淺談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用2700字

1、淺談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用2700字 小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的核心因素，由于同學(xué)們的觀點(diǎn)有清楚的局限性，因此需要老師對學(xué)生從事帶動。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生從事閱讀，讓學(xué)生通過閱讀感觸世界的魅力。讀寫融入可以讓學(xué)生學(xué)會朗讀文章，在閱讀的理論中理解作者的寫作意圖，并品味文章的精巧。在閱讀教學(xué)中老師假設(shè)可以活絡(luò)運(yùn)用讀寫融入的教學(xué)理論形式從事教學(xué)，可以實(shí)在增強(qiáng)同學(xué)們的實(shí)際寫作程度和閱讀程度。 /3/view-13032691.htm 讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有至關(guān)重大的地位，是語文教學(xué)中的中心局部之一。在語文閱讀教學(xué)中充分應(yīng)用讀寫融入的教

2、學(xué)理論形式可以增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀及寫作才能。把閱讀與寫作從事有機(jī)交融使用，可以增強(qiáng)同學(xué)們的語文各方面綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中把控寫作的技巧，在寫作中加深對文章的把控，促進(jìn)同學(xué)們的全面有效拓展。一、讀寫融入教學(xué)理論形式在閱讀教學(xué)中的主要性閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個至關(guān)重大的局部。在教學(xué)中把閱讀和寫作可以融入是增強(qiáng)學(xué)生閱讀才能與寫作才能的底蘊(yùn)途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終作為是語文教學(xué)中的難點(diǎn)這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)同學(xué)們的寫作才能，讓學(xué)生對所學(xué)的知識吃透的越來越深化。對學(xué)生從事寫作訓(xùn)練可以加強(qiáng)同學(xué)們的語言表示才能。讓學(xué)生通過訓(xùn)練連續(xù)的認(rèn)同和吸收知識。閱讀與寫作是相輔相成的聯(lián)絡(luò)，互相之

3、間是有聯(lián)絡(luò)的。通過寫作可以增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀才能，閱讀是學(xué)生增強(qiáng)寫作程度的核心因素。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫融入的教學(xué)理論形式的前提就是從事閱讀，讓學(xué)生在充分吃透文章內(nèi)容的前提下，運(yùn)用寫作技巧從事寫作進(jìn)而出現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。譬如在施行閱讀教學(xué)時，老師會讓學(xué)生把課文分段分層，并且把每段的涵義歸納出來。而在讓學(xué)生從事寫作時，老師也會對學(xué)生從事帶動，讓他們先把提綱羅列出來，而后再寫文章，從而確保文章的流利性和邏輯性。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫融入形式運(yùn)用對策一?x寫后感學(xué)生閱讀的過程就是他們理解世界的過程，在閱讀中會有人間真情的透露，也會有四季的跨越式拓展。閱讀可以為學(xué)生提供多樣性的素材，為學(xué)生往

4、后的學(xué)習(xí)確立根底。老師在讓學(xué)生閱讀完文章后可以讓學(xué)生把自己的感受寫出來，借以抒發(fā)自己的感想和情緒。小學(xué)語文老師在學(xué)生閱讀文章后，從事有效的帶動，讓學(xué)生把閱讀中本身的情感和情緒的變化寫成讀后感。譬如在學(xué)習(xí)完我的戰(zhàn)友邱少云時，老師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)生閱讀課文時可以讓學(xué)生試讀，帶讀、細(xì)讀等多種形式從事閱讀，而后讓學(xué)生說出自己的看法和觀點(diǎn)。老師應(yīng)該先給學(xué)生推薦相關(guān)的課文背景，而后再對內(nèi)容從事解釋，讓學(xué)生從事分組討論，并寫下讀后感，說出自己在閱讀課文會有什么感觸，通過課文學(xué)習(xí)到了什么，有什么新的觀點(diǎn)。老師在學(xué)生平時閱讀中涉及到愛國主義題材的文章時，也可以輔導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，通過讀寫融入的形式來增

