華中社學(xué)前兒童藝術(shù)教育美術(shù)分冊教學(xué)包習(xí)題答案no

1、第 14 單元 學(xué)前兒童美術(shù)教育評價1. 學(xué)前兒童美術(shù)活動過程評價應(yīng)從哪幾方面進(jìn)行？學(xué)前兒童美術(shù)活動過程的評價具體分為九個方面，每個方面又分四種水平的行為表現(xiàn)。1）構(gòu)思方面構(gòu)思方面是觀察和評價幼兒是否能在創(chuàng)造之前預(yù)先想好創(chuàng)造的和內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以分為以下四種水平：（1）事先構(gòu)思出和主要內(nèi)容，動手之后圍繞構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)造。預(yù)想出局部內(nèi)容，完成一項(xiàng)后再做新計(jì)劃。動筆后構(gòu)思，由動作痕跡出發(fā)，想到什么畫什么。只有動作活動，沒有形象創(chuàng)造，表現(xiàn)為在紙上隨意涂抹或反復(fù)掰泥、撕紙。2）主動性方面主動性方面是觀察和評價幼兒在發(fā)起和投入美術(shù)活動時的情況的標(biāo)準(zhǔn)，具體可分為以下四種水平：由自身由特定材

2、料、愿望支配，自動進(jìn)行美術(shù)活動。，開始進(jìn)行美術(shù)活動。看到他人從事美術(shù)活動，自己跟著做。在成人的要求下開始美術(shù)活動。3）性方面性方面是判斷幼兒是否情愿投入美術(shù)活動，在活動中是否有熱情、感到愉快和滿足的標(biāo)準(zhǔn)，具體可分為以下四種水平：自動從事美術(shù)活動，對美術(shù)活動灌注極大熱情，完全沉浸在活動之中，默默無語。欣然從命，愉快地從事活動，在做的過程中會自言自語地流露出愉快之情。對美術(shù)活動遲疑不前，活動中企圖離開，或四處張望、看別人在做什么。（4）參加美術(shù)活動。4）專注性方面專注性方面是觀察和評價幼兒對美術(shù)活動的注意集中與持久的程度的標(biāo)準(zhǔn)，具體分為以下四種水平：（1）能較長時間持續(xù)從事已選定的活動，不受外界的

3、影響，有時甚至第二天接著干。（2）能在同幼兒一般可維持的時間內(nèi)持續(xù)從事活動，中途偶有離開的現(xiàn)象發(fā)生，但還會自動回來，直到活動完成。需要鼓勵，才能把活動進(jìn)行完畢。不能把活動進(jìn)行完，中途改變活動。5）獨(dú)立性方面獨(dú)立性方面是判斷幼兒能否自己決定活動任務(wù)并完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，具體分為以下四種水平：（1）自己決定活動任務(wù)，解決問題，他人，獨(dú)立完成任務(wù)。主動請教他人，考慮他人的建議，然后自己完成任務(wù)。模仿他人完成自己的作品。接受并在他人的幫助下完成作品。6）創(chuàng)造性方面創(chuàng)造性方面是判斷幼兒在美術(shù)活動中是否具有獨(dú)創(chuàng)和表現(xiàn)意識與能力的標(biāo)準(zhǔn)，具體分為以下四種水平：（1）別出心裁地構(gòu)思與利用材料進(jìn)行造型。重新組織以前學(xué)

4、過的造型式樣、方法和技能進(jìn)行造型。重復(fù)以前學(xué)過的造型式樣、方法和技能進(jìn)行造型。只按教師當(dāng)時傳授的造型式樣、方法和技能進(jìn)行造型。7）操作的熟練性方面操作的熟練性方面是判斷幼兒從事美術(shù)活動時動作是否靈活、準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，具體分為以下四種水平：掌握工具量好。掌握工具掌握工具作品顯得粗糙。掌握工具的8）自我感覺方面正確、輕松，操作動作連貫、迅速、準(zhǔn)確，一次完成動作，作品質(zhì)正確，操作動作平穩(wěn)，但欠準(zhǔn)確，中途修改，作品質(zhì)量較好。正確但笨拙，操作動作遲緩、準(zhǔn)確性差，有之處卻不知道修改，笨拙有誤，只有重復(fù)性動作，不能完成作品。自我感覺方面是判斷幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標(biāo)準(zhǔn)，具體分為以下四種水平：（1）自己認(rèn)

