統(tǒng)編小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教材解讀和教學(xué)建議課件

1、統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)教材解讀及教學(xué)建議 語文教材是落實(shí)黨的教育方針、體現(xiàn)國(guó)家意志、傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)發(fā)揮著重要而特殊的作用。 陳先云 統(tǒng)編小學(xué)語文教材突出了德育為魂、能力并重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的編寫理念。目錄CONTENTS01基本架構(gòu)02單元體系03選文特點(diǎn)04教學(xué)建議 基本架構(gòu) 。壹基本架構(gòu)人文主題語文要素一個(gè)單元的選文圍繞一個(gè)比較寬泛的人文主題進(jìn)行選編。包括必備的語文知識(shí)、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；炯軜?gòu)單元人文主題語文要素一萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。二閱讀策略：提高閱讀的速度學(xué)習(xí)提高閱讀速度的

2、方法。三民間故事了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。四家國(guó)之殤結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。五習(xí)作單元閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。六舐犢之情注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。七四季之美初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。八讀書明智閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。五上基本架構(gòu)單元人文主題語文要素一童年往事體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。二古典名著之旅初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。三綜合性學(xué)習(xí)感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。四家國(guó)情懷通過動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。五習(xí)作單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對(duì)課文的理

3、解。七異域風(fēng)情體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。八幽默和風(fēng)趣感受課文風(fēng)趣的語言。五下基本架構(gòu) 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 工具性：語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語言文字的理解和熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。 人文性：繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)民族自豪感；理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，培養(yǎng)文化自信；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，初步形成正確的世界觀

4、、人生觀和價(jià)值觀。單元體系貳基本架構(gòu)單元人文主題語文要素一萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。二閱讀策略：提高閱讀的速度學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。三民間故事了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。四家國(guó)之殤結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。五習(xí)作單元閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。六舐犢之情注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。七四季之美初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。八讀書明智閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。五上基本架構(gòu)單元人文主題語文要素一童年往事體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。二古典名著之旅初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。三綜合性學(xué)習(xí)感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集

5、資料的基本方法。四家國(guó)情懷通過動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。五習(xí)作單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對(duì)課文的理解。七異域風(fēng)情體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。八幽默和風(fēng)趣感受課文風(fēng)趣的語言。五下單元體系普通單元導(dǎo)語課文口語交際習(xí)作語文園地快樂讀書吧精讀課文略讀課文識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用書寫指導(dǎo)日積月累交流平臺(tái)正確處理“精讀文”與“略讀文”的關(guān)系，充分體現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的過程單元體系導(dǎo)語課文2交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用明確單元各板塊的定位和功能，把握單元各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系課文1課文3習(xí)作點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用 選文特點(diǎn)叁選文特點(diǎn)語言的建

6、構(gòu)與運(yùn)用思維的發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)選文特點(diǎn)選文內(nèi)容內(nèi)涵豐富人文主題鮮明突出選文特點(diǎn)人文主題鮮明突出五年級(jí)上下兩冊(cè)教材革命文化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化異域文化成長(zhǎng)文化選文特點(diǎn)人文主題鮮明突出革命文化五上第四單元：家國(guó)之殤12 古詩三首 示兒 題臨安邸 己亥雜詩13 少年中國(guó)說（節(jié)選）14 圓明園的毀滅15* 無名島選文特點(diǎn)人文主題鮮明突出革命文化 五下第四單元：家國(guó)情懷9 古詩三首 從軍行 送元二使安西 秋夜將曉出籬門迎涼有感 軍神 青山處處埋忠骨12* 清貧選文特點(diǎn)人文主題鮮明突出傳統(tǒng)文化四上四下五上五下六上六下暮江吟宿新市徐公店示兒四時(shí)田園雜興宿