5、強(qiáng)同學(xué)們的寫作程度。二根據(jù)課文從事仿寫或者續(xù)寫小學(xué)語文老師在施行閱讀教學(xué)時，可以輔導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的文章從事改寫或者仿寫。小學(xué)語文教材中的相關(guān)內(nèi)容豐富，老師應(yīng)該選擇一些具有代表性的文章讓學(xué)生根據(jù)課文中人物的故事從事或者根據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容從事仿寫或者改寫。在施行仿寫時，學(xué)生就會研究文章的寫作措施以及文章中人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生連續(xù)的思索文章的內(nèi)容，進(jìn)而經(jīng)歷寫作與閱讀之間的聯(lián)絡(luò)。比方在學(xué)習(xí)完小豪杰雨來后，老師應(yīng)該讓學(xué)生對小雨來從事續(xù)寫或者仿寫，讓學(xué)生體會小豪杰雨來的親愛和機(jī)智斗膽的品質(zhì)。同學(xué)們的世界是真摯而又五彩繽紛的，因此小學(xué)的語文老師在施行閱讀教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，輔導(dǎo)學(xué)生對文章從事續(xù)

6、寫或者改寫，讓學(xué)生根據(jù)自己的把控和思索，充發(fā)放揮自己的想象力，讓學(xué)生體會到寫作的開心，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)們的閱讀和寫作才能的增強(qiáng)。三造就學(xué)生寫日記的習(xí)慣小學(xué)語文老師在教學(xué)時要造就學(xué)生寫日記的習(xí)慣，把他們每天對生活的感情，或者對某一事件的領(lǐng)會通過日記表述出來。在學(xué)生寫日記時，老師要從事帶動，讓學(xué)生體會寫日記不是記流水帳，通過造就學(xué)生寫日記，增強(qiáng)同學(xué)們的寫作才能和閱讀才能。學(xué)生在寫日記時就會注意到語法的標(biāo)準(zhǔn)和修辭的運(yùn)用。學(xué)生在閱讀到自己感興趣的文章時，也會把自己閱讀后的感觸寫在日記中。在日記中學(xué)生會把自己內(nèi)心真實(shí)的感觸表述出來，因此這也是學(xué)生從事自我深化解讀的一個過程。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣有助于后來的語

7、文學(xué)習(xí)，會使同學(xué)們的思想深度不斷增加，對同學(xué)們的生長和學(xué)習(xí)有利。四讓學(xué)生摘抄閱讀中的優(yōu)美詞句寫作才能的培養(yǎng)需要一個長久的過程，需要不斷的儲藏和學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文老師在施行閱讀教學(xué)時，可以帶動學(xué)生把文章中一些優(yōu)美的詞句或者經(jīng)典名句摘抄下來。不同年級的學(xué)生，老師對他們的摘抄要求是各自的。比方低年級的學(xué)生，老師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注詞句的意思，同時還要加強(qiáng)他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來。而高年級的學(xué)生，老師那么可以讓學(xué)生把語言優(yōu)美的詞句，輔導(dǎo)學(xué)生完成儲藏和練習(xí)，對于文章中一些節(jié)奏齊的句子從事摘錄，讓學(xué)生加深對優(yōu)美經(jīng)典詞句的把控，增強(qiáng)同學(xué)們的讀寫才能。比方學(xué)習(xí)完觀潮時，老師應(yīng)該把潮水的描寫管用詞優(yōu)美的片

8、段讓學(xué)生從事摘抄，讓學(xué)生體會潮的聲音和形態(tài)，同時對文章的相關(guān)內(nèi)容從事挖掘，讓學(xué)生體會錢塘江大潮的雄奇。老師在施行閱讀的中要讓學(xué)生通過閱讀體會到作者的情感，并為往后的寫作儲藏素材。三、總結(jié)語總的來講，小學(xué)語文老師在施行閱讀教學(xué)進(jìn)，要注重學(xué)生閱讀才能和寫作才能的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)時，選用讀寫融入的教學(xué)理論形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的才能。老師在運(yùn)用讀寫融入的教學(xué)理論形式時，要對教材從事進(jìn)一步研究，并輔導(dǎo)學(xué)生從事思索，通過讓學(xué)生討論的措施，增強(qiáng)他們寫作的興趣，同時還要教給學(xué)生閱讀和寫作的對策，?M而促進(jìn)他們才能的培養(yǎng)。老師在運(yùn)用讀寫融入的教學(xué)理論形式從事教學(xué)時，要全面把控同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況和探究的把控才能，及時調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面有效增強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：1劉素娟.讀寫結(jié)合教學(xué)形式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析J.中國校外教育