5、為很成功，主動請他人看自己的作品，并講解作品的含義，能品贈人。地將作（2）對自己的作品感覺滿意，但不主動展示，聽到他人的稱贊感到愉快，希望保留作品。認(rèn)為不太成功，接受他人的看法，希望將作品交給教師。感到沮喪，對他人的反應(yīng)無動于衷或抵觸，對作品去向不關(guān)心或毀掉作品。9）方面美術(shù)活動的是多方面的，可以指個人的做法、美術(shù)風(fēng)格等，也可以指大家都要自覺遵守的慣例和秩序。這里講的是后者，并提出兩項(xiàng)，目的在于判斷幼兒在美術(shù)活動中能否有步驟、有秩序地工作。（1）工作的順序性方面。工作的順序性方面，具體分為以下四種水平：有順序、有步驟地完成作品。弄錯步驟，發(fā)現(xiàn)后主動糾正，完成作品。想到什么就做什么，只完成局部，

6、半途而廢。中完成作品，作品有缺陷。（2）保持工具材料的秩序方面。保持工具材料的秩序方面，具體分為以下四種水平：保持工具材料的固定位置，用時取出，用后放回。大致保持原位置，錯放后能找到。一片，用后亂放，用時找不到。不會取放，拿到什么用什么。2. 羅從哪幾個層次對兒童美術(shù)作品進(jìn)行了評價？在對學(xué)前兒童美術(shù)作品的評價上，羅將兒童在美術(shù)作品中反映的感情、智慧、生理、知覺、社會性、美感和創(chuàng)造七個層面的發(fā)展情況作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，制定了一般評價量表，并結(jié)合不同美術(shù)發(fā)展階段中兒童美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，把七個層面的成長情況具體化。羅在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，從智能成長、感情成長、社會性成長、知覺

7、成長、身體動作成長、美感成長和創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術(shù)作品。其視角的出發(fā)點(diǎn)是兒童的發(fā)展。對于兒童美術(shù)作品的評價來說，這種發(fā)展既包括兒童在身心方面的發(fā)展，又包括兒童在美術(shù)方面的發(fā)展。評價項(xiàng)目成長屬性很少一些很多感情成長非定型的表現(xiàn)、非概念性表現(xiàn)經(jīng)常改變表現(xiàn)符號自我經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)地使用線條和筆觸智能成長包含許多屬性色彩的變化其他主動知識的呈現(xiàn)身體動作成長視覺和動作的協(xié)調(diào)身體動作的表現(xiàn)身體意象的投射技巧熟練知覺成長視覺經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)：光、影、空間、顏色變化非視覺經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)：觸覺、紋理組織聽覺運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)：在作品中反映自己的經(jīng)驗(yàn)社會性成長體驗(yàn)他人的需要呈現(xiàn)社會環(huán)境的特征參與團(tuán)體制作欣賞其他文化樂于

8、與人合作美感成長、感情和知覺的統(tǒng)整對于色彩調(diào)和的敏感性對于紋理調(diào)和的敏感性對于線條調(diào)和的敏感性對于形體調(diào)和的敏感性喜愛裝飾性的設(shè)計(jì)續(xù)表評價項(xiàng)目成長屬性很少一些很多創(chuàng)造性成長獨(dú)創(chuàng)而不 獨(dú)創(chuàng)而不模仿他人的風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)的內(nèi)容表現(xiàn)方式與他人不同作品整體與他人不同。3. 對美術(shù)活動中教師教學(xué)行為的評價應(yīng)從哪幾方面進(jìn)行？1）活動目標(biāo)活動目標(biāo)是指教師期望一是活動目標(biāo)與分類目標(biāo)、所達(dá)到的教育結(jié)果。評價活動的目標(biāo)應(yīng)從兩方面著手：階段目標(biāo)及總目標(biāo)之間的聯(lián)系是否緊密一致，二是活動目標(biāo)與本班幼兒的實(shí)際情況是否相適應(yīng)。 學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)是一個完整而有序的體系：每個具體的活動目標(biāo)都是從總目標(biāo)、階段目標(biāo)、分類目標(biāo)中分化而

9、來的；每個活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向階段目標(biāo)和總目標(biāo)邁進(jìn)了一步。因此，在評價美術(shù)教育活動目標(biāo)時，必須從目標(biāo)體系的性出發(fā)，分析該目標(biāo)目標(biāo)的關(guān)系，以此評價目標(biāo)的合理性。有時，當(dāng)活動目標(biāo)被孤立起來看時，可能是合理的，但和目標(biāo)及本班幼兒實(shí)際情況聯(lián)系起來看時，就有可能是不合理的，需要調(diào)整。所以，判斷活動目標(biāo)是否合理，一定要結(jié)合目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際情況。雖然階段目標(biāo)概括的是某一具體階段兒童一般的發(fā)展趨勢和教育要求，但是不同、不同班級、不同幼兒還是有一定的差異的。因此，評價活動目標(biāo)時還要看教師指定的目標(biāo)是否與本班幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展特點(diǎn)相聯(lián)系。例如，中班幼兒的美術(shù)欣賞目標(biāo)中“能體驗(yàn)作品中線條、形狀、色彩、質(zhì)地等”