7、建德江寒食題西林壁四時(shí)田園雜興題臨安邸稚子弄冰六月二十七望湖樓醉書迢迢牽牛星雪梅清平樂村居已亥雜詩村晚西江月夜行黃沙道中十五夜望月出塞芙蓉樓送辛漸山居秋暝從軍行浪淘沙馬詩涼州詞塞下曲楓橋夜泊送元二使安西江南春石灰吟夏日絕句墨梅長(zhǎng)相思秋夜將曉出籬門迎涼有感書湖陰先生壁竹石古詩詞誦讀10首：采薇、春夜喜雨、江畔獨(dú)步尋花、早春呈水部張十八員外、江上漁者、泊船瓜洲、游園不值、卜算子送鮑浩然之浙東、浣溪沙、清平樂古詩詞46首選文特點(diǎn)人文主題鮮明突出傳統(tǒng)文化文言文11篇四上四下五上五下六上六下精衛(wèi)填海囊螢夜讀少年中國(guó)說自相矛盾伯牙鼓琴學(xué)弈鐵杵成針古人談讀書楊氏之子書戴嵩畫牛兩小兒辯日選文特點(diǎn)人文主題鮮明突

8、出傳統(tǒng)文化神話故事、歷史故事、民間故事、 古典名著、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗25篇四上四下五上五下六上六下盤古開天地囊螢夜讀將相和草船借箭故宮博物院北京的春節(jié)精衛(wèi)填海鐵杵成針牛郎織女景陽岡京劇趣談臘八粥女媧補(bǔ)天猴王出世藏戲王戎不取道旁李紅樓春趣學(xué)弈西門豹治鄴自相矛盾兩小兒辯日扁鵲治病田忌賽馬紀(jì)昌學(xué)射楊氏之子選文特點(diǎn)人文主題鮮明突出異域文化神話故事、外國(guó)故事、外國(guó)童話、 外國(guó)民間故事、異域風(fēng)情、外國(guó)名著13篇四上四下五上五下六上六下普羅米修斯“諾曼底號(hào)”遇難記“精彩極了”和“糟糕透了”威尼斯小艇窮人魯濱遜漂流記巨人的花園牧場(chǎng)之國(guó)在柏林騎鵝旅行記海的女兒金字塔湯姆索亞歷險(xiǎn)記選文特點(diǎn)人文主題鮮明突出成長(zhǎng)文

9、化五上第六單元：舐犢之情 慈母情深19 父愛之舟20* “精彩極了”和 “糟糕透了”選文特點(diǎn)人文主題鮮明突出成長(zhǎng)文化五下第一單元：童年往事1 古詩三首 四時(shí)田園雜興 稚子弄冰 村晚2 祖父的園子3* 月是故鄉(xiāng)明4* 梅花魂選文特點(diǎn) 魏巍金陵，滔滔大江， 鐘山花雨，千秋芬芳。 一九三七，禍從天降， 一二一三，古城淪喪。 侵華倭寇，擄掠燒殺， 尸橫遍野，血染長(zhǎng)江。 三十余萬，生靈涂炭， 煉獄六周，哀哉國(guó)殤。 這是2014年12月13日，首個(gè)國(guó)家公祭日儀式上，南京青少年代表齊聲誦讀和平宣言。五上 選文內(nèi)容內(nèi)涵豐富 家國(guó)之殤 圓明園的毀滅選文特點(diǎn) 選文內(nèi)容內(nèi)涵豐富 成長(zhǎng)體驗(yàn)慈母情深五上 “那一天我第一

10、次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。” 梁曉聲選文特點(diǎn) 選文內(nèi)容內(nèi)涵豐富 思鄉(xiāng)之情月是故鄉(xiāng)明 在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮?。?季羨林五下教學(xué)建議肆教學(xué)建議 傳承中華文化：通過學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和革命文化。 理解多樣文化：通過學(xué)習(xí)

