jìn)行美術(shù)課程教育革新，能夠有效利用多學(xué)科知識(shí)豐富課程內(nèi)容，滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的具體需求，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育宗旨。一、核心素養(yǎng)的STEAMS涵STEA威育是1986年美國(guó)提出來的一種涉及多學(xué)科內(nèi)容的綜合性教學(xué)理念，STEAMfe體內(nèi)容包括科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用來解決現(xiàn)實(shí)生活情景或教學(xué)中遇到的問題，體現(xiàn)其在教育領(lǐng)域運(yùn)用的積極作用。核心素養(yǎng)的STEAMS學(xué)模式是將五種學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整，形成統(tǒng)整的教學(xué)整體，而不是將學(xué)科只是進(jìn)行疊加和復(fù)制，這種多學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)整能夠突破所應(yīng)用學(xué)科單一性知識(shí)結(jié)構(gòu)的束縛，運(yùn)用五種

3、學(xué)科知識(shí)的共通特點(diǎn)解決實(shí)際的教學(xué)中遇到的問題，從而更好地促進(jìn)教學(xué)過程中跨學(xué)科的融合。STEA就學(xué)模式的開展在原有STEM!礎(chǔ)上增加人文、藝術(shù)的元素，結(jié)合藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生文化理解力、人文思考力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生形成正向的品質(zhì)和個(gè)體核心素養(yǎng)具有重要的積極作用。核心素養(yǎng)下STEAMS學(xué)模式應(yīng)用到美術(shù)學(xué)科中，能夠利用優(yōu)秀的文化和藝術(shù)成果，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)審美和素養(yǎng)，圍繞中學(xué)美術(shù)課程中具體內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生更具多學(xué)科知識(shí)的分析和思考能力，從而達(dá)到更加高效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。二、核心素養(yǎng)的STEAMS中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用路徑（一）開發(fā)STEAMfe題美術(shù)課程中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中基

4、于核心素養(yǎng)下進(jìn)行課程的開發(fā)，要結(jié)合STEAMS學(xué)模式的特點(diǎn),進(jìn)行多學(xué)科重要原理的的深入融合，利用有效的課程實(shí)踐提升學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)。STEAMS程開發(fā)要重視教材這個(gè)重要媒介的引用，要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容最大化多學(xué)科融合，就要多教材進(jìn)行整合和豐富，從而彰顯美術(shù)課程的藝術(shù)價(jià)值。STEAMS學(xué)模式應(yīng)用的背景下進(jìn)行美術(shù)教材整合，首先要結(jié)合多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將其他學(xué)科中具有藝術(shù)價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的內(nèi)容編寫全新的教材，例如在教材中課增加對(duì)于我國(guó)洞窟壁畫的欣賞，增加古代線條繪畫的技巧的具體分析，利用數(shù)學(xué)學(xué)科線條相關(guān)知識(shí)進(jìn)行壁畫內(nèi)容線條結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，使學(xué)生深入理解洞窟壁畫的描繪

5、的技巧和機(jī)構(gòu)，提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感。其次美術(shù)課程的開發(fā)還要充分結(jié)合不同文化的藝術(shù)內(nèi)容，利用藝術(shù)發(fā)展的角度對(duì)多元化文化進(jìn)行篩選，在多元化文化影響中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文明的藝術(shù)素養(yǎng)。（二）利用新媒體融合各學(xué)科教學(xué)資源STEA就學(xué)模式在美術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，是圍繞藝術(shù)問題進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)、改進(jìn)的一個(gè)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中要能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，利用有效的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究和交流的教育目的。利用新媒體技術(shù)進(jìn)行STEAM亥心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠利用新媒體技術(shù)的海量藝術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的藝術(shù)空間。例如在欣賞美術(shù)作品清明上河圖時(shí)，教師可利用課前進(jìn)行教學(xué)課件的制作，

6、在課堂中利用教學(xué)課件讓學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過更加直觀的教學(xué)課件對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行探究，為學(xué)生創(chuàng)造探索藝術(shù)作品元素組成的教學(xué)空間。使學(xué)生在互動(dòng)探討之中通過不同角度分析美術(shù)作品，從而更加深入的理解繪畫作品的構(gòu)造和圖結(jié)構(gòu)。美術(shù)作品會(huì)受到外部文化和歷史背景的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要結(jié)合作品背景的歷史文化，將歷史、政治、文化等因素相結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)更多的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的生動(dòng)情感理解。（三）重視教學(xué)多元化評(píng)價(jià)美術(shù)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)期需要不斷完善教學(xué)流程，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和優(yōu)化教師課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)全方位發(fā)展的需要。美

7、術(shù)學(xué)科學(xué)生是培養(yǎng)藝術(shù)靈感和感知力的過程，大部分學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解都是從自身感受出發(fā)，缺少教師正確的指引和評(píng)價(jià)就無法使學(xué)生的藝術(shù)能力得到更深層次的提升，因此教師在核心素養(yǎng)STEAM奠式背景下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，要充分對(duì)先性教學(xué)實(shí)況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容向更加成熟的方向發(fā)展。例如在欣賞油畫作品星空時(shí)，可以將作品進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，讓學(xué)生利用其他學(xué)科抽象性的知識(shí)進(jìn)行理解，讓學(xué)生進(jìn)行自主理解闡述，教師可針對(duì)學(xué)生的理解情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到性的見解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容有更具象的理解，從而產(chǎn)生作品的內(nèi)心共鳴。結(jié)語總而言之，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于藝術(shù)人才的要求不斷提升，學(xué)生處具備基礎(chǔ)的藝術(shù)理論知識(shí)和應(yīng)用技能外，還要具備藝術(shù)審美能力和解決復(fù)雜問題的分析能力。因此中學(xué)美術(shù)教育要承擔(dān)起培養(yǎng)全方位人才的藝術(shù)教育重任，利用核心素養(yǎng)下STEAMS學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)課程革新，從而使美術(shù)教學(xué)更加符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。參考文獻(xiàn)：馬天羽.核心素養(yǎng)框架下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)思考以美術(shù)鑒賞課程為例J.科教文匯（中旬刊），2019（05）：161-162.張莉莉.“核心素養(yǎng)”時(shí)期，中學(xué)美術(shù)課堂