10、這一目標(biāo)，教師將其運(yùn)用到具體的美術(shù)欣賞活動中時，就要根據(jù)本班的實(shí)際情況區(qū)別對待： 如果本班幼兒美術(shù)能力發(fā)展水平相對較差，平時欣賞的次數(shù)較少，那么不宜盲目地照搬這一目標(biāo)，而應(yīng)相應(yīng)地降低目標(biāo)要求，把該目標(biāo)分解為若干個分層遞進(jìn)的分目標(biāo)來實(shí)施。2）活動內(nèi)容和工具材料首先，要看活動內(nèi)容的選擇是否與美術(shù)教育目標(biāo)相一致，是否的美術(shù)能力發(fā)展水平相一致。其次，活動內(nèi)容和工具材料與活動目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互影響的，因此在評價活動內(nèi)容和工具材料時，必須考慮相關(guān)的，從活動的整體效果來評價各個存在狀況的合理性。樣的活動內(nèi)容，就應(yīng)充分準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料。各種繪畫材料都有其不同的用法和不同的風(fēng)味、特性。以紙張為例，有些適合用

11、長方形紙，如畫高樓、樹木、電視塔等；有些適合用圓形紙，如畫花壇、游泳池、雞場等。應(yīng)給幼兒提供不同形狀的紙張，使之體驗(yàn)不同的感覺。 另外，還應(yīng)該評價在一個具體的美術(shù)活動中各部分內(nèi)容之間的比例關(guān)系是否合理，評價活動內(nèi)容與活動形式是否相適應(yīng)，評價活動內(nèi)容的組織安排是否突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，評價活動內(nèi)容各部分之間的過渡銜接是否流暢，等等。3） 活動過程教師的活動準(zhǔn)備。教師的活動準(zhǔn)備主要包括熟悉活動的內(nèi)容，了解幼兒的知識水平與技能水平的高低，了解幼兒一般水平和個別差異，充分考慮活動所需的材料、工具、場地 。教師的活動設(shè)計(jì)。教師的活動設(shè)計(jì)主要包括活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理，內(nèi)容是否為幼兒所理解、所接受

12、，是否具有獨(dú)創(chuàng)性。 教師的活動組織主要包括教師能否發(fā)揮和調(diào)動大多數(shù)幼兒的活動積極性、主動性，能否有次序地執(zhí)行教育活動的計(jì)劃，能否靈活地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整活動目標(biāo)和計(jì)劃等。教師的活動指導(dǎo)。教師的活動指導(dǎo)主要包括講解示范是否準(zhǔn)確、熟練、清晰；能否了解幼兒的活動意圖，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思；能否通過提問有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望；能否適時地給幼兒以具體幫助，針對個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。（4）活動效果?；顒有Ч饕侵笍挠變旱男袨楸憩F(xiàn)和創(chuàng)作的作品中反映出來的教育效果，主要包括活動中幼兒的情緒是否愉快，注意力是否集中，是否堅(jiān)持完成作品，完成作品的積極性、主動性如何，幼兒創(chuàng)作的作品的好與差等。2）教師教學(xué)行為評價的注意事項(xiàng)（1）美術(shù)教育目標(biāo)。美術(shù)教育目標(biāo)是制定美術(shù)教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。教師通過對美術(shù)教育規(guī)律、學(xué)前兒童美術(shù)活動特點(diǎn)的，以及對美術(shù)教育方法的改進(jìn)來提高美術(shù)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)。因此，制定美術(shù)教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的第一步就是對美術(shù)教育目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，以便制定出切?shí)可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）關(guān)注實(shí)際情況。由于不同地區(qū)、不同、不同班級教師、不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同物質(zhì)條件等的存在，在制定美術(shù)教育評價標(biāo)準(zhǔn)時不可單純追求的標(biāo)準(zhǔn)，忽視實(shí)際情況，這樣會挫傷教師和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的積極性。便于操作。美術(shù)教育活動的評價標(biāo)準(zhǔn)最終必須具體化，成為便于操作的