11、語言文字作品，懂得尊重和包容，初步了解和感受不同民族、不同區(qū)域、不同國(guó)家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華。 關(guān)心當(dāng)代文化：關(guān)心當(dāng)代文化，在運(yùn)用祖國(guó)語言文字的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。教學(xué)建議普通單元教學(xué)建議在落實(shí)語文要素的過程中受到思想感情的熏陶。 五年級(jí)：結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；通過動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。家國(guó)之殤家國(guó)情懷教學(xué)建議普通單元教學(xué)建議 在閱讀感悟的過程中產(chǎn)生思想的共鳴。 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等

12、感受。教學(xué)建議普通單元教學(xué)建議在閱讀感悟的過程中產(chǎn)生思想的共鳴。 閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理性。教學(xué)建議普通單元教學(xué)建議第一，要充分利用助學(xué)系統(tǒng)開展閱讀教學(xué)。導(dǎo)語：?jiǎn)卧摰纳厦娌糠?，用一兩句精致的語言描述本單元的人文主題，對(duì)本單元的人文內(nèi)涵有個(gè)整體把握；下面部分列出本單元的“語文要素”，一條指向閱讀的要求，另一條指向?qū)懽鞯囊?，?duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)有了明確的把握。泡泡：課文中有“泡泡”，一般是圍繞“語文要素”進(jìn)行具體的指導(dǎo)。課后練習(xí)：一般包括三個(gè)部分：一是理解與交流，主要包括朗讀、默讀、理解課文內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)等練習(xí)

13、，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知和領(lǐng)悟把握；二是積累與運(yùn)用，包括篇章、段落、詞句的積累、背誦和摘抄，有特色的句式與段式的仿寫、小練筆等練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生多積累，重視語言文字應(yīng)用的實(shí)踐；三是拓展與實(shí)踐，關(guān)注語文課程與社會(huì)生活、其他課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，有“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容?！罢n后練習(xí)”不是簡(jiǎn)單地做練習(xí)，而是確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、提煉閱讀話題、開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教學(xué)建議普通單元教學(xué)建議學(xué)習(xí)提示：通常安排的“略讀課文”的前面，提示教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、遷移運(yùn)用。批注： 在課文的旁邊利用批注的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，深入思考。交流平臺(tái)：在語文園

14、地中安排了“交流平臺(tái)”，是對(duì)本單元“語文要素”的梳理與總結(jié)，側(cè)重于方法與策略的指導(dǎo)，在教學(xué)中不要孤立地進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)，而應(yīng)該相機(jī)滲透于本單元“精讀課文”“略讀課文”的教學(xué)之中，還可以引導(dǎo)學(xué)生將這一“語文要素”進(jìn)行遷移運(yùn)用。教學(xué)建議普通單元教學(xué)建議第二，要關(guān)注選文類型特點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。精讀課文：在教師的指導(dǎo)下針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入地把握語言文字、內(nèi)容主題、篇章結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的課文。 以教師的“教”為主，主要采用細(xì)讀、精講、練習(xí)等教學(xué)方式，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑與方法。 在教學(xué)中，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。略讀課文：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法感知課文大意，提取重

15、要信息，自讀與交流并重的課文。 以學(xué)生的“練”為主，在初讀感知大意的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用從“精讀課文”中學(xué)到的方法與能力。 主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥?！皩W(xué)生從精讀到略讀，譬如孩子學(xué)走路，初起由大人扶著牽著，漸漸的大人把手放了，只在旁邊遮攔著，替他規(guī)定路向，防止偶然跌跤?！比~圣陶教學(xué)建議特殊單元導(dǎo)語精讀課文略讀課文交流平臺(tái)閱讀策略單元單元導(dǎo)入學(xué)方法用方法梳理總結(jié)教學(xué)建議特殊單元教學(xué)策略單元的編排體系三年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)預(yù)測(cè)提問提高閱讀速度有目的閱讀教學(xué)建議特殊單元（教學(xué)策略單元）單元語文要素課文（五

16、年級(jí)第二單元） 語文要素在本課中的落實(shí) 學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法搭石用較快的速度默讀課文，記下所用時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。用較快的速度了解課文的主要內(nèi)容將相和用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。交流閱讀體會(huì)，練習(xí)一目十行。知道可以通過圈畫關(guān)鍵詞句的方式提高閱讀速度，通過關(guān)鍵詞句，了解課文主要內(nèi)容。什么比獵豹的速度更快知道提高閱讀速度的其他方法：帶著問題讀，發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn)讀，忽略不影響課文理解的詞語進(jìn)行跳讀。聯(lián)系帶著問題讀課文，并交流體驗(yàn)。冀中地道戰(zhàn)記錄閱讀時(shí)間交流閱讀體會(huì)帶著問題（地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？）閱讀后

17、，分享自己的收獲。語文園地梳理總結(jié)提高閱讀速度的方法。學(xué)習(xí)邊讀邊概括語句意思提高閱讀速度。教學(xué)建議特殊單元（教學(xué)策略單元）教學(xué)建議特殊單元（教學(xué)策略單元）冊(cè)次 課文 指向閱讀策略的訓(xùn)練五上牛郎織女二（學(xué)習(xí)提示）用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局。憶讀書（課后練習(xí)題）用較快的速度默讀課文，說說作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書。我的“長(zhǎng)生果”（學(xué)習(xí)提示）用較快的速度默讀課文，說說作者讀過哪些類型的書，她從童年讀書、作文中悟出了哪些道理。教學(xué)建議特殊單元（教學(xué)策略單元）教學(xué)建議特殊單元（教學(xué)策略單元）讓學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者閱讀策略

18、激活原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行建構(gòu)，注重體驗(yàn)練習(xí)、驗(yàn)證引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度提高分析、判斷、推理能力豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式教學(xué)建議特殊單元課文2交流平臺(tái)初試身手習(xí)作例文1習(xí)作習(xí)作單元課文1習(xí)作例文2單元各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之間能協(xié)同一致地服務(wù)于習(xí)作能力的培養(yǎng)教學(xué)建議特殊單元（習(xí)作單元） 形成學(xué)習(xí)成果 從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法Z 歸納梳理，提煉方法 進(jìn)一步感知方法習(xí)作習(xí)作單元的編排體系習(xí)作例文 初步嘗試運(yùn)用初試身手交流平臺(tái)精讀課文教學(xué)建議特殊單元（習(xí)作單元）五上習(xí)作單元：寫簡(jiǎn)單的說明文教學(xué)建議特殊單元（習(xí)作單元）五上習(xí)作單元：寫簡(jiǎn)單的說明文教

19、學(xué)建議特殊單元（習(xí)作單元）提倡（） 精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法。 將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)”的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)單元教學(xué)的全過程。 準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系，可以放在習(xí)作前進(jìn)行教學(xué)，也可以放在習(xí)作中指導(dǎo)，還可以作為習(xí)作講評(píng)中的范例。避免（） 沒有考慮習(xí)作單元中精讀課文的特殊性，像普通單元的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。 機(jī)械使用習(xí)作例文，一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行仿寫。 表達(dá)方法不是通過自主閱讀批注、集體討論交流進(jìn)行提煉；而是機(jī)械地講授表達(dá)方法。 忽視興趣激發(fā)，對(duì)習(xí)作成果要求過高。教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）五下第三單元遨游漢字王國(guó)單元語文要素：1.感受漢字的有趣，了解漢字文化。2

20、.學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。3.學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告?！按缶C合”教材示例教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）“大綜合”教材示例教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）“大綜合”教材示例教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）“大綜合”教材示例教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）“大綜合”教材示例教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）“大綜合”教材示例教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）“大綜合”教材示例教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）壹叁整體規(guī)劃注重過程合理定位貳教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）單元教學(xué)的整體規(guī)劃教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）單元教學(xué)的整體規(guī)劃課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）整體規(guī)劃教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）基于教材提升序列的過程觀教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）教學(xué)建議特殊單元（綜合性學(xué)習(xí)單元）教學(xué)建議特色單元五上第二單元：民間故事單元教學(xué)建議特色單元五下